《掛燈籠》大班教學(xué)教案

1、PAGE10PAGE10掛燈籠大班教案掛燈籠大班教案掛燈籠大班教案1【活動目標(biāo)】1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數(shù)字的實(shí)際意義。2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。3、積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的樂趣。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力?！净顒訙?zhǔn)備】幼兒剪紙燈籠、5以內(nèi)加法算式題?！净顒舆^程】一、談話在中國的許多節(jié)日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。二、認(rèn)讀加法題1、認(rèn)讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5這些算

2、式題上有什么？有數(shù)字、有符號排列出來的叫算式題。認(rèn)讀數(shù)字：每個數(shù)字和符號都有名字的。幼兒認(rèn)讀算式題中的數(shù)字。符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。認(rèn)讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思？2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。三、看燈籠找算式題1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠找找它們有什么不一樣2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友？3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題

3、，對應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說說自己所表示的意思。四、認(rèn)讀交流：1、認(rèn)讀每一串燈籠下面的算式題。2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。【活動延伸】1、生活中的算式題。2、思考：3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情？3、算式題的用處很大，能幫我們許多忙，我們平時可以用它做什么事呢？反思：游戲是孩子們都喜歡的，我設(shè)計(jì)了與本課相關(guān)的游戲，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”充分感受

4、到學(xué)習(xí)知識是很快樂的一件事情。但我忽略了孩子本身的個體差異，沒做到去觀察每個孩子的聽課狀況。好的孩子把知識都學(xué)會了，但個別孩子聽課狀態(tài)不是很好，沒有全身心的投入到課堂氣氛當(dāng)中去，我也沒能做到及時的.去提醒、去點(diǎn)撥。今后的課堂中我一定要更細(xì)心的去觀察我的每一個學(xué)生，讓他們都能更好的去聽課，去學(xué)習(xí)。還有游戲的時候，不可能做到每個孩子都到前面來進(jìn)行游戲，但我明顯可以看到有些孩子由于沒能到前面來游戲那種失望的表情。我今后的課堂上一定要多設(shè)計(jì)一些游戲，讓每個孩子都有機(jī)會參與。掛燈籠大班教案2設(shè)計(jì)思路：在我是中國人的主題活動中，孩子們在區(qū)域活動中設(shè)計(jì)藍(lán)印花布、京劇臉譜、新疆帽、做燈籠、剪紙，感受了中國民間

5、藝術(shù)的獨(dú)特魅力。他們在折折剪剪的過程中，都喜歡上了剪紙藝術(shù)，于是，許多幼兒在區(qū)域活動時都喜歡做剪紙燈籠，一下子，區(qū)域內(nèi)就堆積了不少剪紙作品。同時，大班初期的幼兒對排序處于探索的狀態(tài)，幼兒在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等，但都較單一。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認(rèn)識提升到一個新的層次。我就想創(chuàng)設(shè)一個自由的探索活動，提供多元的排序材料，引導(dǎo)孩子自己動手給材料排隊(duì)，學(xué)習(xí)從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律。幼兒發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的事物，感受規(guī)律的存在和美感了解排序與我們的生活密切相關(guān)，并學(xué)習(xí)將

6、排序的知識運(yùn)用到日常生活中。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。活動目標(biāo)：1、通過動手操作、比較，嘗試和發(fā)現(xiàn)多種排序方法，并能用簡潔的語言進(jìn)行表述。2、感知生活中有規(guī)律的序列美?；顒訙?zhǔn)備：剪紙燈籠（紅、黃、藍(lán)三色，大小不一）若干；塑封藍(lán)印花布、小籃子若干、垃圾桶四個、三塊大黑板活動過程：一、感受規(guī)律的存在，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律美。1、欣賞藍(lán)印花布。師：這塊藍(lán)印花布設(shè)計(jì)的怎么樣為什么有什么規(guī)律嗎（幼：按形狀交替排列。）2、欣賞服裝（1）、出示一件條紋數(shù)量交替排列的衣服，引導(dǎo)幼兒觀察：這件衣服上的條紋是怎么排列？（幼：數(shù)量不同。）（

7、2）、出示一件單色但花紋有凹凸變化規(guī)律的衣服。這件衣服只有一種顏色，它有排列規(guī)律嗎（幼：花紋不同。）（3）、請幼兒互相在衣服上找規(guī)律：找找看我們身邊還有誰的衣服上藏著規(guī)律？3、教師出示穿好的項(xiàng)鏈，進(jìn)行提問：漂亮嗎為什么它是按照什么規(guī)律串起來的？如果你來串，你會怎樣做？4、師：除了上面這些東西是有規(guī)律的排列之外，在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是有規(guī)律的？（幼：服裝的裝飾、各種花邊引導(dǎo)幼兒觀察身邊具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。感知生活中有規(guī)律的序列及其產(chǎn)生的美感）小結(jié)：我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規(guī)律進(jìn)行排隊(duì)的，那我們今天也來玩一個排排隊(duì)的游戲好嗎？二、交代任務(wù)。1、師：我發(fā)現(xiàn)

