中職學(xué)生的激勵教育探討

1、中職學(xué)生的激勵教育探討【摘要】激勵教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，對中職學(xué)生的激勵教育又有其獨有的特點。中職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導(dǎo)他們完成并不輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。文章在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對中職學(xué)生的激勵教育做了初步的探討?！娟P(guān)鍵詞】激勵教育；自我教育；發(fā)展；探討前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥挟斒芙逃卟皇强客庠诘牧α慷强績?nèi)在的力量，根據(jù)社會的需要和自己個人的需要，主動地調(diào)適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。激勵教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，

2、促進學(xué)生的發(fā)展。激勵能激發(fā)人的潛能，激發(fā)人對成功的渴望。激勵教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分。中職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導(dǎo)他們完成并不輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。怎么辦？這就需要我們改進我們傳統(tǒng)的教育方法，在實踐中不斷摸索，找出適合他們的教育方法。我們在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，認為采用以激勵教育為主的教育方式，可以取得不錯的效果。首先，我們要對中職學(xué)生這個教育對象做一個比較全面的分析。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，“對癥下藥”，這都是我們十分熟知的道理。因此，要改進我們的教學(xué)方法，就得首先對中職學(xué)生這個教育對象做一個比較全面的分析。大多數(shù)中

3、職學(xué)生都是在中考受挫的學(xué)生，他們普遍知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴重的自卑感，認為不如別人，就算努力，都還是趕不上。有些學(xué)生因此更加自暴自棄，破罐破摔，無心向?qū)W。自律自控能力差，又使得很多中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，“比較徹底”地告別學(xué)習(xí)。盡管如此，但他們的大多數(shù)人還是渴望通過學(xué)習(xí)一門技能，找到一門工作，改變?nèi)松粍拥木置?。他們的大多?shù)人還是渴望被別人承認，被別人肯定，被別人尊重。一方面，基儲能力都比較差；另一方面，他們又渴望成功，渴望通過成功來擺脫目前比較令人自卑的地位?，F(xiàn)實和理想差距如此之大，是漸行漸遠呢，還是逐步靠攏呢？如何實現(xiàn)逐步靠攏？這是我們教育工

4、作者要深入思考的大問題。針對這些基本情況，我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出經(jīng)驗，認為采用以激勵教育為主的教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以取得不錯的效果。恰到好處的激勵教育對任何學(xué)生甚至任何人都有促進作用，對中職學(xué)生的促進教育又有它自己的特點，也可以說是矛盾的普遍性和特殊性。中職學(xué)生的激勵教育，如何實施？我們認為，以正面鼓勵為主，主要讓他們理解自己可以通過自己的努力，化被動為主動，改變?nèi)松拿\。一、我們要讓學(xué)生自我分析自己的處境，強化危機意識中職學(xué)生學(xué)歷低，社會競爭能力受此局限。但我們有自己的優(yōu)勢，我們的知識更貼近社會生產(chǎn)實踐，實際操作能力更強。我是我們學(xué)校自動變速器模塊實驗室的主講老師，我就經(jīng)

5、常對學(xué)生說，把自動變速器吃透了，競爭力不亞于讀一個本科。危機危機，有危險，同時也有機會?，F(xiàn)在社會上精通維修自動變速器的高級技工，工資薪酬是相當可觀的，其他行業(yè)又何嘗不是呢？行行出狀元。如果我們不能在技能上有所成就，學(xué)歷又低，那請問我們的競爭力又在哪里呢？要讓學(xué)生看到危機，同時又看到希望，缺一不可，否則就不能達到激勵的效用。二、我們要讓學(xué)生回歸自己要學(xué)的軌道上來“促進自我教育的教育才是真正的教育”。我們要讓學(xué)生回到我要學(xué)的軌道上了，這是比較困難同時也是相當關(guān)鍵的一步。我在一堂自動變速器的原理課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，不愿學(xué)。我就給他們打了一個比方，我說，一個不懂法律的人要去當法官，你說他能判出

