基于地理學(xué)科的校本課程的開發(fā)PPT優(yōu)質(zhì)課件

1、基于地理學(xué)科的校本課程的開發(fā) 1、學(xué)生個性發(fā)展的需要 2、學(xué)校特色發(fā)展的需要 3、教師專業(yè)發(fā)展的需要 校本課程 學(xué)校本位課程 學(xué)校自編課程 (school-based curriculum development) 是由本校教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程 20世紀(jì)70年代起源于歐美教育發(fā)達(dá)國家 中小學(xué)開發(fā)校本課程是一種國際化趨勢 一、校本課程開發(fā)的意義 國家課程-滿足學(xué)生發(fā)展的需求適應(yīng)辦學(xué)特色的定位達(dá)成課程改革的目標(biāo) 研究型 拓展型 基礎(chǔ)型 校本課程基本素養(yǎng)要求個性發(fā)展要求課程多元化人才多樣化由人口資源大國轉(zhuǎn)化為人力資源強(qiáng)國地方課程1、用課程結(jié)構(gòu)打造人才結(jié)構(gòu)辦學(xué)特色： 外語特色強(qiáng)化校本的外語課程

2、體藝特色強(qiáng)化體育或藝術(shù)課程 綠色學(xué)校強(qiáng)環(huán)保類課程和活動 科技創(chuàng)新強(qiáng)化創(chuàng)新動手實(shí)踐課程學(xué)科特色： 競賽學(xué)科競賽輔導(dǎo)課程 地理學(xué)科增強(qiáng)校本課程（如在校園地理、 社會調(diào)查、野外基地的課程建設(shè)）2、用校本課程構(gòu)建學(xué)校特色 如何促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型? 傳統(tǒng)型教師專家型教師 如何提升課程的能力? 執(zhí)行型教師創(chuàng)新型教師 如何發(fā)展教師的專業(yè)? 縱向的精深橫向的拓展 講授好課僅僅是一名合格的教師, 開發(fā)好課程才能成為優(yōu)秀的教師3、用課程平臺打造教師隊(duì)伍 校長的號召與期望 外部 學(xué)校的管理與要求 被動 課改的需要與深化 教師對開發(fā)課程的價(jià)值觀的認(rèn)同 內(nèi)部 教師自身價(jià)值和學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn) 主動 教師要為學(xué)生個性發(fā)展提供服務(wù)

3、開發(fā)課程對教師來說是前所未有的任務(wù), 要不要做? 值不值得做? 怎樣做? 校本課程開發(fā)的價(jià)值取向一、按照時(shí)間 1、長課程（一學(xué)期為宜，一周一節(jié)） 2、短課程（一學(xué)期兩門，每門7-8節(jié)） 3、微課程（1-2節(jié)課，講座報(bào)告性質(zhì)）二、按照屬性 1、知識拓展型（部分具有為考試服務(wù)的性質(zhì)） 2、課題研究型（具有素質(zhì)教育屬性） 3、校外實(shí)踐型（具有素質(zhì)教育屬性）三、特點(diǎn)：課時(shí)不多、周期不長 系統(tǒng)性弱、生成性強(qiáng)校本課程的類型和特點(diǎn)社會學(xué)科學(xué)生提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)生個性課程開發(fā)的三個基點(diǎn)： 學(xué)科體系、社會需求、學(xué)生發(fā)展 新課程理論強(qiáng)調(diào)在三者中尋求一個平衡點(diǎn)，這個點(diǎn)就是學(xué)生的素質(zhì)。在校本課程開發(fā)過程中，這個平衡點(diǎn)

4、明顯向 “學(xué)生”與“社會”靠攏，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系。二、校本課程開發(fā)的程序以學(xué)科體系為中心，就是以知識與技能為載體，體現(xiàn)出完整的學(xué)科體系。以社會需求為中心，著眼于人類生存的社會環(huán)境，注重課程與社會緊密結(jié)合。課程內(nèi)容來自社會生活和眾多社會問題。以學(xué)生發(fā)展為中心，考慮學(xué)生發(fā)展的需求確定課程，重視體驗(yàn)和探究。三種課程開發(fā)基點(diǎn)的詮釋： 宜小不宜大 宜淺不宜深 宜點(diǎn)不宜面 特別要注意避免學(xué)術(shù)性過強(qiáng)、學(xué)科體系過于完整。要注意弱化“知識與技能”，強(qiáng)化“過程與方法”與“情感態(tài)度價(jià)值觀”。（一）如何選題？（1）通過地理課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些知識領(lǐng)域的興趣，形成學(xué)校課程的選題。 （2）通過課后與學(xué)生的接觸交

