打造“人本化、民族化、大眾化”的教育品牌

1、打造“人本化、民族化、群眾化的教育品牌在新的教育開展趨勢(shì)推動(dòng)下，現(xiàn)代學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)開展與科學(xué)技術(shù)的要求，學(xué)校管理的中心，必須從外控式管理走向校本管理。近年來，我校加強(qiáng)校本管理，為推進(jìn)民族中學(xué)教育開展進(jìn)展了積極的探究。一、對(duì)校本管理理論的考慮與探究校本管理起源于20世紀(jì)60年代中后期的澳大利亞。進(jìn)入80年代后，西方國(guó)家開場(chǎng)進(jìn)展教育改革，校本管理逐漸成為各中小學(xué)管理改革的主要措施之一，對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生了深化的影響。校本管理主要指一種以權(quán)利下放為中心的學(xué)校管理思想和形式。學(xué)校的管理工作根據(jù)學(xué)校的情況，以學(xué)校教育自身的客觀規(guī)律為根據(jù)，結(jié)合學(xué)校周邊社區(qū)環(huán)境，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展，自主確定學(xué)校開展的目的和方向

2、、辦學(xué)特色，確定學(xué)校的組織行為和管理行為，優(yōu)化學(xué)校的資源配置，從而進(jìn)步學(xué)校管理的有效性和辦學(xué)效能。以校為本的管理，其核心目的就是促進(jìn)學(xué)校開展、老師開展、學(xué)生開展。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校開展目的而進(jìn)展的理論，帶有科學(xué)選擇性和創(chuàng)新性，需要我們?cè)谶x用管理形式時(shí)，不斷理論、反思、改良、完善。二、校本管理的理論與探究堅(jiān)持“以人為本的校本管理，校長(zhǎng)必須落實(shí)依法辦學(xué)、自主開展、自我約束與社會(huì)監(jiān)視的辯證一致。作為校長(zhǎng)，我們有責(zé)任去考慮并努力去理論，探究在現(xiàn)實(shí)的根底上實(shí)現(xiàn)自己理想的校本管理的正確途徑。(一)構(gòu)建校本開展思路，促進(jìn)學(xué)校開展以學(xué)校的實(shí)際情況、歷史沿革、所處社區(qū)環(huán)境，確定學(xué)校開展的正確方向，是學(xué)校持續(xù)開展的前提條

3、件。沛鴻民族中學(xué)的前身是廣西軍區(qū)珠江子女學(xué)校，有著榮耀的革命傳統(tǒng)，今天，又成為廣西壯族自治區(qū)首府南寧市唯一一所民族中學(xué)。我們堅(jiān)持“在繼承中求穩(wěn)定，在改革中求開展，在創(chuàng)造中求升華的工作思路，走依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色顯校之路，努力把南寧沛鴻民族中學(xué)打造成為“人本化、民族化、群眾化的教育品牌，成為民族教育的精品。學(xué)校向社會(huì)鄭重承諾：“關(guān)愛和培養(yǎng)好每一位學(xué)生，為他們的終身開展創(chuàng)造條件打好基矗學(xué)校開展的目的方向定位后，我們層層解讀，使學(xué)校全體教職員工，形成共識(shí)，堅(jiān)持“育人為本，重在開展的教育理念，在教育教學(xué)理論中，努力兌現(xiàn)我們的承諾?！皩⒏髅褡鍖W(xué)生培養(yǎng)成身體安康、人格健全，既有民族氣節(jié)，又具

4、時(shí)代風(fēng)貌的高素質(zhì)沛鴻人成了大家的共同追求。(二)在科學(xué)的學(xué)校開展觀引領(lǐng)下，形成沛鴻民族中學(xué)辦學(xué)特色。學(xué)校經(jīng)歷了45年理論、探究，榮耀傳統(tǒng)代代相傳，積淀了深沉的文化底蘊(yùn)，特別是近年來，在科學(xué)的學(xué)校開展觀引領(lǐng)下，學(xué)校在諸方面形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)特色更為鮮明，得到社會(huì)的認(rèn)可。1集體智慧的結(jié)晶創(chuàng)“五性辦學(xué)特色。紀(jì)念性：彰顯學(xué)校人文特色。雷沛鴻先生是探究有中國(guó)特色的教育理論與理論的先驅(qū)，他倡導(dǎo)的“教育為公、學(xué)術(shù)為公、天下為公的教育思想和他愛國(guó)憂民、獻(xiàn)身教育的崇高精神，及“行為世范，學(xué)為人師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，是我校珍貴的人文資源和精神財(cái)富。學(xué)校以“教育為公，不忘百姓，尊師愛生，手腦并用(雷沛鴻先生語)作

