北師大版五年級語文下冊《勞動勞動的開端》公開課教案

1、身臨其境讀有感，以感促思體悟深勞動的開端教學(xué)設(shè)計第FS分：基本信息姓 名弓萌學(xué) 校學(xué) 科語文聯(lián)系電話及郵箱年 級五教科書版本及章節(jié)北師大版第六單元相關(guān)領(lǐng)域第二部分：單元教學(xué)設(shè)計單元學(xué)習(xí)主題勞動1.單元內(nèi)容分析一、單元整體梳理1.本單元在課標(biāo)中要點梳理：(1)讀：A.有較強的獨立識字能力，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。B.默讀有f的速度；學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。C.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等，體味作品的內(nèi)容和情感。(2)解：A.能借助詞典理解詞語的意義。B.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩， 體會其表達(dá)效果。(3)品：

2、A.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)， 說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。B.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。(4)說：A.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。B.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、 專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。(5)寫：A.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。B.珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。(6)查：初步了解查找資料、運用資料的基本方法小結(jié)：因此，課堂之中，師與生應(yīng)建立平等對話，師為生創(chuàng)設(shè)平臺，生養(yǎng)成深入思 考與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.本單元要點梳理：單元主題：勞

3、動課題文體工具性人文性呼應(yīng)主題古古詩二首(秋浦歌、憫農(nóng))詩歌對仗 使動用法 場面描寫 對比 借景抒情李白：齡昔動之美 李紳：憫勞動之悲各個時代、中嶗山道士傳奇小說 (文言)細(xì)描通貧懶之行各種文化背 景之下，勞 動的意義都 不盡相同一 但是，勞動A勞動的開端敘事細(xì)描 比喻憶勞動之艱集合活動:京勞動周體驗敘事細(xì)描 聯(lián)想寫勞動之得創(chuàng)造的價值 于公干私卻 是相似的二 勞動可自立， 亦可立人.幸福在哪里童話想象 對比敘勞動之弦外小舔絡(luò)：.我與智慧女兒相遇了.久又過了十年童話恐象 聯(lián)想記勞動之思二、單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo).第一課時自主識字學(xué)詞，重點把握易錯讀音、易錯筆畫筆順，理解重點詞語之意, 能夠正確、流利、

4、有感情地朗讀課文，整體感知文本內(nèi)容。.古詩二首一一以讀促知，感受“使動”用法之妙，品味詩句對仗之美，體會對比詩句之矛盾沖突，繼而感受不同詩人筆下對于勞動的認(rèn)知以及對勞動者所抒發(fā) 的情感。.嶗山道士一一對比感知其與赧郎、農(nóng)夫不同，只念不勞而獲、得道升仙之快。 品讀其細(xì)節(jié)描寫，對讀其古文之精煉，感其諷刺之意。.勞動的開端一一了解背景，身臨其境，以吳運鐸之心歷當(dāng)年之艱，以思促讀, 讀中細(xì)思，思而后感，感其艱難，思其堅強，掘其艱難之根源一一皆因社會黑暗動 蕩不安，人性冷漠之過。.綜合活動“勞動周體驗”一一運用細(xì)節(jié)描寫記錄一周堅持下來的勞動項目，將點 滴感受記錄心得，交流共享。.幸福在哪里一一“什么是童

5、話？”由此質(zhì)疑進(jìn)入文本品讀，幻想、想象、夸 張、理想等在細(xì)節(jié)品讀中得以顯現(xiàn)。繼而以“變”與“不變”來探討十年前后，形 成對比，最終明白何謂“真理”。.小練筆一一運用想象與聯(lián)想，嘗試童話創(chuàng)作。三、學(xué)習(xí)任務(wù)群及相關(guān)活動設(shè)計主題課題課時內(nèi)容活動贊與 憫之 對比秋浦歌1課時.理解詩意，感悟 詩情。.學(xué)習(xí)寫法，明確 用法。談詩題一讀詩句一解詩意想回血感詩情知詩人一談對比憫農(nóng)1課時勞與 不勞對比勞動的開端2課時初讀感知一再讀感受一讀后深思一思而后感再發(fā).整體把握文章內(nèi)容， 區(qū)分主次詳略；.細(xì)讀感悟勞動之艱， 主人公之苦；.角色體驗，感受內(nèi)心 的堅強與勇敢。嶗山道士1課時. 了解文章內(nèi)容.對比古今文字.思考

