淺析網(wǎng)絡信息化教學在英語課堂中的優(yōu)勢

1、淺析網(wǎng)絡信息化教學在英語課堂中的優(yōu)勢論文關鍵詞：英語網(wǎng)絡信息化教學網(wǎng)絡信息技術網(wǎng)絡環(huán)境論文摘要：英語網(wǎng)絡信息化教學以其豐富的表現(xiàn)形式和手段，集文字、圖像等諸多信息功能為一體，具有營造良好的教學情境，優(yōu)化課堂教學的優(yōu)勢。筆者認為，老師應盡快掌握好這門技術，尋找多媒體和網(wǎng)絡技術與英語教學的最正確結合點，最終實現(xiàn)學生的全面開展。二十世紀九十年代以來，多媒體技術和網(wǎng)絡技術迅速興起，并蓬勃開展，它的傳播和普及正在改變著人類的學習環(huán)境，隨著教育體制改革的步步深化，利用現(xiàn)代科技手段來進步教學程度已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向，把多媒體和網(wǎng)絡技術用于教學中已成為教育現(xiàn)代化開展的主流。筆者認為利用網(wǎng)絡信息技術輔

2、助英語教學確實有著傳統(tǒng)教學所不可比較的優(yōu)越性。英語網(wǎng)絡信息化教學形式是以文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三種資源為根底，以學生自學和合作學習為主體，培養(yǎng)學生的存儲才能，檢索才能，多媒體表達才能，協(xié)作學習才能，自主學習才能，讓學生理解并掌握信息技術根本知識和技能，使學生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息技術手段的才能，培養(yǎng)學生的英語使用才能，促使他們具備良好的文化素養(yǎng)，并為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基矗在信息化突飛猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們英語老師面前的一個重要課題。筆者認為英語網(wǎng)絡信息化教學與傳統(tǒng)媒體教學相比有以下幾個優(yōu)勢：一、建

3、立老師指導，學生自主學習的新型教學形式網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課題整合式教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差異的全新的教學形式。傳統(tǒng)的英語教學根本上還是根據(jù)行為主義理論，強調(diào)的是刺激反響的對應關系，老師的作用只是起到一個外部刺激作用。在教學過程中老師往往無視學生的內(nèi)在心理反響，在學習過程中學生始終處于被動承受知識的位置上，成了知識的灌輸對象，這種教學方式嚴重扼殺了學生的個性。另一方面，“統(tǒng)一式授課也是弊端之一，老師面對的是全班學生，滿足不了學生個性差異的要求，無法因材施教，因此老師提供的有效信息量也是極其有限的。然而英語網(wǎng)絡信息化教學是一個老師與學生互動的學習形式，傳統(tǒng)的英語教學以老師為主體，這大大阻礙了學生

4、創(chuàng)造性思維的開展，也限制了老師的知識空間，新的教學形式不但開闊了學生的學習視野，而且也給老師在專業(yè)知識上，信息化素養(yǎng)上，知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創(chuàng)造性，思維的不斷開展，老師也從學生活潑的思維浪花中體會、感悟和學習到了非常規(guī)的思維方式，進而促進老師整體素質(zhì)教學和研究才能的全面開展。它的特點為：信息資源永遠是開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是網(wǎng)絡化的，知識跨越時空限制的這些特點決定了網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課程整合教學過程是開放性與全球化的。二、課堂信息量大，教學密度大多媒體教學采用多種承載信息的媒體如聲音、文字、圖象、動畫、視頻等，具有圖、文、聲、像并茂，動靜結合，聲情融會的優(yōu)勢。