5、為校訓(xùn)，組織?沛鴻教育思想研究?市級(jí)科研課題，凝聚全區(qū)“雷研會(huì)教育專家智慧，研究雷沛鴻先生的教育思想，弘揚(yáng)沛鴻精神，經(jīng)營(yíng)沛鴻教育品牌。民族性：凸顯學(xué)校民族特色。壯族是中國(guó)人口最多的少數(shù)民族，作為壯族自治區(qū)首府唯一的一所民族中學(xué)，我們定位是成為培養(yǎng)民族人才的民族教育窗口學(xué)校。要為開展民族教育，繁榮民族經(jīng)濟(jì)作奉獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)性：創(chuàng)教改實(shí)驗(yàn)、科研興校特色。學(xué)校汲取雷沛鴻先生教育思想中創(chuàng)造性的精華，積極進(jìn)展教改實(shí)驗(yàn)，改良教育教學(xué)方法，堅(jiān)持科研興校，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)校先后獲得了“廣西中小學(xué)創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、“廣西科技教育示范校等稱號(hào)。綜合性：創(chuàng)全面開展素質(zhì)教育特色。學(xué)校各項(xiàng)工作緊緊圍繞著全面培

6、養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能開展，做到學(xué)校開展“綜合實(shí)力+特色，老師開展“綜合素質(zhì)+風(fēng)格，學(xué)生開展“綜合素質(zhì)+特長(zhǎng)，使學(xué)校真正成為素質(zhì)教育的示范校。開放性：創(chuàng)教育資源、教育空間開放特色。教育資源開放。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)學(xué)校的交流合作，共謀開展。近三年，學(xué)校接待國(guó)內(nèi)外近200所學(xué)校校長(zhǎng)、老師來校學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，吸納社區(qū)、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源和社會(huì)教育資源雙向開放。教育空間開放。學(xué)校通過與北京四中網(wǎng)校合作辦學(xué)、開展信息技術(shù)教育、開展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)理論活動(dòng)等，拓展教育空間。通過創(chuàng)“五性融為一體的辦學(xué)特色，努力將沛鴻民族中學(xué)打造成群眾滿意的“人本化、民族化、群眾化的教育品牌

7、。2民族辦學(xué)成為主要特色在學(xué)校凸顯。學(xué)校建筑凸現(xiàn)壯族文化風(fēng)格。學(xué)校建筑群保存壯族坡屋頂，翹角屋檐的特色。學(xué)校主要建筑均以壯錦或壯族銅鼓造型裝飾。校大門的?青春陽光將來?浮雕，融匯了上下五千年中華文化及廣西經(jīng)濟(jì)、壯族文化等29個(gè)代表性特點(diǎn)。民族師生和睦相處，和諧開展。學(xué)?，F(xiàn)有少數(shù)民族學(xué)生1000多人，占全校學(xué)生總數(shù)的34。有壯、瑤、侗、滿、仫佬、毛南等少數(shù)民族干部、老師86人，占全校教職工總數(shù)的40。學(xué)校重視培養(yǎng)少數(shù)民族干部和老師，通過校本培訓(xùn)，“壓擔(dān)子和上送市級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，進(jìn)步民族干部和老師素質(zhì)。在這個(gè)3300多入學(xué)校的民族大家庭中，師生和睦相處，和諧開展。扶持品學(xué)兼優(yōu)、家庭困難的少數(shù)民族學(xué)生

8、完成學(xué)業(yè)。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)南寧市和自治區(qū)對(duì)民族學(xué)生政策補(bǔ)貼資金，保證按時(shí)足額發(fā)放。對(duì)局部困難學(xué)生給予減免學(xué)雜費(fèi)。對(duì)2022年入學(xué)的20名品學(xué)兼優(yōu)、生活困難民族學(xué)生，學(xué)校給予他們減免學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)，并給予每人2000元學(xué)習(xí)補(bǔ)助，幫助他們完成高中學(xué)業(yè)。積極傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，大力開展富有民族特色的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校在選修課、校本課程、研究性學(xué)習(xí)等教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合民族文化特色，積極開展富有民族特色課改教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)校課程資源。開設(shè)?民族常識(shí)?、?民族器樂欣賞?等選修課。開發(fā)以民族體育為根底的微型校本課程：?毽球?、?竹鈴球?、?珍珠球?、?板鞋游戲?、?民族健身操(啪啦啪啦舞)?、?武術(shù)操?、

