如何做一名優(yōu)秀的班主任

1、For personal use only in study andresearch; not for commercial use薀如何做一名優(yōu)秀的班主任莁 永正初中 袁進(jìn)利薈 作為教師，我們每天面對(duì)的是學(xué)生，作為一名班主任，更應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成 自己工作的中心。 每個(gè)學(xué)生在自己的心中都是主角， 在每天的學(xué)習(xí)和生活中都渴 望引起老師和同學(xué)的注意。螅有位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)自信；如果一 個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中， 他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。 因此讓我們攜起手來(lái)去尊重、 去關(guān)愛(ài)、 去賞識(shí)每一位孩子， 讓他們?nèi)コ晒Φ伢w驗(yàn)他們成長(zhǎng)道路上每一塊絆腳石， 這樣他 們才不畏艱難，愈挫愈勇，勇往

2、直前。罿一 . 賞識(shí)性教育的理論基礎(chǔ)袇在中國(guó)這個(gè)古老而文明的社會(huì)中，謙虛成了中國(guó)人的一大美德，我們總是教 育孩子要虛心好學(xué)，不能驕傲自滿，但過(guò)分的謙虛往往會(huì)掩蓋一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)， 這使得中國(guó)的教育總是帶著一種失敗的體驗(yàn)。 老師明明看到一個(gè)學(xué)生身上的很多 優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)卻往往視而不見， 而緊緊盯住他哪怕是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的缺點(diǎn) 不放，也許這個(gè)缺點(diǎn)最終在老師的努力下改正了， 但很多的優(yōu)點(diǎn)也從此泯滅， 這 使得學(xué)生很難得到一種快樂(lè)的體驗(yàn)， 整天都生活在一種改正錯(cuò)誤的氛圍中， 永遠(yuǎn) 沒(méi)有一種成功感。 一個(gè)學(xué)生在一次考試中明顯進(jìn)步了， 在嘴角上的微笑還沒(méi)有來(lái) 得及綻放之前，老師可能會(huì)非常善意提醒他： “

3、這次考得好不等于下次就考得好， 要更加努力爭(zhēng)取下次考得更好。 ”這種批評(píng)式的表?yè)P(yáng)只會(huì)讓學(xué)生感到考得好不是 一種動(dòng)力， 而是一種更大的壓力， 因此我認(rèn)為我們的教育已經(jīng)到了一種非改不可 的地步。中國(guó)的語(yǔ)言博大精深， 贊美的語(yǔ)言更是數(shù)不勝數(shù)， 但是我們卻往往很吝 嗇使用，而常常找一些挖苦諷刺的語(yǔ)言想從反面去激勵(lì)學(xué)生， 雖用心良苦， 但收 效甚微，甚至適得其反。因此我想對(duì)各位同行說(shuō)： “我們?yōu)楹尾荒苡靡环N賞識(shí)的 眼光去贊美我們的孩子，去激勵(lì)他們隱藏在心靈深處的潛能?！绷`馬斯洛的需要層次理論也認(rèn)為，人類除了最基本的生理、安全需要外，更 高的需要是對(duì)尊重的要求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)肯定性評(píng)價(jià)

4、。 教育心理學(xué)家還認(rèn)為被信任、 重視、看得起是學(xué)齡兒童和青少年最大的心理要求， 尤其是處于在成長(zhǎng)的青年， 自我意識(shí)不斷增強(qiáng)， 特別希望能得到別人的羨慕、 好 感和贊揚(yáng)， 渴望得到別人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。 大家可能都 聽過(guò)關(guān)于老一代教育家陶行知的 “四快糖果” 的故事。 當(dāng)時(shí)陶先生擔(dān)任育才小學(xué) 的校長(zhǎng)。一天，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了王友，并令王友放學(xué) 后到校長(zhǎng)室。放學(xué)后見王友等在門口，陶先生當(dāng)即掏出一塊糖果送給他： “這是 獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了?！碑?dāng)王友懷疑地接過(guò)糖果后，陶 先生又掏出一塊糖果放到他手里： “這也是獎(jiǎng)給你的， 因?yàn)楫?dāng)時(shí)我不讓你打

