高職院校學(xué)生考核體系改革應(yīng)走市場化、多元化、學(xué)分化的道路

1、高職院校學(xué)生考核體系改革應(yīng)走市場化、多元化、學(xué)分化的道路【摘要】高職教育改革是從國家到全社會(huì)都非常關(guān)注的一個(gè)戰(zhàn)略性問題，本文借鑒國內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)歷，提出了高職院校學(xué)生考核體系改革的一種獨(dú)到見解，并分別從市場化、多元化、學(xué)分化幾個(gè)角度進(jìn)展了闡述。同時(shí)，也對(duì)相關(guān)的配套措施提出了自己的觀點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生考核體系改革高職院校的教育改革是一項(xiàng)意義重大，艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。長期以來，很多業(yè)內(nèi)同仁對(duì)這類問題都進(jìn)展了卓有成效的積極探究和研究，為我國高職院校的安康開展和科教興國戰(zhàn)略的施行做出了宏大奉獻(xiàn)。但對(duì)這一系統(tǒng)工程中學(xué)生考核體系這一環(huán)節(jié)如何進(jìn)展改革的討論那么相對(duì)較為薄弱，為此，我們?cè)趶V泛調(diào)研

2、的根底上認(rèn)為高職院校學(xué)生考核體系的改革應(yīng)走市場化、多元化、學(xué)分化的道路。一、高職院校學(xué)生考核體系改革的核心概念和根本理論目前，高職院?，F(xiàn)存的學(xué)生考核體系仍帶有很濃重的學(xué)歷教育考核色彩，根本上還是沿襲著普通高校的考核方式，僅憑一紙卷面考核分加上少量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課成績就可決定一個(gè)學(xué)生的合格與否，這是有悖于高職院校的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目的的一種積習(xí)，是應(yīng)列入必改范圍之內(nèi)的。所謂市場化，即指按市場需求的人才類型和知識(shí)才能構(gòu)造，來確定考核方式，也就是一改傳統(tǒng)的學(xué)府化考核方式，完全按市場和企業(yè)工作崗位的實(shí)際需要，以最能考核學(xué)生實(shí)用型才能的考核方式來考核學(xué)生的真實(shí)程度。考核體系改革應(yīng)具備的第二個(gè)特點(diǎn)是考核方式的多

3、元化，學(xué)生有關(guān)的最終評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)除了卷面和課堂考核之外，還應(yīng)有實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)考核，社會(huì)相關(guān)才能考核，如市場調(diào)查、營銷理論、籌劃宣傳、協(xié)調(diào)管理、商務(wù)洽談、禮儀等，有的還需有技術(shù)創(chuàng)新考核，相關(guān)設(shè)備操作與維護(hù)考核，相關(guān)國內(nèi)外前沿性知識(shí)、法律知識(shí)考核等等。這樣才有可能全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出與市場需求嚴(yán)密結(jié)合的復(fù)合型人才?？己梭w系改革應(yīng)具備的第三個(gè)特點(diǎn)是學(xué)分化，這里所說的學(xué)分化不同于通常意義上的學(xué)分制，它是將學(xué)生考核中的科目分解成假設(shè)干個(gè)子項(xiàng)，例如：市場營銷專業(yè)，不僅要考營銷理論，還要將營銷籌劃、營銷理論、口語表達(dá)、市場調(diào)查、甚至體能都列入考核范圍，然后再依主次輕重給各個(gè)子項(xiàng)設(shè)定一定的權(quán)重和分值，總分

4、可以是百分制，也可以多一些，讓學(xué)生自由選擇參考的工程，當(dāng)各個(gè)子項(xiàng)的考核分值相加到達(dá)60分即可視為該科考試合格。這樣的考核有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，一是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選報(bào)考試工程，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長發(fā)揮，二是防止了原有考試方式的重理論，輕技能考核面窄的弊端，從考核方式上保障了人才培養(yǎng)的實(shí)用性和多面性。二、高職院校學(xué)生考核體系施行市場化、多元化和學(xué)分化的必要性1.國內(nèi)外高職教育的開展現(xiàn)狀證明，高職教育改革必須走市場化與企業(yè)嚴(yán)密結(jié)合的道路，以高職教育興旺的德國為例，被譽(yù)為德國經(jīng)濟(jì)的機(jī)密武器且被德國人引為自豪的是雙元制教育，它是德國職業(yè)教育的核心內(nèi)容，該體系為戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛做出了宏大奉獻(xiàn)