9、?拋繡球?、?跳大繩?、?天地球?等。自治區(qū)體育局、自治區(qū)民委把學(xué)校定為自治區(qū)民族體育毽球工程訓(xùn)練基地。組建民族藝術(shù)團(tuán)：弘揚(yáng)民族文化，組建學(xué)校民族藝術(shù)團(tuán)，有民族器樂、民族舞蹈、民族唱法三個(gè)訓(xùn)練組。開展民族文化課題研究性學(xué)習(xí)：如?南寧國(guó)際民歌節(jié)對(duì)南寧經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用?、?民族服飾研究?等課題。民族服飾、民族手工制作小組參加第九屆全國(guó)中小學(xué)繪畫、書法作品賽，24人分別獲獎(jiǎng)。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，支援遙遠(yuǎn)地區(qū)開展民族教育。一是接收民族生、民族老師來校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；二是到遙遠(yuǎn)民族地區(qū)支教。弘揚(yáng)和培育民族精神，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成既有民族氣節(jié)又具有時(shí)代風(fēng)貌的高素質(zhì)沛鴻人。學(xué)校以中華民族精神之魂“自強(qiáng)、厚德、和諧為核心內(nèi)涵

10、，打造校園文化，提升學(xué)校的人文品位。加強(qiáng)中學(xué)民族教育研究，創(chuàng)造性推進(jìn)民族中學(xué)開展。學(xué)校承當(dāng)并開發(fā)國(guó)家級(jí)“少數(shù)民族地區(qū)根底教育開展研究子課題?南寧沛鴻民族中學(xué)紀(jì)念性、民族性辦學(xué)特色研究?的課題研究，以課題為載體，從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作，努力為開展民族教育事業(yè)作奉獻(xiàn)。(三)校本管理變革和校本教研的新生校本管理“以人為本的教育理念表達(dá)了對(duì)人個(gè)性的尊重，倡導(dǎo)高素質(zhì)、多層次的教育開展目的。近年來，我校按照“依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色顯校的治校方略，以制度改革為打破口，制定了校本教研“五個(gè)一制度。校級(jí)指導(dǎo)教研“五個(gè)一：即深化一個(gè)年級(jí)；承當(dāng)一項(xiàng)科研課題；參加一個(gè)教研組活動(dòng)，當(dāng)好學(xué)科教改帶頭人；上好一門

11、課或開一個(gè)講座；每學(xué)年撰寫一篇以上教育教學(xué)論文并發(fā)表或獲獎(jiǎng)。老師教研“五個(gè)一：每學(xué)年上好一堂教改示范課或研究公開課；成功舉行一次主題班會(huì)；開一門選修課或活動(dòng)課；參加一項(xiàng)科研課題；每學(xué)年撰寫一篇教育教學(xué)論文并發(fā)表或獲獎(jiǎng)。校本管理促使校本教研邁上新的臺(tái)階。1校本管理使學(xué)校教研工作重心實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)移。由以教材教法為中心的文本教研，轉(zhuǎn)向以師生共同開展為中心的人本教研。由特級(jí)老師、高級(jí)老師承當(dāng)了?初中、高中語文新教材學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與研究?等五個(gè)課題，教研組以課題為載體，以學(xué)法指導(dǎo)為打破口，組織老師開展教研活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，更注重研究知識(shí)與技能、過程與方法，努力探究如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)憑借心理、方法、

12、環(huán)境這個(gè)成功學(xué)習(xí)“金三角來實(shí)現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)。由以灌輸為主的指導(dǎo)性教研，轉(zhuǎn)向以教學(xué)理論討論為主的反思性教研。學(xué)校指導(dǎo)和教研組負(fù)責(zé)人以參與者、合作者、研究者的身份，深化教學(xué)第一線，理解老師所思、所想、所疑、所惑，及時(shí)提供專業(yè)咨詢、信息效勞與技術(shù)幫助，以積極互動(dòng)的方式與老師平等交流，共同商討。由以單一封閉的個(gè)人研究，轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體研究。讓老師在教研組集體備課中實(shí)如今尊重中交流、在碰撞中領(lǐng)悟、在互動(dòng)合作中共同開展。2扎實(shí)標(biāo)準(zhǔn)而又充滿活力的教研活動(dòng)進(jìn)步了我校教研程度，搭建起老師專業(yè)化開展學(xué)習(xí)理論的平臺(tái)。僅2022年我校語文組、體育組、數(shù)學(xué)組均被評(píng)為南寧市優(yōu)秀教研組；語文組李睿、鐘家榮老師均獲南寧市優(yōu)