5、人時(shí)， 你立即停手了，這說(shuō)明你很尊重我?！闭f(shuō)完，陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友 手里：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生，這說(shuō)明你很正直，有同 壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”這時(shí)，王友哭了： “校長(zhǎng)你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的 不是壞人， 是我的同學(xué)呀 ”陶先生滿意地笑了， 當(dāng)即掏出第四塊糖果送給他： “為你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果 我的糖果完了，我看我們的 談話也該完了?！痹谶@個(gè)故事中，陶行知采取了一種表?yè)P(yáng)式的批評(píng)，將賞識(shí)性教 育發(fā)揮得淋漓盡致， 不僅使王友認(rèn)識(shí)到用泥塊砸同學(xué)是不對(duì)的， 而且對(duì)他的整個(gè) 人生都是一次轉(zhuǎn)折。. 賞識(shí)性教育的作用 聿常言到：育人之道，愛(ài)心為先?，F(xiàn)代教育是

6、一件需要關(guān)心備至地去觸及年 輕心靈的工作，因而教育者應(yīng)當(dāng)深刻理解正在成長(zhǎng)的人的心靈， 給孩子們以信任、 鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。 愛(ài)是成功教育的基石， 教育中傾注了愛(ài)， 教師就會(huì)用賞識(shí)的眼光看 待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為， 用賞識(shí)喚回學(xué)生的信心， 用信任樹 立了學(xué)生的自尊， 用關(guān)愛(ài)呵護(hù)了學(xué)生的心靈。 教育中傾注了愛(ài)和賞識(shí)， 教師就會(huì) 以寬容之心對(duì)待孩子， 用發(fā)展的眼光看待孩子， 理解他們身上存在的不足， 給學(xué) 生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打 擊。那么，你的寬容、關(guān)愛(ài)與欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和翠綠，讓每一塊金子都 閃閃發(fā)光。然而，在實(shí)際教育教學(xué)中，很多班主

7、任卻往往忽視了這一點(diǎn)。在我的 人生經(jīng)歷中， 就有這樣一個(gè)刻骨銘心的事例， 讓我終生都不會(huì)忘記。 在我上初一 時(shí)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想， 在初二下學(xué)期期中考試排名時(shí)， 班主任為了圖省事， 僅將他印象中平時(shí)成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行排名，并在班級(jí)宣布和張貼了前 20 名的 同學(xué)名單， 鼓勵(lì)他們要再接再厲， 將來(lái)在中考中取得好成績(jī)。 而對(duì)排在后面的同 學(xué)他連一句安慰的語(yǔ)言都沒(méi)有， 最令人不能容忍的是他竟然還在班級(jí)公開申明不 在前 20 名的同學(xué)中考已沒(méi)有希望了。很不幸的是我不在這 20 名中，老師和同學(xué) 們都覺(jué)得很正常， 因?yàn)樵谒麄兊挠∠笾形覐膩?lái)就不在好學(xué)生之列。 日子還是一如 既往地輪回， 唯一改變的是我

8、的自信心遭到了極大的摧殘， 因?yàn)檫M(jìn)入初二以來(lái)在 媽媽的督促下我自認(rèn)為我比初一明顯要用功， 也開始為自己的明天隱隱擔(dān)心， 所 以從某種角度來(lái)說(shuō)被班主任放入這種沒(méi)有希望的學(xué)生名單中， 覺(jué)得是一種莫大的 恥辱。我開始自暴自棄，經(jīng)常曠課、早退、不交作業(yè)，在外面閑逛。母親很快發(fā) 現(xiàn)了我這種不正常的行為。 當(dāng)我告訴她具體原因時(shí)， 她非常震怒， 安慰我說(shuō)作為 一個(gè)班主任怎能如此去教育學(xué)生， 她立刻放下了手中的農(nóng)活， 去班主任那里查看 我到底在班級(jí)排在什么位置。 結(jié)果卻出現(xiàn)了一個(gè)戲劇性變化， 我這樣一個(gè)平時(shí)在 班級(jí)不起眼的學(xué)生竟然在這次考試中排在全班第七名， 班主任異常震驚， 開始用 一種賞識(shí)的眼光重新審視我