6、背后深意自讀理解一默讀感悟一交流分享 對比感知解讀深意綜合活動“勞動周 體驗”2課時.交流勞動體驗心得.習(xí)作.勞動實踐體驗.父流勞動心得.描寫勞動回向讀與 寫對 比幸福在哪里2課時初讀感知一對比思考 一明確中心一深思真 理.探討“童話”的特點.結(jié)合文章思考“變” 與“不義”的內(nèi)容， 明確對比作用.思考童話揭示道理童話小練筆1課時我與智慧女兒相遇了又過了十年.想象后暢所欲言；.練筆后相互切磋四、課時教學(xué)總體設(shè)計一課時：秋浦歌.以“秋浦”為思，理解詩題之意，繼而質(zhì)疑“歌”的是什么？.自讀詩歌，感受韻律之美一一教師范讀，突顯“動詞”，繼而引發(fā)思考.結(jié)合詩句，想象畫面，理解詩歌大意。.體會動詞之妙，感

7、受詩人所抒之情。二課時：憫農(nóng).為何“憫”農(nóng)？引發(fā)對于詩歌的探究。.尋求對比一一貧富之差，社會之不公，昭然。.互文賞析“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。三課時：勞動的開端.獨立識字學(xué)詞，理解重點詞語意思。.初讀感知，了解文章大意。.資料交流，了解時代背景。.再讀質(zhì)疑，提出想要解決的問題。四課時：勞動的開端.問題導(dǎo)入一一梳理質(zhì)疑，學(xué)文中隨文解讀。.進(jìn)入角色，開放思考：到底要不要去挑煤？為什么？在挑煤途中你經(jīng)歷了什么? 給你留下了怎樣的感受？.拓展閱讀填充一一生活之艱、謀生之艱.讀寫結(jié)合一一母親內(nèi)心獨白.詳略處理五課時：嶗山道士.自讀感知。.交流思考，古今對白。.情境設(shè)置：如果你是王七，你會如何選擇？六、

8、七課時：綜合性活動”勞動周體驗”.勞動實踐.交流勞動經(jīng)驗.書寫勞動心得八、九課時：幸福在哪里.童話導(dǎo)入一一思考童話應(yīng)該具有什么特點？.抓住時間節(jié)點，劃分結(jié)構(gòu)段。.提出質(zhì)疑。.結(jié)合質(zhì)疑，細(xì)讀文章。.圍繞“變”與“不變”展開討論和匯報。.揭示道理十課時：小練筆我與智慧女兒相遇了、又過了十年.暢所欲言，聯(lián)想想象。.童話創(chuàng)編，交流分享。2.學(xué)習(xí)者分析一、已有經(jīng)驗.熟悉的主題，熟悉的文體“勞動”主題在一年級上冊教材中就出現(xiàn)過，鋤禾是古詩，小母雞種稻子 是童話，另有一篇兒歌，綜合活動中同樣也是對于勞動的體驗和爸爸、媽媽訂一 個家庭勞動公約。不過，這時對于勞動的解讀是出于淺層次的，鼓勵學(xué)生可以參與 勞動、體

9、驗勞動，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。.畫面感、神秘感激發(fā)學(xué)生閱讀興趣秋浦歌中熱火朝天的冶煉場面，幸福在哪里中泉井四周的美麗景色，嶗 山道士中道士所賦予的神秘色彩等，無不激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而這也便于學(xué)生 走進(jìn)閱讀，深入思考。.耳熟能詳?shù)谋磉_(dá)方法(1)修辭：A.李白浪漫主義的夸張一一“歌曲動寒川”之句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”B.對比寫法運用之廣“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”一一不公“三個牧童”十年前與十年后一一對于幸福的理解更加深刻“勞動”與“不勞”一一吳運鐸與王七的世紀(jì)對話已有積累如憶讀書書與書的對比，牛和鵝前后態(tài)度以及不同角度的對比C.比喻得并不美好“像狗一樣”、“像