5、流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些社會現(xiàn)象或科技領(lǐng)域有探究的欲望，轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程的選題。（3）通過書面問卷調(diào)查，全面了解學(xué)生對學(xué)校課程的需求，從而形成學(xué)校課程的課題。了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的三種途徑既要發(fā)揮自身的特長和愛好開發(fā)校本課程也要能為校本課程的開發(fā)拓展相關(guān)的知識校本課程開發(fā)既要發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢也要敢于延伸和突破地理學(xué)科的界限教師在開拓自己的學(xué)科領(lǐng)域過程中也在鑄造一位中學(xué)教師的專業(yè)特長教師對校本課程開發(fā)的意向 課程綱要是校本課程的雛形課程綱要（五個要點(diǎn)，1500字） （1）課程背景（需求分析） （2）課程目標(biāo)（三維目標(biāo)） （3）課程內(nèi)容（課序式、章節(jié)式、專題式） （4）教學(xué)設(shè)計(jì)（方法與手段） （5）評價(jià)方案（

6、自評互評、過程與態(tài)度評價(jià)等）（二）如何編寫課程綱要？ 1.課程背景 （1）塑造現(xiàn)代公民的素質(zhì) 該課程首先希望學(xué)生樹立 地球公民應(yīng)具有的現(xiàn)代環(huán)境意 識、環(huán)境道德觀念和環(huán)境行為 準(zhǔn)則，增強(qiáng)他們對社會的責(zé)任 感和對自然的責(zé)任感，樹立對 中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任心， 同時(shí)也提高學(xué)生的全球合作發(fā) 展的國際意識，全面提高學(xué)生 的整體素質(zhì)。案例一：人和環(huán)境課程綱要 （2）提高學(xué)生的綜合能力 該課程促使學(xué)生綜合各學(xué)科的知識，并引導(dǎo)他們關(guān)注社會，重視實(shí)踐，關(guān)心和了解我國在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的一系列重大問題，促使學(xué)校教育更好地與社會實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生的綜合能力和聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展。 （3）

7、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 該課程作為一門研究型課程，重視對學(xué)生進(jìn)行信 息的獲 得和處理、問題的發(fā)現(xiàn)和形成、研究的過程方法的培養(yǎng)，以及 研究過程中知識的綜合與運(yùn)用的訓(xùn)練，在研究性的學(xué)習(xí)中培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并與學(xué)校的小課題研究課程 的實(shí)施相結(jié)合。 （4）促使學(xué)校德育的實(shí)效化 該課程同時(shí)也應(yīng)該成為學(xué)校德育的一個部分，體 現(xiàn)以德育為核心的教育思想。要把它延伸到隱性課程 領(lǐng)域，包括規(guī)范學(xué)生的環(huán)保行為，提高環(huán)保道德，提 倡學(xué)生通過環(huán)保社團(tuán)、環(huán)保特色班級和“志愿者服務(wù) 隊(duì)”等載體開展多種形式的活動，推動“綠色學(xué)?！?計(jì)劃的實(shí)施，營造良好的校園文化。 2、課程目標(biāo)（1）使學(xué)生關(guān)注社會，了解世

