《歸去來兮辭》優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修五)

1、歸去來兮辭優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修五) 有這么一個(gè)詩(shī)人，他是一個(gè)才華橫溢的人，還是一個(gè)理想主義者。官僚家庭的影響，儒家學(xué)說的熏陶，使他少年時(shí)就有一種“猛志逸四?！薄按鬂?jì)于蒼生”的壯志，可是東晉末年戰(zhàn)亂頻繁，官場(chǎng)黑暗，他的理想被擊得粉碎。據(jù)文載，當(dāng)時(shí)郡中督郵來彭澤巡視，要他束帶迎接，他“不能為五斗米折腰,拳拳事鄉(xiāng)里小人”，即日解綬去職，賦歸去來?！斑_(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，他最終選擇了歸隱桃花源。他把桃花源描繪成一個(gè)鮮花盛開，綠樹成行，男女老幼，辛勤耕織，祥和無憂的安定社會(huì).他以此寄托他的美好向往，以及對(duì)當(dāng)時(shí)混亂時(shí)世、黑暗政治現(xiàn)實(shí)的不滿. 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)教育目標(biāo) 了

2、解作者及其影響.了解關(guān)于辭這種體裁的常識(shí) .背誦全文了解本文創(chuàng)作背景和作者守志歸隱的思想 2.能力培養(yǎng)目標(biāo) 誦讀文言文能力陶淵明經(jīng)典材料在作文中的運(yùn)用能力 3.德育滲透目標(biāo) 學(xué)習(xí)陶淵明的優(yōu)秀的品質(zhì)、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.背誦全文 2.學(xué)會(huì)經(jīng)典作文材料“陶淵明”的運(yùn)用 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.陶淵明守志歸隱的思想的理解 2.陶淵明經(jīng)典材料的運(yùn)用 3陶淵明的名言名句對(duì)同學(xué)們的影響 【教學(xué)方法】 1.誦讀法2.舉例法3.小組討論法 【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】 1.熟讀課文。讀出語調(diào)、語氣、語頓、語速和語意。 2.了解作者生平及背景材料。 3.參照課文注釋，疏通字詞，了解課文大意 【教學(xué)

3、過程】 1.題解 歸去來兮辭是回去吧的意思，歸是回去，來是助詞無義，兮是語氣助詞，辭是一種文體。 辭是屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩(shī)體。用的是楚地方言,內(nèi)容又跟楚地的社會(huì)生活,山川風(fēng)物有關(guān),故又稱楚辭。又因屈原寫作離騷為這種文體的代表，又稱“騷體”。其特點(diǎn)是形式自由，句式散文化；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一組，以六字句為主，間有長(zhǎng)、短句，多用語氣詞“兮”，每句三拍。如：路漫漫（其）修遠(yuǎn)（兮），吾將上下（而）求索；或：舟遙遙（以）輕飏，風(fēng)飄飄（而）吹衣。到了西漢，賦在辭的影響下產(chǎn)生，是有韻的散文,講究鋪排。而辭仍是詩(shī)，重在抒情。 二、1了解作者及其作品 2正文 （1）集體誦讀課文 （2

4、）朗讀常規(guī)指導(dǎo)： 本文朗讀時(shí)，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)（感嘆句讀“”調(diào)，疑問句讀“”調(diào)）。本文屬“辭”體，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后可作較長(zhǎng)停頓。少數(shù)四字句按二拍讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句按三拍讀，如“舟/遙遙/（以）輕飏，風(fēng)/飄飄/（而）吹衣。問/征夫/（以）前路，恨/晨光/（之）熹微”。 在每段的換韻處，停頓的時(shí)間應(yīng)稍長(zhǎng)一些。 出示生字詞 惆悵chuchn：失意狀。諫：勸止使改正。 飏yn：舟慢行狀。熹x微：微明，天未大亮。衡宇：簡(jiǎn)陋的房子。樽zn：盛酒器。 眄min：斜視，本文指隨意看。 庭柯k：院

5、中樹木。 容膝：指簡(jiǎn)陋的居室。策扶老：拄手杖。 矯jio首：抬頭。 岫xi：山洞。翳翳y：陰暗的樣子。 盤桓hun：徘徊不去。 棹zho：船槳，本文指劃船。 窈窕yotio：幽深曲折的樣子。 皋o：高敞之地。 乘化：順應(yīng)死生變化，聽其自然。 （二）研讀課文 1.自由誦讀序文 序文敘述了作者家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過，交代了寫作的原由。 思考：陶潛辭官歸隱的原因是什么？（小組探討） 明確：一是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”； 二是“饑凍雖切，違已交病”； 三是“于是悵然慷慨，深愧平生之志”。 四是“程氏妹喪于武昌，情在駿奔”。 結(jié)合全文看，奔程氏妹喪顯然只是表層原因，另外三點(diǎn)才是根本原因。 2.男生讀第