10、個瘦猴子”、“像是蕩秋千”一一生活之艱、謀生之艱而走遍天下書為侶、種子的夢 詩文之中無處不在(2)表達(dá)方法：A.詳略得當(dāng)?shù)谝淮翁裘罕憩F(xiàn)謀生之艱；第二次挑煤告知成功，各有側(cè)重，作用不同。已有積累如四下秉筆直書“太史叔”片段省略，詳述伯仲據(jù)理力爭。五上一個蘋果兩次傳遞蘋果，一重過程，二重結(jié)果B.借景抒情冶煉之景抒歌頌之情；春種秋收之景抒憫農(nóng)之情已有積累如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”抒浴血沙場之向往“水光微港晴方好”抒對西湖之愛C.人物描寫吳運鐸謀生之艱在動作、心理之中展現(xiàn)；幸福在哪里通過前后的對話（語言）描寫中揭曉正面描寫（語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等）側(cè)面描寫一一烘托人物已有積累如牛和鵝、信任、

11、修鞋姑娘、凡卡.自主、合作意識逐步加強學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐，自主合作探究的習(xí)慣基本養(yǎng)成，合作的效果也 在逐步加強。例：信任一課思維導(dǎo)圖：5.生活經(jīng)驗與閱讀體驗較為豐富勞動的體驗對于本班大部分學(xué)生而言是常有的，有的會幫助父母做家務(wù)，有的 會哄自己的弟妹玩兒，還有的會參與學(xué)校的勞動實踐等。止匕外，本單元中所涉及的 詩歌內(nèi)容從一年級甚至學(xué)前就有所積累，而童話這類文體，學(xué)生更是在前幾年有一 定的閱讀體驗。二、學(xué)生發(fā)展需求與指導(dǎo)古詩二首：.如何從詩句中體會詩人的情感與態(tài)度？*詞鑿句一一“亂”字襯其熱火朝天之景“明”字似乎也照亮了勞動者與詩人的心境積極、樂觀、贊美之意逐漸呈現(xiàn)。.場面、聲音是否可以

12、激發(fā)聯(lián)想？*設(shè)身處地一一你若是李白，你為何會寫下這樣的場景？其浪漫主義情懷則可以展現(xiàn)。幸福在哪里：.如何從一篇文章中提煉童話文體的特點？*故故而知新一一回憶所讀過童話，它們有什么共同點呢？設(shè)一這篇文章中哪里像童話呢？例：智慧女兒。*拓展延伸 埃林彼林的比比揚奇遇記.如何引發(fā)對童話已經(jīng)漸漸失去興趣的學(xué)生關(guān)注童話？*設(shè)啟一場“變”與“不變”的論戰(zhàn)一一智慧的女兒不變?yōu)槭裁?？（象征真理）勞動的理解變了一一為什么？（實踐出真知）勞動的開端：.如何在不同時代背景下去感悟吳運鐸的艱難人生？*查閱資料，廣泛交流*設(shè)身處地，入情入境一一現(xiàn)在，你就是當(dāng)年那位12歲的吳運鐸.詳略究竟怎樣才算得當(dāng)？引發(fā)思考：第一次經(jīng)

13、歷讓你了解到了什么？第二次與第一次有何不同？嶗山道士：聯(lián)系自身：若你是王七，你又會如何選擇？與其談及故事之道理，不若引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身去換位思考，明確何謂正確的價值觀。三、突破難點：1.尋求讀寫結(jié)合點(1)想象與聯(lián)想生畫面：你看到赧郎們在說些什么、做些什么？李白會與他們談些 什么？(2)童話的試寫：我與智慧女兒相遇了、又過了十年。(3)吳運鐸謀生，母親的心里(4)王七再上山.表達(dá)方法要與內(nèi)容勾連(1)景與情借助字詞便可交融(2)在“變”與“不變”中產(chǎn)生對比(3)詳寫與略寫各有側(cè)重，便可明白寫法的作用(4)修辭的作用要浸入情感方可有深切體會，借助品讀與想象再行理解。.單元教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)【教