8、界和我國環(huán)境問題的表現(xiàn)和原 因，懂得可持續(xù)發(fā)展是我國和全人類發(fā)展的共同戰(zhàn)略。（2）使學(xué)生掌握從各種媒體中獲得有用信息的能力，初步學(xué) 會從學(xué)科知識、社區(qū)環(huán)境和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行 研究的本領(lǐng)。（3）使學(xué)生學(xué)會綜合各科知識研究 環(huán)境問題的本領(lǐng)，滲透科學(xué)、 技術(shù)、社會（STS）綜合的教 育思想。（4）使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識和 環(huán)保道德，在學(xué)校、社會和家 庭中具有自覺的環(huán)保行為。3、課程內(nèi)容（1）事實(shí)部分：我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中產(chǎn)生的嚴(yán)重的環(huán)境問題以及同類問題在國際社會中的表現(xiàn)。（2）觀念部分：我國政府以及領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的論述以及各國政要和科學(xué)家的相同和不同的見解。（3）課題部

9、分： 從相關(guān)學(xué)科中引申的研究課題； 從社會和生活中引申的研究課題。（4）案例部分：引用學(xué)生課題成果作為案例，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究環(huán)境問題的方法。（5）行為部分：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、社會和家庭中具有良好的環(huán)境道德行為規(guī)范。 4、課程評價(jià) （1）重視過程的評價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和獲取信息的主動性和有效性。 （2）研究能力的評價(jià)，包括研究課題的發(fā)現(xiàn)、研究的過程中的主動性和研究結(jié)果的科學(xué)性和創(chuàng)新。 （3）重視行為的評價(jià)，包括樹立的環(huán)保觀念是否落實(shí)到行為實(shí)踐中去。 1、課程背景 當(dāng)今開發(fā)利用廣闊的海洋空間和豐富的海洋資源，已經(jīng)越來越引起世界各國的重視。聯(lián)合國海洋法公約明確了海洋劃分的歸屬。但是我國傳統(tǒng)的“重陸

10、輕?！钡挠^念使我們對維護(hù)海權(quán)、開發(fā)海洋的認(rèn)識非常不足。尤其是上海地處東海之濱，面臨太平洋，應(yīng)該是我國發(fā)展海洋事業(yè)、進(jìn)行海洋科學(xué)研究重要基地。所以，讓學(xué)生了解海洋、關(guān)注海洋，知道發(fā)展海洋科學(xué)技術(shù)能對一個國家或一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起到重要的作用。案例二：海洋科學(xué)課程綱要 2、課程目標(biāo) （1）在學(xué)習(xí)探究方面： 對海洋科學(xué)產(chǎn)生興趣和求知欲，會提出若干個問題。（提出問題的能力） 針對自己最感興趣的基本問題，能分解成若干單元問題進(jìn)行探究。（理解問題的能力） 能從兩種以上的渠道收集信息、篩選信息、甄別信息和歸納信息。（處理信息的能力） 能評價(jià)對科學(xué)問題的解釋和表述自己的見解，包括觀點(diǎn)和責(zé)任。（表達(dá)交流的能力

11、）（2）在科學(xué)知識方面 通過自己的探究，掌握在自己研究問題范疇之內(nèi)的基本科學(xué)概念和科學(xué)事實(shí)。 通過對他人研究成果的分享，了解他人論述的問題中的基本科學(xué)概念和一些科學(xué)事實(shí)。 能大略地知道海洋科學(xué)所包括的研究的領(lǐng)域，大致了解當(dāng)前海洋技術(shù)的發(fā)展水平。（3）在態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面 對海洋科學(xué)或與海洋相關(guān)的領(lǐng)域（如軍事、航海等）抱有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。 對發(fā)展海洋科學(xué)技術(shù)有很強(qiáng)的認(rèn)同感。 對運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，對探究問題很有信心。 能依據(jù)客觀事實(shí)提出自己觀點(diǎn)，或者對他人的觀點(diǎn)提出見解。 初步養(yǎng)成與人交流、分享和協(xié)作的習(xí)慣，對他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果會予以欣賞。（4）在科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系

12、方面 了解海洋科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了社會進(jìn)步和發(fā)展。 知道科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也給海洋帶來污染環(huán)境、掠 奪資源等負(fù)面影響。 懂得海洋科學(xué)技術(shù)的發(fā) 展是人類21世紀(jì)可持續(xù) 發(fā)展的重大課題。 樹立社會責(zé)任感，要關(guān) 注海洋、保護(hù)海洋，合 理開發(fā)利用海洋。 3、教學(xué)方法和手段 本課程采取英特爾未來教育的模式，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與探究。 教師將以自己興趣和探究的范例來啟發(fā)學(xué)生，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍雜志獲得有關(guān)海洋知識，在這基礎(chǔ)上形成有探究價(jià)值的問題，并且能把基本問題分解為若干單元問題，經(jīng)過思考形成自己的見解和觀點(diǎn)，建構(gòu)知識的框架。 要求學(xué)生用PPT或網(wǎng)頁形式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果。把學(xué)生學(xué)習(xí)的成果