9、， 而我也是生平第一次感受到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng) 和肯定，我信心大增， 從小到大從來(lái)不敢把自己放在好學(xué)生之列的我也開始插上 理想的翅膀， 我一下子變得聰明好學(xué)， 中考時(shí)更是以全班第二名的成績(jī)讓班主任 刮目相看。 我想我的那位初中時(shí)的班主任從此可能再也不會(huì)做這種傻事， 在他以 后的教書生涯中， 希望他能夠從我的例子中得到啟示， 賞識(shí)一個(gè)學(xué)生可能能夠拯 救他的一生， 而放棄一個(gè)學(xué)生很可能就等于毀了他的一切， 所以任何時(shí)候， 我們 都不能輕易放棄每一位孩子。 每一位孩子都有他巨大的潛力， 我們只要能夠善于 捕捉孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子采取一種賞識(shí)性教育，不僅可以增強(qiáng)他們的自信心， 使學(xué)生在喜悅的心理環(huán)境

10、中接受教育， 而且更好地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取， 這樣才能 夠在教育的事業(yè)中取得成功。羋 三 . 尊重生命的差異，用愛(ài)心去呵護(hù)每一位學(xué)生蚈我在中學(xué)任教并擔(dān)任班主任工作以來(lái)。經(jīng)常有不少已畢業(yè)的學(xué)生來(lái)噓寒問(wèn) 暖，自認(rèn)為自己在學(xué)生的心目中留下了不錯(cuò)的印象， 正當(dāng)我對(duì)自己還有點(diǎn)陶醉的 時(shí)候，有一天，我收到一個(gè)很精致的卡片，是一個(gè)以前在班級(jí)默默無(wú)聞，成績(jī)中 等，也從不調(diào)皮搗亂的女同學(xué)寄來(lái)的。 我非常詫異她怎么會(huì)給我寄卡片， 在我的 印象中她幾乎是不茍言笑的， 而且中考考得也不盡人意。 按說(shuō)這樣的學(xué)生一般是 不太愿意同以往的老師聯(lián)系的。我很小心地打開卡片，上面赫然寫到：“老師， 您是一個(gè)幽默、智慧、博愛(ài)的好老師

11、，我很喜歡上您的課，這么多年，您上課時(shí) 的一顰一笑、 一舉一動(dòng)都時(shí)常在我的眼前浮動(dòng)， 但是有一件事可能我這一輩子都 不會(huì)忘懷， 您在初中三年期間幾乎單獨(dú)找遍了全班所有同學(xué)談過(guò)話， 卻從來(lái)沒(méi)有 單獨(dú)找過(guò)我談話、 聊天。這真是我一生的遺憾， 您不知道每次看見那些同您談話 回來(lái)的同學(xué)， 我有多么羨慕他們， 我多想您下一次尋找的談話對(duì)象就是我， 可惜 一直到畢業(yè)，我都沒(méi)有等到”。我的心不禁為之一顫，真沒(méi)想到我的不經(jīng)意的忽 視給她造成這樣大的傷害， 我甚至想如果我當(dāng)初能夠注意到她， 也許她的命運(yùn)會(huì) 產(chǎn)生一個(gè)巨大的變化。 我忍不住將我這么多年的教學(xué)行為細(xì)細(xì)品味一番， 令我大 吃一驚的是在不經(jīng)意的背后我曾經(jīng)

12、傷害過(guò)多少位學(xué)生充滿期待的心靈， 這哪里還 能叫教書育人， 簡(jiǎn)直是一種抹殺。 從那以后， 我要求自己一定不能忽視班級(jí)的任 何一名學(xué)生， 每一學(xué)期我一定要做到單獨(dú)同每一位同學(xué)認(rèn)真談話兩次， 保證每個(gè) 學(xué)生都有取得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)， 每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)， 滿足每個(gè)學(xué)生的 需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮， 促進(jìn)教育真正意義上的民主和平 等。莃最后，我想說(shuō)我們身邊的每一個(gè)學(xué)生都猶如一顆剛剛綻放的花朵，需要我們 每天用陽(yáng)關(guān)和雨露去滋潤(rùn)， 他們才能夠茁壯的成長(zhǎng)， 所以我們要像保護(hù)荷葉上的 露珠一樣，關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步， 用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)， 用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成 功！那么你才會(huì)體驗(yàn)到那種累并快樂(lè)的感覺(jué)。莃以下無(wú)正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途 , , .For personal use only in study and research; not f