14、學(xué)目標(biāo)】.自主識字學(xué)詞，重點把握易錯讀音、易錯筆畫筆順，理解重點詞語之意，能夠正 確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文本內(nèi)容。.以讀促知，感受“使動”用法之妙，品味詩句對仗之美，體會對比詩句之矛盾沖 突，繼而感受不同詩人筆下對于勞動的認(rèn)知以及對勞動者所抒發(fā)的情感。.對比感知其與赧郎、農(nóng)夫不同，只念不勞而獲、得道升仙之快。品讀其細(xì)節(jié)描寫, 對讀其古文之精煉，感其諷刺之意。. 了解背景，身臨其境，以吳運鐸之心歷當(dāng)年之艱，以思促讀，讀中細(xì)思，思而后 感，感其艱難，思其堅強，掘其艱難之根源一一皆因社會黑暗動蕩不安，人性冷漠 之過。.運用細(xì)節(jié)描寫記錄一周堅持下來的勞動項目，將點滴感受記錄心得，交流共享

15、。.什么是童話？”由此質(zhì)疑進(jìn)入文本品讀，幻想、想象、夸張、理想等在細(xì)節(jié)品讀 中得以顯現(xiàn)。繼而以“變”與“不變”來探討十年前后，形成對比，最終明白何謂“真理”。.運用想象與聯(lián)想，嘗試童話創(chuàng)作?！局攸c】.整體感知，把握文本大意。.隨文學(xué)法，理解修辭方法在文中的表達(dá)作用；通過活動設(shè)計，感受對比所烘托出的人物形象；深入思考詳略在文中的表達(dá)效果等。.以讀促寫，讀寫結(jié)合，練習(xí)書面表達(dá)。【難點】.尋找讀寫結(jié)合點，將閱讀與寫作融合，以讀促寫。.體會修辭方法、表達(dá)方法在文中表情達(dá)意的作用。. 了解時代背景，融入內(nèi)心情感，獲得真實的閱讀體驗。4.單元整體教學(xué)思路（可附教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）贊勞動之美：秋浦歌,嘆勞動之煙：（

16、勞動的開端憫勞動之悲：憫農(nóng)諷貪懶之行：嶗山道士勞動敘勞動之蓋：幸福在哪里寫勞動之得：勞動周體臉”記勞動之思：堂話練筆第三部分：課時教學(xué)設(shè)計課題勞動的開端.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中指出，閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的語文知識，如詞性和詞的感情色彩， 常用修辭方法，應(yīng)“隨文學(xué)習(xí)”，指點啟發(fā)，體會它們在課文中的表達(dá)效果。本課將 會通過課前質(zhì)疑、小組匯報等形式去合作探討文中重點詞句的表達(dá)效果，感受特殊 時代背景下，百姓生活之艱難。五年級學(xué)生應(yīng)能夠提取重要細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語句，能夠 根據(jù)需要初步整合相關(guān)信息，并對人物形象做出評價，說出自己的感受。本課將會重點在自主、合作與探究過程中去引導(dǎo)學(xué)生有針對性的提出自己的觀點與感

17、受.內(nèi)容分析勞動的開端選自吳云鐸著作把一切獻(xiàn)給黨第二章，通過舊社會中“我” 的生存狀態(tài)，展現(xiàn)了生活在底層的百姓生活之艱辛，從而揭示勞動的時代意義，即 生存的必須。但不同的是，所付出的的勞動并非 12歲少年應(yīng)該承受的，從少年艱苦 也求生也可以感受到時代賦予百姓的苦難，從而揭示舊社會的黑暗。作為“勞動”主題下的一篇主體課文，與眾不同之處在于它將特殊時代背景下 勞動最“黑暗”、最“艱辛”之處展現(xiàn)得淋漓盡致，由一個小人物詮釋了一個時代的 底層人民之悲哀。而與此同時，它又不局限于此，正是生活、謀生、人生的種種考 驗才練就了一個堅強不屈、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膮沁\鐸，是時代害了人，也是時代成就了人。 會此，體會艱難的