13、納入本課程建設(shè)之中，最終建成一個屬于二附中學(xué)生自己的“海洋科學(xué)”網(wǎng)站。4、課時(shí)安排 教師講解，占3課時(shí) 學(xué)生熟悉資料、查詢資料，占3課時(shí) 學(xué)生分組討論，形成課題，占4課時(shí) 學(xué)生制作作業(yè)，交流討論，占3課時(shí) 學(xué)生討論評價(jià)量表和互相評價(jià)，占2課時(shí) 師生共同討論“海洋科學(xué)”網(wǎng)站框架，占1課時(shí) 5、課程評價(jià) 由學(xué)生設(shè)計(jì)評價(jià)量表，實(shí)行學(xué)生自評和互評。 （1）“過程評價(jià)”和“結(jié)果評價(jià)”兩部分組成。 （2）“結(jié)果評價(jià)”要求學(xué)生確定對PPT的評價(jià)項(xiàng)目和等級。 （3）“過程評價(jià)”要求涉及態(tài)度、貢獻(xiàn)、創(chuàng)新等三項(xiàng)。 （4）組長可以增加。 （4）“過程評價(jià)”占40%，“結(jié)果評價(jià)”占60%。 1、課程背景 1972年聯(lián)

14、合國教科文組織通過了“保護(hù)世界自然和文化遺產(chǎn)公約”，規(guī)定凡列入目錄的自然遺產(chǎn)和文化古跡作為全人類共同的財(cái)富必須加以保護(hù)，即使在戰(zhàn)爭中也不能作為軍事攻擊的目標(biāo)。 中國的疆土遼闊、山河壯麗、歷史悠久、文化燦爛，擁有極其豐富的旅游資源，這是大自然和中華民族的祖先留給我們的寶貴財(cái)富，是中華民族的瑰寶，也是世界人民共同擁有的自然和文化的遺產(chǎn)。我國自1985年加入該公約，2010年達(dá)到40個。這些世界遺產(chǎn)的確認(rèn)，提高了中國民族文化在世界上的地位。 作為一個中國公民，應(yīng)該了解和熟悉自己國家的獨(dú)特的自然和文化遺產(chǎn)的特色，也應(yīng)該樹立正確對待這些遺產(chǎn)的態(tài)度和價(jià)值取向。案例三 中國的世界遺產(chǎn) 2、課程目標(biāo) （1）了

15、解聯(lián)合國教科文組織關(guān)于 “保護(hù)世界自然和文化遺產(chǎn)”公約以及 作為世界自然和文化遺產(chǎn)的重要價(jià)值 （2）讓學(xué)生知道在我國的世界遺 產(chǎn)的分布和特色，認(rèn)識大自然和中華 民族的祖先留給我們的遺產(chǎn)，是中華 民族和全人類的瑰寶。 （3） 提高對民族文化的自尊心， 提升熱愛祖國的情感，提高保護(hù)世界 自然和文化遺產(chǎn)的責(zé)任性。 （4）培養(yǎng)對祖國歷史文化和自然 景觀的審美能力和欣賞水平，提高他 們在旅游活動中的文化修養(yǎng)和道德水 平。3、課程內(nèi)容（1）背景資料介紹（2課時(shí)） 世界遺產(chǎn)公約與標(biāo)準(zhǔn)，世界遺產(chǎn)認(rèn)定程序，世界遺產(chǎn) 認(rèn)定現(xiàn)狀，我國被認(rèn)定的世界遺產(chǎn)和申報(bào)目標(biāo)。（2）認(rèn)識我國的世界自然遺產(chǎn)（3-4課時(shí)） 老師講解與