8、小朋友在區(qū)域活動時剪了許多剪紙燈籠，都很漂亮。讓我們把它們用排隊(duì)的方法掛起來，把我們的班級打扮的更漂亮，好嗎？2、師：那怎樣給燈籠排隊(duì)呢（幼：按顏色、形狀、花紋等排隊(duì)。）3、師：那就請你們把自己的本領(lǐng)用出來，把燈籠掛在桌上的藍(lán)印花布上。三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。1、幼兒操作，教師觀察：每位幼兒是運(yùn)用什么方法來掛燈籠的。不但要排得整齊還要排得美哦。是否有錯誤的方法。是否有孩子運(yùn)用兩種方法來操作。幼兒完成操作時，提醒幼兒及時整理桌面。師：每位朋友掛燈籠的時候想一想你是用什么方法來掛燈籠的？就可以放到黑板上讓大家看一看，你也可以找找其他小朋友是怎么掛的，2、展示交流。（1）、師：誰來介紹一下你是用什

9、么方法來掛燈籠的它們是按照什么規(guī)律排起來的呢（幼：我是用一個紅的一個黃的來排隊(duì)）（2）、師：好的，原來你是按照顏色/數(shù)量/大小的不同來掛燈籠的。還有誰也是用這種方法來掛燈籠的嗎？（引導(dǎo)幼兒在交流中歸類，貼在相應(yīng)的黑板上，明白排序的規(guī)律與方法。）小結(jié)：原來掛燈籠是那么不容易的一件事情，我們可以按照顏色、數(shù)量、大小的不同來掛燈籠，不同的方法還有很多不一樣的掛法，真有趣。（3）、展示運(yùn)用兩種掛法的燈籠，師：這串燈籠的掛法很特別，我們來看一看這是用什么方法來掛的呀？（幼：兩種不同的方法。）小結(jié)：掛燈籠還可以同時用幾種方法來掛，你們再來試一試吧。這里有3塊黑板，分別代表用幾種方法來掛燈籠，請你們做好后掛

10、在相應(yīng)的黑板上。四、運(yùn)用排列規(guī)律，第二次掛燈籠。1、幼兒操作，教師觀察：引導(dǎo)完成的幼兒自由參觀，可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊(duì)的方法。你能找到其中的排列規(guī)律嗎？2、分享交流：教師有目的的與幼兒一起參觀，有重點(diǎn)地進(jìn)行多維度排序的講解與評價。師：我們一起來看一看黑板上擺放的燈籠對不對都用了幾種方法都是有哪幾種方法（邊交流邊對運(yùn)用相同方法的幼兒進(jìn)行歸類。）小結(jié)：原來用幾種方式來掛燈籠可以掛得更加漂亮。五、延伸部分。1、教師留疑，師：我也掛了一串燈籠，和你們的都不一樣，想不想看誰能猜出我掛的辦法（建議：放進(jìn)區(qū)域活動里，繼續(xù)尋找運(yùn)用更多的方法掛燈籠。）小結(jié)：生活中有許多東西都需要用到排序，把物體排排隊(duì)

11、的辦法在我們身邊是無處不在的。這能使物體變得有規(guī)律，讓我們的生活變得更美麗。希望你們能用你們的亮眼睛去尋找身邊更多美麗的規(guī)律，再用自己靈巧的手去創(chuàng)造更新更美的規(guī)律！掛燈籠大班教案3活動目標(biāo)：1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中+、=（數(shù)學(xué)符號）和三個數(shù)字的實(shí)際意義。2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用?；顒訙?zhǔn)備：不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題活動過程：一、談話導(dǎo)入價值取向：引發(fā)興趣，導(dǎo)入掛燈籠的話題1、導(dǎo)入：國慶節(jié)馬上就要來了，大家在國慶節(jié)的時候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題

12、做朋友。二、認(rèn)讀加法題價值取向：初步感受加法算式題中的組成部分1、認(rèn)讀加法題：1+2=3，2+1=3關(guān)鍵提問：1）這些算式題上有什么（幾個數(shù)字幾個符號）小結(jié)：有數(shù)字、符號、排列出來的叫算式題。+叫加號，=叫等號，在算式題中+讀加上，=讀等于。三、說一說價值取向：初步理解算式中+、=和三個數(shù)字的實(shí)際意義2、1、出示一串三個燈籠的圖片及算式題：1+2=32+1=3（兩個算式題分別出現(xiàn)的）導(dǎo)入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個加法算式題，小朋友一起仔細(xì)看一看這些燈籠。3、關(guān)鍵提問：這些符號和數(shù)字都表示什么呢？小結(jié)：這二數(shù)學(xué)題中有+叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大；=叫等號，=后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù)；前面的兩個數(shù)字分別代表2個大燈籠和1個小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。（如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠）四、看燈籠找算式題價值取向：理解并運(yùn)用加法算式題的實(shí)際意義1、導(dǎo)入：老師準(zhǔn)備了許多的燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密他們可以做不一樣算式題2、幼兒操作：操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應(yīng)地掛在一串串燈