18、同時可以感受到人物品質(zhì)的可貴，這是很多文章所不能企及的。.學(xué)習(xí)者分析一、前測情況分析：.基礎(chǔ)知識掌握情況：通過前測，了解到部分學(xué)生對于“擔(dān)子”、“晃蕩”以及“收秤”幾個詞語中出 現(xiàn)的多音字、輕聲讀等現(xiàn)象把握不夠，因此需要在二課時復(fù)習(xí)詞語中加以體現(xiàn)。此外，對于“滾燙、棉紗、野菜粥”中的個別生字出現(xiàn)錯誤，特別是“棉紗” 一詞中“棉”寫成“綿”字的不少。為此也需要在二課時的學(xué)習(xí)單上加以呈現(xiàn)。門，q詞語琬口匕江叱i號淮 cdi zhou（滾及明契甥印日卜盧1 , .文章重點把握情況：二向,令你用卜較為譚X的郎.缽尤.凡叁w 1a 宜桂行正乳我思、”搏開在研hU砧謁ml邙 恚毀故人劭掉,石廣上的蜂后5硅

19、仲曲二大7 ,啦 野生招.又翎天而此培如發(fā)口舄區(qū)一反上虹產(chǎn)的晶# 置發(fā)比我想蹣力皂三技值氐的符健無長人媯電心的大部分學(xué)生都能認(rèn)為挑煤的路途非常艱辛，而他們所抓住的句子也非常重要， 例如“萬丈深淵” 一句，“像狗一樣” 一句，“紅月中的肩頭”以及“蕩秋千”等，說 明學(xué)生通過自學(xué)可以感受到謀生之艱，可以不同程度地把握文章需要理解的重點。.問題質(zhì)疑情況：(1)本文體現(xiàn)了作者什么品質(zhì)?(2)“艱難的生活道路”是否還有其它含義？(3)為什么母親含著淚給我打洗腳水？為什么他總說“不餓”？(4)為什么作者非要挑煤？不能做別的嗎？“壓倒”僅僅指的是勞累嗎？是否包含著社會的剝削壓迫?(6)為什么要“略寫”成功的

20、時候？(7)為什么是“抽掉”桌子?表富瑞XT-、由此可見，學(xué)生通過前幾年的閱讀積累，非常明白自己想要深入思考的內(nèi)容,具有一定的針對性。.時代背景需要了解時代遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會，是學(xué)生所難以想象的。因此，在課前就需要查閱相關(guān)資料, 了解舊社會人民為何生活艱難，生活究竟有多艱難，這樣才可以對于本文有一定的 認(rèn)知，從而體會勞動的艱辛、兒子的懂事、母親的痛心與無奈。二、解決措施.復(fù)習(xí)為先，強化正確記憶，鞏固練習(xí)。.問題導(dǎo)入，站在學(xué)生需求角度出發(fā)，共同探究。.自學(xué)與合作為主導(dǎo)，教師適當(dāng)點撥。.鼓勵表達(dá)，深入理解。.拓展推薦，穿插人物傳記內(nèi)容，豐富認(rèn)知。4.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點）【教學(xué)目標(biāo)】.學(xué)會有感情地朗讀課

21、文，結(jié)合時代背景，通過品讀關(guān)鍵語句感受作者勞動的艱辛, 體會被剝削的百姓生活的艱難，繼而設(shè)身處地理解作者的懂事、敢于擔(dān)當(dāng)、堅強等 可貴品質(zhì)。.理解“油煎、深淵、欺侮”等詞語在文中的表達(dá)作用。.細(xì)品文中使用的修辭方法，體會文章詳略安排的作用。.抓住人物故事的留白，進(jìn)行補白，體會人物內(nèi)心活動?！窘虒W(xué)重點】.結(jié)合背景，抓住關(guān)鍵詞句感受勞動之艱辛、生活之艱難。.理解詞句在文中的意思與意境。.細(xì)品方法，體會詳略。教教學(xué)難點】.可以結(jié)合背景了解底層百姓生活艱難的根源，即社會黑暗。.通過課文學(xué)習(xí)，能夠較為準(zhǔn)確評價人物。5.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計（可附教學(xué)流程圖，含板書設(shè)計）3.深思一：是否去謀生？探索勞動的

