常用科學(xué)方法歸納

1、常用科學(xué)方法歸納學(xué)術(shù)界對于科學(xué)的定義，至今沒有一個大家公認(rèn)的簡明定義和說法，即使在不同版本的詞典和辭書中，科學(xué)的定義也是公說公婆說婆。其原因大體上是因為科學(xué)是一個異常復(fù)雜的事物，涉及到科學(xué)哲學(xué)等很多問題。但是，沒法給科學(xué)下一個精確的定義，并不妨礙我們使用科學(xué)的方法去實踐我們的理論，在這里對歷史上出現(xiàn)的，如今還常常被我們用到的一些科學(xué)方法做一個簡單的歸納，以便在今后的學(xué)習(xí)和實踐過程獲得一些啟迪。1. 受控實驗法該方法于1590年由弗朗西斯培根首先采用。當(dāng)我們研究某一課題的時候，實際情況往往十分復(fù)雜，結(jié)果通常是很多因素共同作用的結(jié)果在這樣的情況下，我們是無法做研究的。所以想到了簡化系統(tǒng)模型的方法：

2、（1）將眾多因素設(shè)置為常量和無關(guān)變量，使得這些因素不會影響最終結(jié)果。（2）定義自變量和因變量。自變量是實驗假定的原因變量，而因變量實驗假定的結(jié)果變量。比如：蘋果落地，如何使用受控分析法得出：v=v(初始值)+at的結(jié)論？首先確定無關(guān)變量：大氣浮力，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的影響，物體的性質(zhì)和大小對下落速度的影響，風(fēng)力作用對于初始速度的選擇，可以設(shè)置不同的實驗組選擇不同的初始值，所以初始速度也是無關(guān)變量。其次，確定自變量和因變量：該命題中，自變量是下落物體的時間，因變量是下落的最終速度。現(xiàn)在，受控實驗法被廣泛應(yīng)用于社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，用于建立眾多的理論模型，再利用數(shù)理統(tǒng)計知識，建立因變量與自變量之間的回歸

3、關(guān)系函數(shù)表達式。2. 必要重復(fù)原則這個理念是1665年，由羅伯特玻意耳提出的，即是：所有的實驗結(jié)果必須可以重復(fù)檢驗，這樣才能確保其真實性。顯然只有可以重復(fù)檢驗的結(jié)果，在實踐中才有意義，不解釋。3. 采用隨機化進行實驗設(shè)計我們在基因上就已經(jīng)被設(shè)計為帶有偏見的動物，而且偏見和先入為主的觀點會嚴(yán)重的影響我們對事物做出的判斷以及我們對世界方方面面的體驗。比如：男孩更喜歡汽車玩具，女孩更喜歡洋娃娃小熊等絨毛玩具，這樣的差異在現(xiàn)代研究中，被認(rèn)為是文化和玩具商的誤導(dǎo)造成的結(jié)果。絕大多數(shù)地方?jīng)_突，也是由于人類的偏見性思維造成的，不管是以色列與巴勒斯坦，還是印度語巴基斯坦；沖突中，對于誰挑起的矛盾，誰應(yīng)該負責(zé)，

4、誰應(yīng)該作出讓步，雙方很少持有相同看法。而隨機化實驗的目的，正是為了減少實驗設(shè)計者和參與者的主觀意識而造成的結(jié)論謬誤。近乎所有需要實驗的學(xué)科都引入了隨機化理念。4. 可證偽原則英國哲學(xué)家K.波普爾創(chuàng)立的科學(xué)哲學(xué)理論?？柌ㄆ盏淖C偽主義理論被稱為現(xiàn)代所有科學(xué)發(fā)展的基本哲學(xué)理論。他認(rèn)為，一切科學(xué)理論都是科學(xué)家的自由猜測和假設(shè)，是針對問題的試探性理論，是可錯的，科學(xué)的標(biāo)志在于理論的可證偽性?？勺C偽主義對科學(xué)最大的貢獻是它允許科學(xué)也包含錯誤，并承認(rèn)科學(xué)要受到經(jīng)驗的局限性影響?？茖W(xué)實驗，應(yīng)是針對問題提出試探性的理論，并把理論交付經(jīng)驗檢驗，理論在檢驗中遭到證偽進而被淘汰，然后用一個新的更好的理論來替代舊理論

