2022年關(guān)于科學(xué)教案四篇

1、第 頁2022關(guān)于科學(xué)教案四篇關(guān)于科學(xué)教案四篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可防止地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才適宜呢？以下是我為大家整理的科學(xué)教案4篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。科學(xué)教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、瞅瞅、說一說日常生活中熟知的紙。2、嘗試用團、拋、踢等不一樣的動作玩紙，體會教學(xué)的愉快。教學(xué)預(yù)備：餐巾紙、手工紙(紅黃藍(lán)綠)、雜志、商店的廣告紙;紙箱等協(xié)助教學(xué)材料。教學(xué)過程：1、導(dǎo)出教學(xué)課題。這就是展示紙袋?？煞派?我在紙袋里放啦，孩子喜愛的紙，猜一猜是啥紙?2、瞅瞅講一講。(1)餐巾紙(日常生活)邊展示邊

2、講這就是餐巾紙。幼兒教師提問：餐巾紙幫孩子擦啥?你是怎樣擦的?童謠：餐巾紙，折起來，擦鼻涕，真干凈。(擦過的餐巾紙放哪兒?)(2)我的紙袋里另外還有展示手工紙(色彩)提問：這就是啥色彩的手工紙?(紅黃藍(lán)綠)手工紙可干啥?(可剪、可撕)游戲：手工紙變變變，變架飛機飛飛飛(3)商店的廣告紙(認(rèn)講平時用品)提問：孩子在廣告紙上看見了啥?探討：你想到商店買啥物品?(4)我們再瞅瞅，紙袋里另外還有雜志(新聞)提問：雜志是哪個看的?雜志上有何?總結(jié)：孩子長大啦，也來看新聞、看小故事。3、玩雜志(1)超捏捏捏!(團成球)捏捏捏，使勁捏。哪個的球小?哪個的球大?(2)拋我的雜志球，飛起來嘍!踢我的雜志球，踢起

3、來嘍!滾我的雜志球，滾過來嘍!4、送紙球孩子回家?？茖W(xué)教案 篇2活動目標(biāo)：1、知道種子能生長，體會植物生長與自然因素的關(guān)系，并能大膽畫出幫助種子長大的朋友們。2、嘗試渲染的方法，體驗幫助種子生長的快樂之情?；顒訙?zhǔn)備：幼兒有繪畫螞蟻、蚯蚓等小動物的經(jīng)驗、小菜園背景圖、小菜園范畫、記號筆、水彩筆、炫彩棒、海綿、抹布活動過程：一、經(jīng)驗回憶價值分析：通過經(jīng)驗回憶，穩(wěn)固了解種子的生長產(chǎn)生的變換。1、出示照片瞧！前幾天，老師帶你們?nèi)チ四睦镅剑啃〔藞@小菜園里都有哪些蔬菜？2、談話討論：它們小時候是什么樣子的？那種子長大需要誰來幫助呀？小結(jié)：種子的長大少不了蚯蚓的幫助、螞蟻的幫助，有了它們種子才會慢慢地長大。

4、二、想長大的種子價值分析：通過情景導(dǎo)入，了解植物生長與自然因素的關(guān)系。1、種子想長大。邊說邊畫種子老師這里也有一片小菜園，小菜園里種著許多許多的種子。2、蚯蚓來幫助有一顆小種子呀，它很想長大?？?！它的好朋友來幫助了！邊說邊畫：細(xì)細(xì)長長的會是誰呢？蚯蚓蚯蚓姐姐它是怎么幫助小種子的呢？松土3、螞蟻來幫助小苗苗還想長大，這回螞蟻弟弟也來幫助了。邊說邊畫：圓圓的頭、扁扁的身體、大大的肚子，還有幾條腿呀？螞蟻弟弟用什么本領(lǐng)幫助小苗苗的？松土4、小朋友來幫助蚯蚓姐姐、螞蟻弟弟都來幫助小苗苗了，我們小朋友愿不愿意也幫助小苗苗長大呀？那我們用什么方法幫助小苗苗？澆水指導(dǎo)語：那我們一起來澆水吧，先用食指在海綿上

5、取點水，然后沿著小苗苗的小葉尖兒，記住哦，是小苗苗的小葉尖哦，慢慢地澆，小苗苗咕嘟咕嘟，喝得飽飽的，看！小苗苗長得可水潤啦！5、還想長大的種子小種子還想長大，誰還可以幫助它呢？鳥捉蟲、曬太陽。6、蝴蝶、蜜蜂來慶祝出示范畫小結(jié)：哇！小菜園里的小種子和它的朋友們大伙兒的幫助下越長越高、越長越漂亮，連蝴蝶和蜜蜂都來為它們慶祝呢！三、小種子長大了1、引導(dǎo)作畫：你們也想和老師一樣擁有這么美麗的小菜園嗎？那請你們也去找一塊小菜地，種上你們的種子，請它們的好朋友一起來幫助吧！2、幼兒繪畫引導(dǎo)語：“找到埋在泥土里的種子寶寶了嗎？先引導(dǎo)畫一棵種子；“種子寶寶在哪里呀？引導(dǎo)幼兒畫上泥土；“你請誰來幫助小種子鉆出泥