16、學(xué)生介紹相結(jié)合（3）認(rèn)識我國的世界文化遺產(chǎn)（3-4課時(shí)） 老師講解與學(xué)生介紹相結(jié)合（4）討論對我國世界遺產(chǎn)的應(yīng)有態(tài)度和價(jià)值觀（1-2課時(shí)） 泰山纜車，張家界觀光電梯，遇真宮火災(zāi)，古鎮(zhèn)商業(yè) 門票張價(jià)，長休假期和景點(diǎn)擁擠（5）利用網(wǎng)絡(luò)和圖書查詢資料完成作業(yè)導(dǎo)游詞（2課時(shí)） 4、教學(xué)手段 （1）制作的多媒體教材，盡可能應(yīng)用媒體播放有關(guān)圖 片和錄象。 （2）要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和各種影視與圖文資料中，收集和篩選學(xué)習(xí)需求的信息。 （3）讓學(xué)生對自己熟悉的景點(diǎn)，對其外顯的景觀特征與內(nèi)含的文化特色進(jìn)行講解。 （4）進(jìn)行角色扮演，以不同的身份對世界遺產(chǎn)的不同態(tài)度進(jìn)行價(jià)值判斷的爭辯，形成正確的認(rèn)識和觀點(diǎn)。 （5）了解

17、世界遺產(chǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對認(rèn)為可能在近年中被認(rèn)定的我國新的世界遺產(chǎn)進(jìn)行陳述和討論。5、課程評價(jià)（1）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價(jià)，有強(qiáng)烈的興趣和熱情要給以充分肯定。（2）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，能積極主動參與學(xué)習(xí)發(fā)表演講要給以充分肯定。（3）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中有不斷積累和提高要給以充分肯定。1、課程背景： 人類對宇宙的起源、地球的起源、生命的起源、人類的起源的探索由來已久，至今仍成為當(dāng)代科學(xué)研究的四大難題?？茖W(xué)與宗教、事實(shí)與假想、唯心與唯物、文明與愚昧都在這四大難題中發(fā)生著碰撞。對人類生存的宏觀世界的探索，涉及到我們基本的科學(xué)觀和自然觀。 上世紀(jì)以來，科學(xué)家對宇宙起源的研究、對地

18、球環(huán)境演化的研究、對生命本質(zhì)與遺傳基因的研究、對人類起源與人類文化的研究，取得了許多令人振奮的成果。但是留下需要繼續(xù)研究的課題也越來越多。這只能說，科學(xué)永遠(yuǎn)不能解釋一切，科學(xué)的本質(zhì)就是不斷的探究。 如果課程使你產(chǎn)生更多的問題，那才是我們的愿望。案例四 尋找宇宙中的生命2、課程目標(biāo) （1）認(rèn)識地球上產(chǎn)生生命的條件 認(rèn)識地球的環(huán)境演化的過程 認(rèn)識地球上生物進(jìn)化的歷史 認(rèn)識生命誕生的宇宙的背景（2）了解人類宇宙觀的形成歷程 了解人類對地球環(huán)境的認(rèn)識 了解對地外生命的科學(xué)探索 了解對生命起源的未解之謎 （3）探討生物進(jìn)化中的大滅絕現(xiàn)象 探討地球上環(huán)境的災(zāi)變與漸變 探討人類尋找地外生命的意義 探討外星人

19、存在的可能與現(xiàn)實(shí)3、課程內(nèi)容 （1） 地球的形成與生命的誕生 （11） 地球的形成 （12） 地球的年齡 （13 ） 生命起源時(shí)的原始地球環(huán)境 （2） 地球環(huán)境的演化與生物的進(jìn)化 （21） 地質(zhì)年代表 （22） 生命的發(fā)展與現(xiàn)代大氣形成 （23） 從原始海洋到現(xiàn)代海洋 （24） 海陸變遷與生物的“登陸” （2. 5） 第四紀(jì)冰期與人類的起源 （3） 地球上存在生命的宇宙背景 （31） 地球是太陽系中的“驕子” （32） 地球產(chǎn)生生命的宇宙背景 （33 ） 宇宙中存在生命的可能性 （34） 尋找地外生命的科學(xué)意義4、課程實(shí)施 講課與討論相結(jié)合 課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀（包括網(wǎng)絡(luò)資源）相結(jié)合 地球科學(xué)、

