《爺爺一定有辦法規(guī)定》的教案與反思

1、PAGE5PAGE5爺爺一定有辦法的教案與反思爺爺一定有辦法的教案與反思活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。3、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。4、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒兩人一份圖書(shū);2、投影器;電腦;課件（書(shū)本內(nèi)容）;3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）;4、黑板（上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志）。5、家園互動(dòng)表（見(jiàn)附件）。活動(dòng)過(guò)程：一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。師：小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)這兩

2、個(gè)人可能是什么關(guān)系呢（原來(lái)是爺爺和孫子）師：這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢（幼兒猜想）好！讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。二、幼兒觀賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;（潛在提問(wèn)：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來(lái)。）第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;（爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇

3、妙的.東西呢?。┑谒拇螘r(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比，設(shè)置提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話，約瑟會(huì)丟嗎？最后一次用問(wèn)題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來(lái)猜猜”來(lái)引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎你是怎么看出來(lái)的呢把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀?。煟杭~扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。師提問(wèn)：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧！2、閱讀后：教師組織幼兒討論。師：爺爺?shù)那墒?/p>

4、，分別為小約瑟制作了什么東西（幼兒說(shuō)，教師隨機(jī)出示物品）師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）師：你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺3、第二次欣賞故事后提問(wèn)：師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？師：啊呀！小朋友這么多，我這里的書(shū)不夠呀！怎么辦？師：兩個(gè)人看書(shū)該注意些什么呢（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細(xì)看，不爭(zhēng)也不搶?zhuān)┯變簝扇艘唤M翻書(shū)閱讀（師：好，我們先來(lái)看封面，

5、封面會(huì)告訴你故事的題目，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫爺爺一定有辦法，打開(kāi)書(shū)本，我們看到了扉頁(yè)，扉頁(yè)上有什么圖案，這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多，看的最仔細(xì)）。幼兒觀看圖畫(huà)書(shū)，教師巡回指導(dǎo)。師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎好！在第幾頁(yè)，看看頁(yè)碼我們一起來(lái)找一找。（變成老鼠的椅墊了）師收?qǐng)D書(shū)。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家，送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。延伸活動(dòng)。1、師：在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來(lái)了一件

6、廢舊物品，是什么呀（廢舊報(bào)紙）請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用哦！原來(lái)廢舊報(bào)紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報(bào)紙來(lái)玩呢！請(qǐng)你們想一想，報(bào)紙還可以怎么玩在玩的過(guò)程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了，報(bào)紙變破損了，你還可以怎么玩（幼兒先說(shuō)再幼兒玩）2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。語(yǔ)言教案爺爺一定有辦法課后反思：第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)

7、故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同？于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)