6、土呢？除了蚯蚓和螞蟻，還有誰會來幫助小種子長大呢？誰會捉蟲呢？3、賞析講評小苗苗在你們的精心幫助下，長得多好呀！你們喜歡那棵小苗苗呀？小結(jié)：我們?nèi)フ埌嗬锏男∨笥岩黄饋砜纯茨銈兊男〔藞@吧?？茖W(xué)教案 篇3教材分析本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題，想出證實的方法；第二層面，運用測量的方法，對學(xué)生的推測進(jìn)行驗證；第三層面，對所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實驗中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關(guān)的探究活動中，教師起到“扶、引、放

7、的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學(xué)生對實驗變量的控制，對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)情分析本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜想的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜想出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜想過程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計方案，進(jìn)行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。教學(xué)目標(biāo)一、過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行假設(shè)制定方案實驗驗

8、證收集數(shù)據(jù)表達(dá)與交流總結(jié)歸納等探究活動，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的.過程。二、科學(xué)知識1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。2、運用比照實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準(zhǔn)確性。三、情感態(tài)度與價值觀1、初步意識到：得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。教學(xué)重點和難點擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一份禮物，大家認(rèn)識嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。2

9、、提問：同學(xué)們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？3、課件依學(xué)生舉例出示生活中常見的擺這節(jié)課我們一起來研究這種裝置。設(shè)計意圖根據(jù)新課程“用教材教的理念，本課對?用擺計時的鐘?、?測量擺的快慢?兩課時進(jìn)行整合，為了在一課時中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，我們側(cè)重與學(xué)生個人及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動，舍去發(fā)?用擺計時的鐘?中有關(guān)“觀察鐘擺這局部內(nèi)容，將該課中“問題與思考并入?測量擺的快慢?一譚進(jìn)行教學(xué)。二、認(rèn)識擺，了解擺的結(jié)構(gòu)1、演示講解：像這樣一條細(xì)線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。板書課題2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。

10、3、認(rèn)識：擺線、擺錘、擺角出示課件。三、研究擺，提出探究問題1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？學(xué)生練習(xí)操作，體驗擺動時不加外力3、交流討論：怎樣記錄算一次？學(xué)生討論，明確擺擺動次數(shù)的計數(shù)方法。4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？5、根據(jù)小組匯報的情況，填寫各組測得的數(shù)據(jù)。提問：這組數(shù)據(jù)是剛剛各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問題？學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺擺動的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。設(shè)計意圖從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，有利于創(chuàng)設(shè)

11、一個充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。四、做出假設(shè)，制定實驗方案1、談話：為什么各小組在相同的時間內(nèi)所測得擺的擺動次數(shù)不同？你們認(rèn)為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書。2、講述：剛剛同學(xué)們對這個問題進(jìn)行猜想，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜想是否正確呢？生：實驗3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設(shè)計這個實驗？4、小組選擇最感興趣的研究對象，設(shè)計實驗方案。5、小組設(shè)計實驗方案，匯報交流。6、每種實驗至少要做幾次？7、提問：為了節(jié)省時間和提高實驗的準(zhǔn)確性，可以怎樣改良實驗？設(shè)計意圖科學(xué)課提倡“想好

12、了再做。有了可行的探究的方案，學(xué)生的探究活動才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦，需要明確指出的，一定要說清楚。五、實驗驗證，交流探究成果1、談話：同學(xué)們設(shè)計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？出示課件：實驗中要注意的事項2、分組實驗，驗證假設(shè)。教師巡視指導(dǎo)3、組織學(xué)生拿實驗記錄表到實物展示臺前進(jìn)行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)系。擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)。4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關(guān)呢？我們?nèi)噙M(jìn)行一次集體研究，請各組來取擺。發(fā)給各組長短不同的擺由老師來計時。學(xué)生計數(shù)5、各組匯報10秒鐘內(nèi)擺擺動的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請大

13、家說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關(guān)。6、引入伽利略的故事。設(shè)計意圖測量擺的快慢實驗是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比擬、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、思維能力的一個極好的落腳點。在比照實驗中學(xué)生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識到收集真實有效數(shù)據(jù)對得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓學(xué)生體會到合作交流對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。六、全課總結(jié)1、談話：請同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運用了什么學(xué)習(xí)方法研究。2、體會與收獲。科學(xué)教案 篇4科學(xué)概念鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。過程與方法1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。2、判斷自制磁針的南北極。3、

14、合作設(shè)計制作指南針。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。判斷自制磁針的南北極。為小組準(zhǔn)備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些材料。一、回憶導(dǎo)入：1、上節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾局部組成的嗎？2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？ 學(xué)生答復(fù)，教師選擇性板書。二、做磁針：1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？磁鐵，如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。2、學(xué)生磁化鋼針。3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？4、學(xué)生分析并做相關(guān)實驗，確認(rèn)兩極可作記號，也可默記三、安裝磁針：1、尋找能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。讓學(xué)生設(shè)想，小組討論后陳述理由。2、驗證自己的方法。3、我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能說明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實驗，才能提高準(zhǔn)確性。4、用自制的指南針識別方向。四、交流展示自制指南針：1、展示小組制作的指南針。2、評比后小組討論并改良指南針。五、拓展延伸：1、小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除