《小石潭記》的教學(xué)教案設(shè)計稿

1、PAGE8PAGE8小石潭記的教案設(shè)計稿小石潭記的教案設(shè)計稿教學(xué)目標：1、知識與技能：疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。2、過程與方法預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。3、情感、態(tài)度與價值觀：理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。教學(xué)重點與難點：教學(xué)

2、重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準的寫景方法。教學(xué)難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。教與學(xué)互動設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。初讀課文，整體把握1、生齊讀課題，明確本文文體。記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世

3、稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有(柳河?xùn)|集)永州八記等留存，其中最負盛名的是第四篇小石潭記，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。3、生初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準字意，曉節(jié)奏。指名學(xué)生朗讀。集體評定指導(dǎo)學(xué)生積累字詞篁竹(hung)卷石底(qun)為坻(ch)為堪(kn)參差披拂(cnc)佁然(y)俶爾(ch)往來翕忽(x)悄愴(qiochung)教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。合作交流，研讀賞析一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品

4、味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式：小組合作探究)1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示(提示：生在回答時用“_就把(景物)的_的特點概括出來了”的句式回答)。3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。文中的“鏡頭”與“畫面”點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面

5、感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。文中的“動”與“靜”點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。文中的“對比”與“烘托”點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清

6、這狀具有實感。4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎?生合作探究，指名匯報。師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系?魚影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。5、重點知識的鞏固練習(xí)：請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到!)12下一頁小石潭記的教案設(shè)計稿同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全

7、班匯報展示，集體評定。品讀課文，體會情味。1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。3、師補充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗。寫作背景：作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感

8、情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。6、穿越時空，對話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)課外拓展1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千

9、古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!拓展閱讀：小石潭記寫作特色特色1.移步換景作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。2.寓情于景情景交融作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過

10、于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。3.情感濃重復(fù)雜本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強的藝術(shù)感染力打動一代又一代的讀者。特點一、本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。二、抓住景物特征，精細生動地描繪寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪?！奥勊?，如鳴佩環(huán)，心樂之?！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了?！八惹邃！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫?，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。寫景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。三、文筆簡練，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊寫潭，處處透出