22、意義 感嘆人物的艱辛4.深思二：謀生之后有何感？（ 2寧）一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知(3).復(fù)習(xí)易錯讀音煤藏挨餓擔(dān)子晃蕩收秤落在后頭【設(shè)計意圖】“擔(dān)子”、“晃蕩”是在前測中錯誤率非常高的詞語，由于缺少學(xué)生生活 經(jīng)驗，對于“輕聲”的把握較小，因此，在二課時需要再加復(fù)習(xí)，得以鞏固。.復(fù)習(xí)字形一一看拼音寫詞語gtn t eng y e c d zh 3 mi cn sh ci()()().回顧主要內(nèi)容瀏覽課文，回顧課文主要講的是什么。預(yù)設(shè)：十二歲那年，家中生計艱難，我決定挑煤來解除饑餓的故事。.梳理回顧質(zhì)疑前測內(nèi)容：(1)本文體現(xiàn)了作者什么品質(zhì)？(2)“艱難的生活道路”是否還有其它含義？(3)為什么母親

23、含著淚給我打洗腳水？為什么他總說“不餓”？(4)為什么作者非要挑煤？不能做別的嗎？(5) “壓倒”僅僅指的是勞累嗎？是否包含著社會的剝削壓迫？(6)為什么要“略寫”成功的時候？(7)為什么是“抽掉”桌子？【設(shè)計意圖】根據(jù)前測內(nèi)容反饋，及時復(fù)習(xí)鞏固，便于理解課文，形成整體感知。問題導(dǎo)入促使學(xué)習(xí)課文更具有針對性。二、質(zhì)疑思考，學(xué)習(xí)1-7自然段(7).整體質(zhì)疑：一個十二歲的孩子，為什么要出外謀生？“家里窮得揭不開鍋?！钡降子卸喔F呢？有這樣一段文字描述：“聽父親說過，老家沒有地，窮得連瓦也沒有一片，只好借宋家祠堂后圍墻，搭了一間產(chǎn)席棚”吳運鐸人生傳奇吳運鐸一家有九口人，比他小的就有六個.走進(jìn)人物，思考

24、內(nèi)心矛盾掙扎?，F(xiàn)在，讓我們進(jìn)入角色，你們就是吳運鐸，家就在萍鄉(xiāng)安源煤礦，到底要不要去？請你結(jié)合17自然段的描述，表明態(tài)度，并且說明理由。回答順序：我()，因為()o要點預(yù)設(shè)：去的理由：(1)家里窮的揭不開鍋，反正要挨餓，不如想辦法掙錢貼補家用。土煤窯星星點點，到處都是，工作會一直有的。(3)認(rèn)為自己力氣大得很。(4)比他大點兒的窮孩子都去挑煤，他認(rèn)為自己也可以。.品讀工作環(huán)境之艱苦一一再次思考：要不要去？“工人進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。 不去的理由：(1)窯主隨便挑的地方，狗一樣挖煤，毫無尊嚴(yán)，環(huán)境惡劣。(2)瘦猴子，哪有力氣！(3)都是大孩子，他畢竟年

25、紀(jì)小，不適合。生活艱難，外出謀生同樣艱難！可是一一.品讀內(nèi)心之焦灼再次思考：要不要去？“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣?！鄙鄼C作答、評價。預(yù)設(shè)：敢于承擔(dān)、勇敢、懂事.品讀謀生之決心一一“我要用勞動來解除饑餓的威脅【設(shè)計意圖】本課以自學(xué)、互學(xué)為主，提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑并且從文 中找到根據(jù)，發(fā)散思維去表明自己的觀點。三、自學(xué)“挑煤經(jīng)歷” 828自然段(25)引導(dǎo)：生活之艱難令人無奈，只好出外謀生一一可是，挑煤真的就比原來的生活要容易嗎？接下來，我和你們一起回到第一次挑煤時，共同體驗初次謀生的感受.自學(xué)品文：默讀課文828自然段，第一次出外謀生，你經(jīng)歷了什么？當(dāng)時，你有何感受?請你抓住