5、運用網(wǎng)絡多媒體技術可以包容更多的教學信息，增加教學密度，使英語教學更為生動，形象逼真，從而充分調(diào)動學生的各個學習器官。三、建立交互式的學習形式交互式學習充分表達了學生的主導地位，從老師“教為中心向?qū)W生“學為中心轉(zhuǎn)變，在交互式學習中，側重獲取知識的方式，使學習具備獲取知識和自我更新的才能，老師的重心由“知識庫型向“指導師型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新才能。四、實現(xiàn)分層教學和個別化教學中國的國情決定了課堂教學中學生數(shù)量多，老師只能滿足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個學生。在這樣的課堂上，學生的個體特征得不到表達。網(wǎng)絡的優(yōu)勢使得分層教學和個別化教學成為可能，網(wǎng)絡技術保證了一人一機，使學生可以共同

6、享有網(wǎng)絡資源，老師可以根據(jù)學生的不同情況制定不同的教學方案和教學目的，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇目的，完成學習。這樣，課堂教學就可以實現(xiàn)因人而異，因材施教的目的。五、培養(yǎng)興趣，授人以漁當今世界，電腦和英語是現(xiàn)代人必備的兩項工具。一般而言學生對電腦普遍具有濃重的興趣，對英語，那么是會者不難，難者不會。如何將這二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓電腦更好地為英語效勞呢?網(wǎng)絡為我們提供了絕佳的媒介。在英語泛讀中，我們可以充分利用校園網(wǎng)和英特網(wǎng)的優(yōu)勢，閱讀英文網(wǎng)站，直接閱讀原版材料。老師確定閱讀主題，提供相應的網(wǎng)站或文章，學生上網(wǎng)自主閱讀，然后整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網(wǎng)上發(fā)布。一旦學生養(yǎng)成了網(wǎng)上閱讀的習慣，

7、英語還有何難?興趣是最好的老師。一旦學生對所閱讀的文章感興趣，閱讀過程中遇到的生詞他們肯定會想方法解決。長期以往，英語詞匯量自然會激增，閱讀才能自然也就進步了。學習英語的同時，電腦技術也得到了進步，兩者相輔相成，相得益彰。授之以魚，不如授之以漁。教會了學生網(wǎng)上閱讀，有條件的學生在家里也就可以繼續(xù)學習，這樣，學習從課堂延伸到了課外，從老師指導變成了自主學習，從被動變成了主動。六、應注意的問題英語網(wǎng)絡信息化教學有著如此多的優(yōu)勢，然而多媒體課件制作的好壞卻直接關系到整個信息化教學的成功和失敗，所以我們在制作多媒體課件時，必須注意以下幾點：1.創(chuàng)設“引趣的情境，充分調(diào)動學生積極性多媒體ai課件設計，能

8、把許多靜態(tài)的文字、圖片設計成動態(tài)的生動畫面，學生們的想象、理解、思維才能得到開拓，尤其是某些過程情境的設計，讓學生有身臨其境的感覺。這既使學生學習興趣加厚，又讓學生的直觀印象增強，對進步教學質(zhì)量有極大的促進作用。2.創(chuàng)設有利于開展聯(lián)想思維的情境。培養(yǎng)學生的整體性思維才能學生通過自己細心觀察情境變化，判斷、分析、歸納、思維才能不但得到鍛煉，而且對英語語法構造及其內(nèi)在聯(lián)絡也能梳理清楚，學生既掌握了一定的學習方式，又進步了整體性思維才能，使學生更有效地掌握知識。3.設“釋疑的情境。培養(yǎng)學生分析，解決問題的才能和自主學習才能“釋疑情境是指把問題提出來讓學生從問題入手，通過情境變化的觀察一層一層進展遞進分析，最終解決疑難問題，從而培養(yǎng)學生的分析才能和自主學習才能。多媒體網(wǎng)絡信息技術在英語教學中的運用是非常廣泛的，但是網(wǎng)絡教學也不是萬能的。比方說，網(wǎng)絡教學缺乏課堂上老師與學生面對面進展教學的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，因此，我們應該注意網(wǎng)絡課與常規(guī)課的結合，還應積極組織網(wǎng)上沙龍，讓學生通過沙龍互相交流學習體會，進展網(wǎng)上討論，促進師生之間、學生之間的情感交流，保證學生完好人格的形成。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語信息化教