20、天文科學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合5、課程評價(jià)（選擇課題） （1）火星上存在生命的探索 （2）揭開土衛(wèi)六之謎 （3）為什么水是生命之源 （4）SETI home項(xiàng)目的參與 （5）尋找地外生命的意義課程介紹 尋找宇宙中的生命 2006年6月19日，北京，人民大會堂，國際弦理論大會。 當(dāng)世界科學(xué)大師霍金教授坐著輪椅出現(xiàn)在人民大會堂萬人大禮堂時(shí)，幾十臺攝像機(jī)和照相機(jī)的鏡頭齊刷刷地對準(zhǔn)了他，猶如來了一位奧斯卡的影星。許多年輕學(xué)生雀躍離開座位，沖到主席臺前，端著各式相機(jī)對準(zhǔn)霍金教授一陣猛拍。 “我們?yōu)楹卧诖?？我們從何而來?”當(dāng)霍金教授用電腦合成的聲音開始演講，提出如此普通的問句，瞬間，全場鴉雀無聲。

21、課程介紹 尋找宇宙中的生命生命從哪里來？地球從哪里來？太陽從哪里來？宇宙從哪里來？我們的宇宙會走向何方？我們的地球會如何演化？我們的人類會毀滅地球？我們的生命還會在哪里？不要期待課程會解決你的問題， 你能產(chǎn)生更多的問題才是我的期望。一、課程目標(biāo)知識目標(biāo)：了解地圖的發(fā)展史和地圖的分類等基本知識， 了解地圖在社會生產(chǎn)和社會生活的各個領(lǐng)域的廣泛用 途，了解認(rèn)識地圖和掌握簡單的地圖測繪基礎(chǔ)知識。情感目標(biāo)：了解中華民族歷史上在地理學(xué)和測繪學(xué)等方面 取得的成就，增強(qiáng)民族的自豪感。通過簡單的地圖測 繪實(shí)踐活動，進(jìn)一步使學(xué)生在實(shí)踐中熱愛大自然。能力目標(biāo)：通過測繪實(shí)踐，使同學(xué)們將平時(shí)在課堂中學(xué)到 的物理、數(shù)學(xué)等

22、知識充分地運(yùn)用到測繪中，不僅能增 強(qiáng)了學(xué)生知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)踐能力。案例五 地圖的測繪二、課程計(jì)劃： 基礎(chǔ)理論部分：（10課時(shí)） 1、緒論 2、地圖的發(fā)展簡史 3、地圖的分類及編繪方法 4、地圖的功用 5、測量與地圖的關(guān)系 6、測量在人類生活與生產(chǎn)建設(shè)中的地位與作用 7、小平板儀測量平面圖 8、測量大比例尺地圖的其它方法 9、現(xiàn)代地圖與測量技術(shù)簡介實(shí)踐活動部分：（5課時(shí)） 1、第一項(xiàng)活動：利用已有地圖尋找固定地點(diǎn) 2、第二項(xiàng)活動：利用小平板儀實(shí)測并制出簡單平面圖三、教學(xué)方法 1、根據(jù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)。努力開展研究性學(xué)

23、習(xí)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)；在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力完成理性認(rèn)識；以簡單的平面圖測繪活動，進(jìn)行社會實(shí)踐活動；使學(xué)生能力得到培養(yǎng)鍛煉和提高。 2、平面圖的測繪選擇地物類型較豐富的小區(qū)，測繪一幅簡單地貌平面圖 。學(xué)習(xí)使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、小平板儀、指南針、丈量皮尺、標(biāo)桿、標(biāo)尺等，注意設(shè)計(jì)合理的比例尺、較醒目的圖例和正確的方位指向標(biāo)。可以用GPS來進(jìn)行。四、教學(xué)評價(jià) 1、評價(jià)原則： 注重學(xué)習(xí)的過程，注重對知識技能的應(yīng)用，注重學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)。因此采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能。 2、評價(jià)方式： （1）教師評價(jià)與學(xué)生互評相