26、文中關(guān)鍵語句，將你經(jīng)歷過后的體會記錄下來。（自學(xué)7分鐘）.組內(nèi)合作：思維導(dǎo)圖小組展開討論，梳理觀點，代表發(fā)言，組員補充。（3、4人一組）（5分鐘）預(yù)設(shè)：（1）半夜就得動身，沒有燈籠，也沒有火把；要爬過幾座山，穿過幾片樹林，才可以趕到挑煤的地方。（路途之艱辛）（2）睡得正熟，忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。桌子被人抽掉。（抓住萬丈深淵、抽掉，摔得重、摔得疼、摔得狠，備受欺侮，毫無憐憫之心）品讀：難怪你會這樣想到一一“出門做工真不容易，窮人到哪里都要受欺侮3）辦事人的不耐煩的話語一一同樣是冷漠4）扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只

27、好停下來歇一歇。抓住生疼、換來移去、吃不住勁，這擔(dān)煤是他賭氣扛在肩上的，對于一個12歲、瘦猴子似的的少年而言，哪里禁得住?。┤狡罚骸俺鲩T做工真不容易，窮人到哪里都要受欺侮.再行思考：如此境地，身心俱被欺侮，還要繼續(xù)挑煤嗎？為什么？冉品：看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。（5）這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回 晃蕩，像是蕩秋千。（路難走。抓住“蕩秋千”，原本是多么美好的事情，可是在他的肩上卻是多么的不由自主，多么的任性，多么的無情?。?）肩也月中了，皮也破了，一個跟頭栽倒在半山腰，擦破好幾道口子，煤撒了一地 紅月中的剪頭跟滾水燙過

28、一樣疼，腿上的傷口不住留血，什么也沒得到?。?lián)系生活思考：滾水燙過，是否有過被開水熏過的感受，甚至是燙傷的感受？多么疼?。┯制罚嚎粗患胰税ゐI，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。沒辦法，生活的艱難只能讓我選擇前行！為了家人，為了活下去！【設(shè)計意圖】通過品詞鑿句，通過不斷回讀，讓學(xué)生感受到謀生艱難的同時，更要從作者身上感受到他責(zé)任心的強大，肩負(fù)著家庭的重?fù)?dān)所懷揣的信念。可是，這只不過是艱難中的九牛一毛，請看一一.拓展理解:(1)引文一:“因為頭一天受傷熬夜，渾身又酸又疼，他一不小心，踩著了一塊石頭，兩腳 一滑，一個倒栽蔥跌倒在地上。瓷壺被摔成幾塊，開水四下飛濺，他的手背燙起了 許多水

29、泡工頭正堵在門口大聲嚷嚷：什么時候了，還不給我沏茶？吳運鐸伸 出燙傷的手給工頭看。燙死你活該，我管得著嗎？給我拿茶來！工頭瞪著眼喝令 他?！眳沁\鐸人生傳奇 (2)引文二：“吳運鐸渾身就像裝在籠屜里一樣，悶熱難忍，眨眼之間，汗流如雨，皮膚蒸成 了紫色，頭昏眼花。他咬緊牙關(guān)，含著憤怒的眼淚，抓緊搶修，直到把蒸汽管道修 好才爬出來。狼心狗肺的資本家看他活著出來了，狠狠地罵了一句：你沒死到里頭！吳運鐸人生傳奇看到此處，你有何體會？預(yù)設(shè)：人性冷漠，沒有人情味。【設(shè)計意圖】通過課外人物傳記中的引用，豐富學(xué)生對于人物遭遇的認(rèn)知，同時將 課內(nèi)的關(guān)注點遷移到課外，激發(fā)學(xué)生閱讀人物傳記興趣。.深究原因思考：為什么

