八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)5的課件

1、完全免費(fèi),無(wú)需注冊(cè),天天更新！1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。（1）祇辱于奴隸人之手 （ ）（2）不以千里稱(chēng)也 （ ）（3）且欲與常馬等不可得 （ ）（4）才美不外見(jiàn) （ ）（5）策之不以其道 （ ）（6）執(zhí)策而臨之 （ ）答案：（1）只是 （2）用 （3）等同，一樣 （4）表現(xiàn) （5）正確的方法 （6）馬鞭2.翻譯下列句子。（1）世有伯樂(lè)，然后有千里馬。譯文：_（2）馬之千里者，一食或盡粟一石。譯文：_（3）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？譯文：_【解析】本題考查對(duì)文言語(yǔ)句的翻譯。句（2）是倒裝句，注意“食”“或”“盡”的解釋?zhuān)痪洌?）是反問(wèn)句，注意“?！薄暗取薄鞍病钡慕忉尅４鸢福海?）世間有

2、了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。（2）日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃下一石糧食。（3）況且想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢?3.填空。 馬說(shuō)的作者是唐朝的_，在課文中，作者提出了“_，_”的觀(guān)點(diǎn)，得出了“_？_”的結(jié)論。答案：韓愈 世有伯樂(lè) 然后有千里馬 其真無(wú)馬邪 其真不知馬也4.作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？答：_【解析】本題考查理解課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。本文采用托物寓意的寫(xiě)法，抒發(fā)了對(duì)人才的同情和理解，希望人才能被發(fā)現(xiàn)和重用。表達(dá)了作者的憤懣不平，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。答案：寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧

3、殘人才的強(qiáng)烈不滿(mǎn)”。） 閱讀全文，回答58題。5.解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（1）食馬者不知其能千里而食也 （ ）（2）策之不以其道 （ ）（3）鳴之而不能通其意 （ ）（4）執(zhí)策而臨之 （ ）答案：（1）通“飼”，喂 （2）用鞭子打馬 （3）通曉 （4）面對(duì)6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。（1）食馬者不知其能千里而食也。譯文：_（2）其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。譯文：_【解析】本題考查對(duì)文言語(yǔ)句的翻譯。句（1）中“食”是通假字，通“飼”，意思是“喂”；句（2）為反問(wèn)句，“其”加強(qiáng)語(yǔ)氣。答案：（1）喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。（2）真的沒(méi)有（千里）馬嗎?其實(shí)是他們真不識(shí)得千里

4、馬。7.表明造成千里馬“欲與常馬等不可得”的直接原因的句子是_，根本原因是_?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)課文內(nèi)容的理解。根本原因是統(tǒng)治者“不知馬”，表面原因是“千里馬”“食不飽，力不足”。答案：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn) 食馬者不知其能千里而食也 8.本文作者托物寓意，諷刺了_不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者_(dá)。答案：封建統(tǒng)治者 對(duì)自己懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨9解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 且欲與常馬等不可得 ( )日啖芻豆數(shù)斗 ( )不以千里稱(chēng)也 ( )比行百余里 ( )答案：等同，一樣 吃 用 及，等到三星學(xué)科,教師助手,學(xué)生幫手,家長(zhǎng)朋友！10翻譯下列句子。其真無(wú)馬邪?譯文：_此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。譯文：_答案：難道真的沒(méi)有千里馬嗎?這馬，吃的多卻不茍且隨便接受食物，力氣充沛卻不追求逞能炫耀，是到達(dá)遠(yuǎn)路的良材啊。11請(qǐng)根據(jù)下面兩個(gè)句子,比較【甲】【乙】?jī)晌乃鶎?xiě)人物對(duì)馬的不同態(tài)度?！炯住课模簣?zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”【乙】文：臣有二馬，故常奇之。答:_答案：【甲】文：愚妄；【乙】文：愛(ài)惜。12這兩個(gè)選文表面談馬，實(shí)際都是在議論如何對(duì)待人才。各自表達(dá)了怎樣的人才觀(guān)？答：_答案：要善待人才，為人才提供施展才能的必要