6、一段 A朗讀指導(dǎo)： 第一二句以反問的語氣表示歸田之志的訣絕。朗讀時(shí)用升調(diào)“胡不歸”重讀?！拔蛞酝恢G，知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非?！币环N悔悟和慶幸溢于言外?！拔颉⒅?、遠(yuǎn)、覺”應(yīng)重讀。 B思考： 第一段寫棄官歸田的原因和棄官歸田時(shí)的歡快心情。 從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何？（小組探討） 明確：“田園將蕪”“已往不諫，來者可追”自責(zé)自悔，“迷途未遠(yuǎn)”“今是昨非”自恕自慰?？偟男那槭恰氨瘶贰?1.齊讀二、三段 A朗讀指導(dǎo)： 第二、三段，自安自樂，有喜悅之情，也有自得之意，基調(diào)是靜謐而愉悅的。應(yīng)該讀得“氣滿聲高”。 B思考： 本部分極力描寫歸田的生活樂趣。 本部分的敘事

7、線索及心情。（小組探討） 明確：抵家居室涉園出游（欣喜若狂舒適安逸留連忘返重審心志） 2.4.女生齊讀第四段 本段抒發(fā)詩(shī)人“樂天安命”的情懷。 5.5.再讀課文 思考： 陶淵明為什么要選擇歸隱田園的道路?（小組探討） 明確： .作者不愿與世俗同流合污,向往恬靜的田園生活. .在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件下,作者既不愿賣身求榮,又不愿服食求仙,順乎自然、乘化而歸就是一種必然的選擇. .作者顯然是經(jīng)過大徹大悟之后才作此決定的. 6內(nèi)容小結(jié) 7在你的生命中，是否有一位對(duì)你至關(guān)重要的人?他可能是你的親人、戀人、朋友、恩人、老師等等。由于種種原因，有一天他在你的生活中消失了，再也無法聯(lián)系上。等著我聚合部委、明星、專

8、家、志愿者以及全媒體等多方力量打造了具備國(guó)家力量的全方位權(quán)威全媒體公益尋人平臺(tái)，幫你找到那個(gè)人，助你尋回那份彌足珍貴的情感。等著我要做的就是:助力團(tuán)圓夢(mèng)，讓心不再等待! 五、陶淵明經(jīng)典材料運(yùn)用 1.如何使用“經(jīng)典材料”？ A、首先分析這材料的用途； B、其次要學(xué)會(huì)變換角度進(jìn)行發(fā)散思維，頭腦變得圓通一點(diǎn)。 （2）2006遼寧高考作文題目（60分）： 題目：肩膀 要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。 陶淵明與“擔(dān)當(dāng)”或“承擔(dān)”有何關(guān)系？或許你覺得，陶淵明跑進(jìn)田園，看起來是逃避。但換個(gè)角度思考，他實(shí)際上是為了獲得人格的獨(dú)立，不愿與當(dāng)時(shí)污濁的官場(chǎng)同流合污，因而他是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)；而那些缺少道德

9、擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，則可能與世浮沉。這樣，陶淵明就你塑造成一個(gè)有所擔(dān)當(dāng)?shù)陌駱樱樌沓烧碌貙戇M(jìn)這篇作文中了。 不過，你也可以產(chǎn)生另一種立意：陶淵明躲進(jìn)田園，是逃避社會(huì)責(zé)任，只顧獨(dú)善其身。 陶淵明歸隱田園，也許他對(duì)自己算是負(fù)責(zé)了，但他的肩膀似乎有些柔弱，挑起了自己的人生，卻卸下了社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人去喝酒，去采菊，固然可以“悠然見南山”，“而無車馬喧”；然而，這種悠然和寂靜中，恐怕只是自私的人生態(tài)度，給弱者以精神空間，卻無法呈現(xiàn)出人類偉大的精神力量。杰出人物有時(shí)也難免作出世之想，孔子就說過“道不行，乘桴浮于海”之類的話，但他最終還是覺得“鳥獸不可與同群”他有使命感、責(zé)任感，不愿做退耕的“荷蓧丈人”，不愿躲進(jìn)桃花源般的烏托邦。在孔子看來，任何時(shí)候，人都必須以自己的肩膀，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。