5、?？柌ㄆ绽碚撛趯嵺`中也具有著巨大的指導(dǎo)作用，比如：（1）大膽猜測：科學(xué)不是認(rèn)識過程，是一個猜測過程。波普反對歸納法，認(rèn)為歸納是從有限的事例推廣到無限的定律，但是有限并不能證明無限。（2）理論不能證實，只能證偽：證偽是指找出一個反例，從而否定理論使其不能證實。放之四海而皆準(zhǔn)的真理是不存在的。（3）區(qū)分非科學(xué)的分解標(biāo)準(zhǔn)：不能證偽的理論就是非科學(xué)的。比如：明天可能下雨也可能不下雨(不可證偽)，宗教神話(不可證偽)，一加一等于二(不可證偽)這些都不是科學(xué)理論。（4）提出了科學(xué)的增長試錯法：提出問題；給出假設(shè)；從各種假設(shè)中篩選出逼真度最高的；新理論被證偽。5. 對照實驗始于20世紀(jì)30年代。一般地，在

6、研究某一課題時，我們都需要把實驗分為實驗組和對照組，實驗組與對照組無關(guān)變量影響應(yīng)該是相等、平衡的，所以，實驗組與對照組兩者的差異，可認(rèn)定為是來自實驗變量的效果造成的。對照實驗顯然是非常必要的，它可以消除操作者的傾向性知識產(chǎn)生的影響。比如：我們需要研究很多大公司保持優(yōu)秀業(yè)績的原因所在，于是我們把20家公司的資料放在一起對比尋找共同特征，最極端的情況下，可能會得出這樣一個結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)這20家公司都有大樓，于是我們認(rèn)為公司的優(yōu)良業(yè)績是因為它們都有大樓如果我們擁有一個對照組，里面包含了次優(yōu)秀（較最優(yōu)秀的公司稍遜色一點的公司，因為如果對照組是完全糟糕的公司，在這個例子中也是沒有意義的）的20家公司，那

7、么一定可以避免得出這個荒唐而毫無意義的結(jié)論。6. 雙盲實驗始于20世紀(jì)50年代。所謂雙盲，既是指對于受試驗的對象及研究人員都不知道哪些對象屬于對照組，哪些屬于實驗組。只有在所有資料都收集及分析過之后，研究人員才會知道實驗對象所屬組別。該方法是對如上對照實驗方法的改進和補充。在醫(yī)學(xué)、心理到社會科學(xué)及法證都諸多領(lǐng)域，都會用到雙盲方法進行實驗。7. 元分析將多個研究結(jié)果組合的統(tǒng)計方法。嚴(yán)格說，元分析是一種定量分析手段。它運用一些測量和統(tǒng)計分析技術(shù)，總結(jié)和評價已有的研究，其目的是為了凸顯出某種單項研究顯現(xiàn)不出的潛藏規(guī)律。該方法在1976年由美國學(xué)者格拉斯提出。比如青少年心理與教育研究等社會學(xué)領(lǐng)域，因為研究課題具有教高的復(fù)雜性（影響結(jié)果的因素眾多），采用元分析，是一種有效降低研究手段復(fù)雜度的方法。但是元分析的研究質(zhì)量，和元分析所采用的文獻檢索可能存在片面性和數(shù)據(jù)的質(zhì)量是正相關(guān)的，低質(zhì)量的文獻只能獲得低水平的結(jié)論?；仡櫲祟惖奈拿魇?，我們可以明顯的感覺到文明的進程正在加速：從狩獵時代到農(nóng)業(yè)時代，用了十幾萬年；從農(nóng)業(yè)時代到工業(yè)時代，用了幾千年；從工業(yè)時代到原子時代，用了兩百年；而進入信息時代，僅僅用了幾十年。這種加速的巨大原因，是源于人類發(fā)明了一系列能夠發(fā)明和發(fā)現(xiàn)新事物的系統(tǒng)方法，我們稱之為科學(xué)方