6、什么案來？是不是葫蘆僧亂判葫蘆案？又比如，一個不懂會計的人要去當審計官員，他連賬目都看不懂，你說他又能查出什么帳來？同樣道理，一個不懂自動變速器的人要去維修自動變速器，他連自動變速器如何工作都不懂，你說他能維修好自動變速器嗎？這時，學(xué)生中響起一陣熱烈的掌聲。接下去我就語重心長對他們說，這些原理是比較難的，難不要怕，我們慢一點來，而且如果不難，我們想獲得高薪的目標就不可能實現(xiàn)。從這個角度來說，難反而是一件好事。接下來的這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒相當不錯，很完美。激勵教育加愛心，效果是很顯著的。我們的實驗課，我們采用不斷刺激學(xué)生去探究原理的奧妙的激勵措施，學(xué)生積極性很高，而且部分學(xué)生甚至下課后都不愿離

7、開。三、激勵教育要以人為本，促進學(xué)生的個體發(fā)展教育的目標是什么呢？一句話，為了人的發(fā)展。即教育的一切努力，最終都是為了實現(xiàn)每一位受教育對象的個性生命的充分發(fā)展。這就同時決定了，衡量一切教育行為的成敗得失的標準就是是否有利于學(xué)生的發(fā)展。要實現(xiàn)“人的充分發(fā)展”，就必須遵循“人的發(fā)展”規(guī)律，強調(diào)“全面發(fā)展”、“科學(xué)發(fā)展”、“持續(xù)發(fā)展”。中職學(xué)生的激勵教育又有自己的特點，中職學(xué)生的激勵教育更強調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。我們對學(xué)生的激勵教育要時時反饋，經(jīng)常檢查我們實施的效果。作為一個新時期的教育工作者，必須重視“哲學(xué)反思”。所謂哲學(xué)反思，指以“人的發(fā)展”為中心，從哲學(xué)的高度，對我們的教育教學(xué)行為

8、進行反思；把一時一地的教育行為，放到受教育對象發(fā)展的全局當中，放到其現(xiàn)在和未來的發(fā)展全過程當中來反思；反思我們的教育教學(xué)行為，是否符合“人的發(fā)展”的科學(xué)規(guī)律，是否有利于學(xué)生健全人格的形成，是否有利于學(xué)生的未來發(fā)展等。對于中職學(xué)生來說，激勵教育更強調(diào)是否有利于學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。四、榜樣激勵，為學(xué)生樹立效仿的楷模榜樣是無聲的語言，往往無聲的語言比有聲的語言更有說服力。我們以往的畢業(yè)生，有很多優(yōu)秀的榜樣，我經(jīng)常給學(xué)生講一些他們的師兄師姐成功的范例。有時我們也會請一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校做報告，講述親身經(jīng)歷，破解職場迷局。這些榜樣離他們是如此之近，使學(xué)生更有真實感、親切感，更容易受到激

9、勵。這讓他們既看到了困難，更看到了希望。作為老師的我，更是以身作則、為人師表，每天早來晚走，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起勞動，一起談心，默默無聞地為學(xué)生奉獻著自己的青春和熱血，學(xué)生也被這一切的一切所感動，從中也受到激勵的作用。五、制度上的激勵，使激勵具體化，規(guī)范化有了一個能夠產(chǎn)生激勵的制度，就會使得激勵具體化，規(guī)范化。在學(xué)生的日常行為上，我們給每個學(xué)生有一份操行卡，這是每個學(xué)生三年操行的記錄卡。表現(xiàn)優(yōu)秀的加分，違反紀律的減分，什么樣的操行分，給予什么獎勵；什么樣的操行分，給予什么處分，我們的校紀一清二楚。對于學(xué)生的成績，我們采用學(xué)分制，必須修完多少學(xué)分，什么樣的績點，給予什么樣的待遇，這些都是非常清楚的。我們在推薦就業(yè)、評優(yōu)等活動中，都會嚴格地以這些為依據(jù)，這就為學(xué)生激勵形成制度化和常規(guī)化，更體現(xiàn)了公開、公平、公正的有則。我們學(xué)校是以汽車維修專業(yè)為主的中職學(xué)校，我們在每個年級中都會選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生組建豐田班、通用班，對這些學(xué)生加以特別的訓(xùn)練。這些學(xué)生畢業(yè)后十分搶手，很受用人單位的歡迎。我們在選拔過程中，就形成了對學(xué)生的激勵。六、激勵的方式多種多樣，但目標只有一個，那就是促進學(xué)生的發(fā)展我們可以采用制度上的激勵，也可以采用其他方法激勵。例如，舉辦技能競賽、舉辦學(xué)習(xí)競賽，采用鼓勵談心，甚至采用恰到好處的批評處罰等激將法等等。不同的學(xué)生采用不同的方法，但必須是以適合