《沁園春雪》教案 (九年級(jí)初三上冊(cè))

1、PAGE7PAGE7沁園春雪教案 (九年級(jí)上冊(cè))沁園春雪教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))一、教學(xué)目標(biāo):1、初步學(xué)習(xí)閱讀詞的方法,了解詞的格式。2、理解沁園春?雪的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。3、理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法。4、品味本詞的語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言的深層意蘊(yùn)。5、體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。知識(shí)目標(biāo)：1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式2、背誦課文、默寫(xiě)課文能力目標(biāo)：理解背景、把握大意教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)下闋抒情議論、抒發(fā)作者的革命豪情。品味本詞的語(yǔ)言。2、難點(diǎn)理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相

2、結(jié)合的手法。反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語(yǔ)言,想象本詞的美妙意境,以及作者博大的胸襟。課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:古往今來(lái),有多少文人墨客,歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?紛紛吹落軒轅臺(tái)?！边€有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬(wàn)家?！钡鹊?決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作沁園春?雪就是詠雪的名篇。(板書(shū)課題)二、題解與背景

3、1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī),毛澤東同志就把這首沁園春.雪抄給他,隨后新民晚報(bào)公開(kāi)發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。三、初讀課文,整體感知內(nèi)容1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2.學(xué)生齊讀一遍。3、學(xué)生思考上下兩闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容。明確:這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景。下闋議論、抒情。四、品讀課文,賞析意境(一

4、)、學(xué)習(xí)上闕1、集體朗讀上闕。2、學(xué)生思考:上闋分幾層意思?明確:上闋寫(xiě)景共分三層。前三句概寫(xiě),極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合;中間具體寫(xiě),氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫(xiě)想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。3、討論:(1)、第一層總寫(xiě),為我們描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的北方雪景圖,請(qǐng)找出體現(xiàn)動(dòng)景、靜景的詞語(yǔ)。明確:“封”寫(xiě)地面,凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動(dòng)。(2)、“望”字在詞中的有什么作用望到了什么統(tǒng)領(lǐng)下文(一直到“欲與天公試比高”),望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。(3)、望到的景色中哪些是動(dòng)景,哪些是靜景(長(zhǎng)城、黃河是靜景,山脈、高原是動(dòng)景)(4)、“須晴日”中的“須”是什么意思有什么作用

5、“須”是等到的意思。這里是在寫(xiě)想象中的雪景,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見(jiàn),表現(xiàn)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂(lè)觀主義精神。(5)、上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?明確:抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。(6)、齊讀上闋,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。(二)、學(xué)習(xí)下闕:1、自由朗讀下闕。2、按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解,簡(jiǎn)單分析。明確:三層。一層承上啟下,二層評(píng)價(jià)歷史人物,三層歌頌英雄人物。3、討論(1)、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義,以及在詞中的作用?明確:這是一個(gè)過(guò)渡句,起承上啟下的作用。從描繪雪景過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。(2)、上闕用“望”來(lái)統(tǒng)

6、領(lǐng)下文,那么下闕有沒(méi)有這樣的一個(gè)字?明確:惜(可惜、惋惜)(3)、詩(shī)人在“惜”什么人?明確:秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗(4)、詩(shī)人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎從哪些地方可以看出來(lái)明確:不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。(5)、詩(shī)人評(píng)說(shuō)這些人物的目的何在?對(duì)比、襯托后面的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾。(6)、集體朗讀最后三句,然后討論這三句

7、在全詞中的作用。明確:表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和無(wú)數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。(7)、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納)詞作由寫(xiě)景開(kāi)始,上闋先概括、再小結(jié)(總-分-總)下闋先過(guò)渡,由景入情,寫(xiě)歷史人物,最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。五、再讀詩(shī)詞,展開(kāi)聯(lián)想,暢談感悟1、齊聲朗讀,想象詞中景象。2、請(qǐng)大家選擇你印象最深的語(yǔ)句有感情地朗讀。并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些語(yǔ)句。六、拓展延伸:1、找?guī)拙涔旁?shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。(1)、安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。(杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌)(2)、先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。(范仲淹岳陽(yáng)樓記)(3)、會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。(蘇軾江城子-密州出獵)(4)、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白行路難)(5)、老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。(曹操龜雖壽)(6)、男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州。(李賀南園2、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)3、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