13、質(zhì)課競(jìng)賽決賽一等獎(jiǎng)。體育組老師最年輕，卻承當(dāng)了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題。在近兩年的教研活動(dòng)中，有5位老師獲自治區(qū)、南寧市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)組開設(shè)教學(xué)論壇，互動(dòng)研討，集思廣益。老師們親身體驗(yàn)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，極大地調(diào)動(dòng)了老師的學(xué)習(xí)熱情和開展?jié)摿Α?校本教研理論促進(jìn)了老師專業(yè)化開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量顯著進(jìn)步。沖破時(shí)間、學(xué)科壁壘，積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和理論才能。我們?研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合才能培養(yǎng)的探究與研究?的課題，老師、高中學(xué)生共分設(shè)200多個(gè)子課題。如?南湖水質(zhì)調(diào)查與研究?課題小組參加了瑞典國(guó)際水資源大會(huì)；?關(guān)于江南區(qū)工業(yè)開展的調(diào)查研究?、?研制水火箭?兩個(gè)課

14、題組于2022年11月在全國(guó)中小學(xué)整體改委員會(huì)第十二屆年會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)展示，受到與會(huì)專家高度贊揚(yáng)。2022！2022年，我校高考均獲得優(yōu)異成績(jī)，名列南寧市前茅，獲得市最高獎(jiǎng)勵(lì)。以體育、藝術(shù)、科技教育活動(dòng)為打破口，開設(shè)綜合理論課，創(chuàng)設(shè)各科合適學(xué)生興趣要求和理論才能開展的大平臺(tái)。勞動(dòng)技術(shù)教育類課程：航模、陶藝、貼畫、機(jī)器人競(jìng)賽等。社區(qū)效勞類課程：社區(qū)歷史調(diào)查、南博會(huì)問題研究、回絕毒品等。社會(huì)理論類課程：邕江、南湖水質(zhì)調(diào)查、廢舊干電池與環(huán)保、生態(tài)與旅游、軍事訓(xùn)練等。開發(fā)學(xué)校微型選修課，豐富課程資源，讓學(xué)有余力的特長(zhǎng)學(xué)生得到充分開展。學(xué)校12個(gè)教研組開發(fā)92個(gè)微型選修課供學(xué)生選擇。分為民族特色類、學(xué)科拓展類

15、、學(xué)科活動(dòng)類、心理安康教育類等。語文百花園課程學(xué)生，創(chuàng)辦了“沛鴻文學(xué)社，出版?沛雨文學(xué)?、?黃土地?和?鴻墨??？?。英語競(jìng)賽課程學(xué)生，在南寧市首屆英語故事大賽中，2人獲一等獎(jiǎng)。近三年來，我校學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)254人次、省級(jí)1072人次、市級(jí)571人次。4老師在教科研理論中迅速成長(zhǎng)，成就了老師、學(xué)校共同開展。在堅(jiān)持校本教科研為主體的先進(jìn)理念的倡導(dǎo)下，老師們正朝著專業(yè)化開展的更高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。近三年來，近百名老師榮獲國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、南寧市級(jí)“優(yōu)秀老師等各類榮譽(yù)稱號(hào)，老師發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文300余篇。老師們做到厚積薄發(fā)，在各級(jí)各學(xué)科競(jìng)賽中屢獲獎(jiǎng)勵(lì)，其中國(guó)家級(jí)67人次，自治區(qū)級(jí)233人次，市級(jí)118人次。校本管理的理論研究，使學(xué)校得以持續(xù)開展。近年來，學(xué)校20屢次承當(dāng)南寧市、自治區(qū)、全國(guó)大型教學(xué)研討活動(dòng)，還分別接待日本、越南、法國(guó)、美國(guó)以及國(guó)內(nèi)臺(tái)灣地區(qū)、北京、寧夏、內(nèi)蒙、新疆等25個(gè)地區(qū)、盛市教育專家，近200所兄弟學(xué)校同行到校參觀考察。新聞媒體