《小石潭記》教案魯教版八年級初二語文上冊的內容

1、PAGE9PAGE9小石潭記教案魯教版八年級語文上冊的內容小石潭記教案魯教版八年級語文上冊的內容一、教學目標及重點、難點的設定知識與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；過程與方法：朗讀體會，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；情感態(tài)度與價值觀：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；教學難點：理解文中的樂與憂二、教學方法誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。學習活動有:1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言

2、文的興趣；2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；4、人人都來當編導，編寫風光片小石潭的解說詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。三、課前預習1、通讀課文，借助工具書給生字注音；2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；3、利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與小石潭記的資料。四、課時安排：兩課時第一課：（一）走入小石潭記1、朗讀課文1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、

3、評議，教師最后總結；2）學生齊讀2、細讀課文、疏通文意1）小組交流、疏通文意以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。2）集體質疑學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養(yǎng)學生依據文脈推斷詞義的能力。給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。從小丘西行百二十步，隔篁（）竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道

4、，下見小潭，水尤清冽，全石以為底，近岸卷()石底以出，為坻（）為嶼，為嵁（）為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差（）披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（）然不動，俶（）爾遠逝。往來翕（）忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（）愴幽邃（）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄，隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（二文言知識歸類）課堂練習1、一詞多義：潭中魚可百許頭潭中魚可百許頭從小丘西行百二十步可許從不可久居先生不知何許人也隸而從之心樂之下見小潭，水尤清冽乃記

5、之而去樂清去以其境過清，不可久我以日始出去人近似與游者相樂以：全石以為底（介詞，用）卷石底以出（承接，“而”不譯）以其境過清（介詞，表原因）為：全石以為底（動詞，當“作為”講）為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）差：參差披拂（形容詞，長短不一）其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）2、翻譯。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。斗折蛇行，明滅可見。凄神寒骨，悄愴幽邃。3、詞類活用從小丘西行百二十步心樂之日光下澈斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨4、判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）皆若空游無所依。（）似與游者相樂。（）天涯若比鄰

6、。（）第二課時：（一）、與柳宗元同游（走進作者，了解寫作背景，聯系文化背景作出自己的評價）1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導學生思考：本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？1發(fā)現小潭（聞聲見形）2潭中景物（水石樹魚）小石潭：環(huán)境幽靜潭水清澈3小潭源流（溪身岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動）4潭中氣氛（氣氛感受）2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。（二）品味文章，與柳宗元

7、對話1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法發(fā)現小潭（聞聲見形）潭中景物（水石樹魚）小石潭：環(huán)境幽靜潭水清澈小潭源流（溪身岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動）潭中氣氛（氣氛感受）1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進柳宗元面對如此優(yōu)美景色，作者的感受怎么樣？聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之（游魚）似與游者相樂“悄愴幽邃”請結合寫作背景，說一說你的理解（可以從文中找出相應的語句）請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）簡介作者，背景，解題。柳宗元：字子厚，

8、河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的永州八記。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因

9、而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情（寓情于景也）同類寓情于景的作品還有：（三）品味文章寫景手法“移步換景”正面與側面。“動”與“靜”。“對比”與“烘托”。中的“景”與“情”?！扮R頭”與“畫面”?！皹贰迸c“凄”移步

10、換景：先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片正面與側面：作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。動、靜相結合（情景交融）先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。（四）總結全文小石潭幽深冷寂：寂寥無人如此佳景，卻無人賞識，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”?。《拍屗绱嗣利?！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現她