30、出門謀生這么不容易？為什么窮人到哪里都受欺侮？聯(lián)系掌握的課外資料。社會黑暗、人性冷漠.再次追問一一還要繼續(xù)挑煤嗎？你的挑煤之路如此艱難，是否還要繼續(xù)下去，為什么？預(yù)設(shè)：要的，要解除家里的饑餓。要的，大家都是這樣的，我也可以。學(xué)生再評“吳運鐸”一一懂事、堅強、勇敢【設(shè)計意圖】時刻走進(jìn)故事之中，去設(shè)身處地地體會吳運鐸當(dāng)時的艱難境地，與此 同時去感受他內(nèi)心的堅強、懂事。.內(nèi)心補白從開始決定挑煤，到徒勞而返，有一個人一直在關(guān)注著我對于母親，文中只簡簡單單寫了這樣幾句：（1）母親知道我要去挑煤，心里當(dāng)然舍不得，可是她也不愿意眼看著孩子們挨 餓。她半夜起來不聲不響地送我到門口（2）母親含著眼淚，給我打來洗

31、腳水看到你如此艱辛，渾身傷痛，你知道她在想什么嗎？請你試著嘗試補白其中一 處。【設(shè)計意圖】故事中的留白可以將學(xué)生代入到情境中去，便于深入理解人物內(nèi)心的 情感。四、領(lǐng)略“詳略”表達(dá)之作用（2）第二次挑煤經(jīng)歷為何要出現(xiàn)在此？預(yù)設(shè)：結(jié)果不同?！驹O(shè)計意圖】明確詳略得當(dāng)?shù)囊饬x一一詳寫謀生之艱辛，略寫重在結(jié)果之不同，為 后來的道路埋下伏筆。五、升華“道路”之意義（1）“從此，我走上艱難的生活道路。”這預(yù)示著什么？小結(jié)：未來的人生依舊充滿艱難。思考：依照“你們”的性格，在未來的艱難人生中，你會如何面對呢？預(yù)設(shè)：還會堅持走下去，無論遇到什么，都會堅強。六、閱讀推薦（2）在這里，我想用一段話來結(jié)束今天的課程一一

32、“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。一個人的生命是應(yīng)該這樣 度過的：當(dāng)他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這 樣，在臨終時候，他就能夠說：我整個的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最 壯 麗的事業(yè)一一為人類的解放而斗爭！ ”摘自吳運鐸的人生傳奇推薦閱讀：把一切獻(xiàn)給黨、吳運鐸的人生傳奇【設(shè)計意圖】引用“保爾”的一段話，既是對于吳運鐸一生的詮釋，也將閱讀的內(nèi) 容延伸至鋼鐵是怎樣煉成的，引導(dǎo)學(xué)生具有“互文”思想，激發(fā)學(xué)生探索閱讀的 興趣。六、板書設(shè)計生滔懂事裝生:派妞黑喑易我.里強 人今一 人也令及靛孤(許蚱有當(dāng)).學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計.人物內(nèi)心補白從開始決定挑煤，到徒勞

33、而返，關(guān)于母親的表現(xiàn)，文中只簡簡單單寫了這樣幾句：(1)母親知道我要去挑煤，心里當(dāng)然舍不得，可是她也不愿意眼看著孩子們挨 餓。她半夜起來不聲不響地送我到門口(2)母親含著眼淚，給我打來洗腳水請你試著站在母親的角度，想一想她內(nèi)心有著怎樣的心聲？金心理獨白(二選一)她半夜起來不聲不晌地送E上L5批判.1 j 口.母親含著淚.給我打來洗腳水旭海於也始味時植祗,，樹也?蝌制.曹知粗L維/4.學(xué)過課文之后，請你全面的評價一下吳運鐸盤 丁你運用所學(xué)內(nèi)容邦結(jié)合所及閱資料二面蔡二嬴嬴資臺集外紅科產(chǎn)垮&央*/.化為3家彳一旦繳受 的以通量叫4也感溫* 型淞宣并”即勺費w匕是個&砒以，丁現(xiàn)在的用橫修而紀(jì)工作齊刃富工嘴受3%不第鋅自