新基礎教育下如何建立高效課堂

1、新基礎教育下如何建立高效課堂新基礎教育如火如荼，無論大的形式還是小的局面，都出現(xiàn)了 可喜的變化，我們臨淄三中在基礎教育課程改革的進程中，語文閱讀 教學取得了驕人的成就，尤其教學理念、學生的學習方式、師生角色 的轉(zhuǎn)變等等。欣喜之余，我也發(fā)現(xiàn)在我們的語文教學中出現(xiàn)了一些新 的問題。這些問題背后透視出的對教學理念的曲解、從一個極端走向 另一個極端的教學行為的矯枉過正，在一定程度上阻礙了課改的順利 推進，嚴重制約著學生語文素養(yǎng)的形成與提高。為此，我結合自己的 語文教學實踐，針對存在的問題，著眼如何打造高效語文課堂陳述以 下淺見：一、研讀文本，吃透教材，是打造高效語文課堂的前提我們在閱讀教學中不難發(fā)現(xiàn)，

2、有的教師在理解處理教材時，隨 意性很大，甚至脫離文本，任意生成，舍本逐末。因此，我認為研讀 文本，吃透教材，是打造高效語文課堂的前提。教師首先要鉆研教材 的編寫意圖，把握教學的三維目標和重難點，要多讀文本，不要急于 寫教案，體會出味道來了，才能教出味道。于永正老師說： 教法哪 來？千法萬法，鉆研不好教材就沒法。我們要鉆研教材把握文本的 主要傾向，讀出自己獨到的感受；琢磨文本的語言特點和表達方法， 思考文本的教育價值一一認識價值和開展語言的價值。然后再謀劃怎 樣深入淺出地幫助學生閱讀文本。二、更新理念，精心設教，是打造高效語文課堂的先導在傳統(tǒng)教學中，由于過分強調(diào)了教師的主導作用，使學生的主體 地

3、位得不到表達，學生被動地接受，抑制了學生的個性化開展。而現(xiàn) 在新課改的理念是學生是課堂學習的主人，新課堂上當然容不得教師 的分析與講解了，應該讓學生自己去體驗、去感悟。于是乎，只要教 師一進行分析講解，就會被扣上越俎代庖，剝奪了學生自主探究權利 的帽子。因此，有的教師為了凸現(xiàn)學生的主體地位，放棄了教學中首 席地位的主導權而過于讓學生放任自流。其實，我們要想真正落實生本理念，應辯證處理主導與主體的 關系。教師的主導作用與學生的主體地位是相輔相成的，在語文教學 中，只有合理發(fā)揮教師的主導作用才能更好地表達學生的主體地位。 學生的心智比擬稚嫩，知識不成體系，思維不夠成熟，過分放手不引 導，課堂的教學

4、效益只能在一個低層次上徘徊。作為語文教師要在尊 重主體的基礎上，在生動愉悅的情境中，大膽發(fā)揮主導作用。要在導 字上下工夫，該導那么導，不該導時別亂導。而我們在課堂上經(jīng)常出 現(xiàn)該導不導，不該導時他亂導的錯誤傾向。我們應變講為導：導知、 導法、導情。作為語文教師，要心中裝著學生，時刻想著主體，高瞻遠矚，把 握尺度。既不能壓抑主體，也不能放任主體；既不能過分主導，又不 能削弱主導。二者有機融合，和諧開展。三、圍繞目標，扎實施教，是打造高效語文課堂的關鍵一些教師在教學中為了表達尊重學生，讓學生選擇自己喜歡的學 習方法和表現(xiàn)形式，于是課堂上便有了太多的唱歌、跳舞、表演、辯 論、游戲等非語文現(xiàn)象。教學活動

5、浮華熱鬧，弱化了文本的閱讀與感 悟，使語文教學成為水中花如鏡中月，失去了根基。我聽到名師的 教學，總是感到淡淡的，卻又濃濃的，使我們充分感受到務實的課堂 是春風化雨的課堂，是潤物無聲的課堂，外表，平淡無味；內(nèi)涵，有 滋有味。幾十年前，斯霞老師就曾對青年教師說過： 我認為課要上 得樸實、扎實，講究教學效果，可有可無的教學步驟應當刪減，嘩眾 取寵的教學手段應當摒棄，弄虛作假的教學思想應當制止，把精力集 中到教會學生，教給他們良好的學習方法上來。今天，我們重溫斯 霞老師的昔日教導，感到這樣的純真，樸實，一切從實際出發(fā)，這樣 扎實簡約的教學風格，仍值得我們學習與追求，真可謂經(jīng)典永不過 時！因此，我認為圍繞目標，扎實施教，是打造高效語文課堂的關 鍵。在語文教學中，我們還是要扎扎實實地立足于文本語