5、。所謂雙元制職業(yè)教育，是指青少年既在企業(yè)里承受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里承受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)學(xué)習(xí)的教育形式，即將企業(yè)與學(xué)校，理論知識(shí)與理論技能有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)高程度的專業(yè)技術(shù)人員為目的的職業(yè)教育制度。它的根本流程是：這種職業(yè)教育體系的本質(zhì)就是培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)?！半p元共存，相輔相成，缺一不可，在整體培養(yǎng)目的上合二為一，在培訓(xùn)過程中又一分為二。2.國內(nèi)高職教育畢業(yè)生的綜合才能與企業(yè)的實(shí)際需求的差距，要求高職院校加大包括考核方式在內(nèi)的教育改革的力度。日前，我們對(duì)省內(nèi)55家企事業(yè)單位進(jìn)展了一次專項(xiàng)調(diào)查，其中有近40%的受訪企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的動(dòng)手操作才能欠缺；64%的用人單

6、位認(rèn)為在學(xué)?？几叻值膶W(xué)生往往動(dòng)手才能不強(qiáng)。而造成上述情況的主要原因，65%的單位認(rèn)為是學(xué)校與企業(yè)溝通少，辦學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。3.高職院校學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況要求高職教育的教改，特別是考核方式的改革必須與市場實(shí)際需求更嚴(yán)密地相結(jié)合。在我們對(duì)省內(nèi)外7所高職院校645名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50%學(xué)生對(duì)考入高職院校的滿意度為一般，認(rèn)為高職院校牌子不夠硬，對(duì)本專業(yè)持一種無所謂的態(tài)度。究其原因是該類學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)行的教材與社會(huì)實(shí)際需求關(guān)系不大，畢業(yè)生的綜合才能差。對(duì)“現(xiàn)有的教材教法考核方式與培養(yǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)宗旨是否吻合一欄，有286人答復(fù)：“差距較大。從上述傾向不難看出，學(xué)生對(duì)本校專業(yè)的滿意度、興

7、趣度、勤奮度都處于一個(gè)相對(duì)較低的程度。假如從教材教法考核方法等方面，加以適時(shí)而實(shí)用的改革，將會(huì)大大進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，非常有利于進(jìn)步其綜合素質(zhì)和才能，進(jìn)步就業(yè)競爭力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展做出更大的奉獻(xiàn)。三、與高職院校考核體系改革相關(guān)的幾個(gè)實(shí)際問題在高職院校學(xué)生考核體系改革的施行過程中，還有一些實(shí)際問題尚未解決，假如這些問題未加解決，將會(huì)使其改革效果大受影響。1.學(xué)制變化引來的實(shí)際問題。高職院校的學(xué)制一般為三年，實(shí)行考核學(xué)分化之后，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度獲取合格學(xué)分所需的時(shí)間將會(huì)有一定的差距，有的可能提早畢業(yè)，有的學(xué)生可能要延遲畢業(yè)，這類學(xué)生如何管理，費(fèi)用如何收取，畢業(yè)證發(fā)放的時(shí)間差等問題如何解決

8、，都需優(yōu)先考慮并妥善解決。2.老師工作量計(jì)算問題。實(shí)行考核學(xué)分化后，各專業(yè)學(xué)科將根據(jù)市場實(shí)際需求，將原有的單一的卷面考核實(shí)驗(yàn)考核加上實(shí)用才能考核后分解成假設(shè)干個(gè)子項(xiàng)，每個(gè)子項(xiàng)依權(quán)重設(shè)定一定的分值，像商品“超市一樣，供學(xué)生自由選擇自己擅長和感興趣的子項(xiàng)來學(xué)習(xí)備考，這樣勢(shì)必造成在選課上的流動(dòng)性較大，原有的實(shí)體班級(jí)將被課程班級(jí)所取代，由此引出的各科任老師工作量的計(jì)算方法顯然已不適用，還必須有一種新的計(jì)算方法與之配套實(shí)行。3.假如實(shí)行市場化的考核方式，必須有與之適應(yīng)的企業(yè)崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)理論，要有來自一線的對(duì)學(xué)生實(shí)用才能的評(píng)估和考核意見，這就要求學(xué)校有更加廣泛而結(jié)實(shí)的用人單位為合作伙伴，建立親密和對(duì)口的聯(lián)絡(luò)，才能把這一改革舉措落到實(shí)處，這也是一項(xiàng)非常重要的前期準(zhǔn)備工作。高職院校的教育改革進(jìn)程中，需要我們的教育決策層，學(xué)校管理層，基層工作者、社會(huì)和企業(yè)的廣泛支持，并為此做出宏大的努力，才有可能收到