初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀淺析

1、. 淺析初三同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的現(xiàn)狀 以九年級(jí)三班為例 摘要 : 英語(yǔ)作為一把打開對(duì)外溝通的鑰匙,充當(dāng)著聯(lián)系世界的媒介,在世界大 融合,全開放的舞臺(tái)上占據(jù)著舉足輕重的位置, 而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是重要 的奠基石； 然而隨著人們對(duì)英語(yǔ)越來越重視, 以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來越低 齡化, 諸多的問題也隨之而來； 本文將以初三同學(xué)為例, 闡述同學(xué)在英 語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的普遍現(xiàn)狀, 并加以分析, 提出一些改進(jìn)的措施, 以便 讓同學(xué)在學(xué)到學(xué)問的同時(shí),也享受英語(yǔ)所帶來的歡快； 關(guān)鍵詞：初三,英語(yǔ)學(xué)習(xí),普遍現(xiàn)狀,緣由及措施 ,. 第 1 頁(yè),共 6 頁(yè). 在當(dāng)今的社會(huì)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種必不行少的語(yǔ)言,而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是從 學(xué)

2、校就開頭抓起；從而可以看出英語(yǔ)的重要性,以及中國(guó)訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)的看 重；但即使在這樣的前提下,英語(yǔ)的教學(xué)也面臨著諸多的問題；如如沒能 得到準(zhǔn)時(shí)和有效的解決,那有可能對(duì)同學(xué)的升學(xué)甚至是將來造成難以想象 的影響；本文將從初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在現(xiàn)狀入手,分析其存在的緣由, 并提出相應(yīng)的措施及解決方法； 一 初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)狀 1. 農(nóng)村初三同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏趣味性；第一,英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言的 課程,重點(diǎn)在于能引導(dǎo)同學(xué)能嫻熟的運(yùn)用,而不是啞巴式的英語(yǔ)；但現(xiàn)在 的教學(xué)模式基本上仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而開放型的,能激發(fā)同學(xué)想象 力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂所占的比例仍較??；同學(xué)在英語(yǔ)課堂上 缺乏自主參

3、與性,主動(dòng)性；其次,相也存在相當(dāng)多的一部分同學(xué)在上新課 時(shí)由于不能跟上老師的節(jié)奏,從而中途舍棄這新課的連續(xù)學(xué)習(xí)；長(zhǎng)此以往, 有的甚至?xí)釛墝?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)； 再者, 通過與同學(xué)的溝通發(fā)覺, 現(xiàn)在大多數(shù)的同學(xué)在初三時(shí)就表現(xiàn)出對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦,究其緣由大部分是在學(xué)校學(xué)習(xí)是就缺乏愛好；上中學(xué)后, 沒有愛好這樣的好老師做引導(dǎo),隨著學(xué)習(xí)難度的加深,更加對(duì)英語(yǔ)深惡痛 絕； 2同學(xué)缺乏自主學(xué)問體系的構(gòu)建；現(xiàn)在市面上參考資料繁多,同學(xué)在 每一學(xué)期開頭時(shí)就自己預(yù)備了一系列的輔導(dǎo)資料；一方面便于同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí) 的深層次的懂得；另一方面,同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中過于依靠復(fù)習(xí)資料,缺乏 對(duì)資料的精選與整合,而且易忽視老師在課堂上對(duì)

4、學(xué)問框架構(gòu)建的引導(dǎo), 從而沒有學(xué)會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)問結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的 探究； 3同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性；同學(xué)在英語(yǔ)課堂上由于學(xué)問把握的不實(shí)在, ,. 第 2 頁(yè),共 6 頁(yè). 懂得的不全面,在課外花的冤枉時(shí)間較多；而大部分同學(xué)對(duì)書本學(xué)問不夠 重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有方式方法,不能有效的,充分的利用現(xiàn)有 的課本并在適時(shí)地把所學(xué)的學(xué)問回來到課本中,導(dǎo)致英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性, 英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性； 二 初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在現(xiàn)狀的緣由 基于以上情形,做了以下的分析 : 1. 英語(yǔ)教學(xué)缺乏趣味性； 我們都知道愛好是最好的老師, 只有以愛好做 向?qū)?那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的將不在拘泥于應(yīng)對(duì)考試

5、；而是出于對(duì)一門語(yǔ)言 的寵愛；這一點(diǎn)我們從語(yǔ)文課上就能得到啟示,我們從一產(chǎn)生就開頭學(xué)習(xí) 漢語(yǔ),剛產(chǎn)生不久的嬰兒,他對(duì)整個(gè)世界都布滿了古怪,每一樣事物都想 要去明白,正是這樣的古怪心促使,嬰兒的學(xué)習(xí)速度是特殊快的,而且是 最難遺忘的；例如：我們從孩童時(shí)期就開頭學(xué)習(xí)叫爸爸,媽媽,到現(xiàn)在也 沒有人說不會(huì)叫爸爸,媽媽吧；當(dāng)然有智障的孩子除外； 剛開頭, 上初三班級(jí)的課時(shí), 我也很困惑： 初三這樣一個(gè)關(guān)鍵的階段, 在教學(xué)上到底是以老師講解,總結(jié)學(xué)問點(diǎn)加大量練習(xí)的“填鴨式 ”的模式好 呢,仍是留意以同學(xué)的愛好為主的自主性學(xué)習(xí)模式好呢？在接受了一段時(shí) 間的”填鴨式“模式后,我發(fā)覺同學(xué)上英語(yǔ)課的愛好不高,課堂

6、氣氛也不 活躍,仍總顯現(xiàn)一些突發(fā)狀況；下來我就找了一些不同層次的同學(xué)明白了 一下情形,才明白到在課堂上,就算是他們想要好好的上課,但也只能保 持一會(huì)兒；由于學(xué)問點(diǎn)太多了,一遇到不能解決的問題,不能堅(jiān)持,就會(huì) 舍棄；之后,我也實(shí)行了一些同學(xué)的看法,在上課時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì), 用不同的聲音,圖片,字體,從而吸引同學(xué)的無(wú)意留意；當(dāng)堂課下來,就 有同學(xué)來跟我說他們寵愛這樣的上課模式；同時(shí)在做題時(shí),用到?jīng)]記住的 學(xué)問點(diǎn),但一想到與之相連的圖片就可以想起來了；由此可見愛好在學(xué)習(xí) 中的重要性； ,. 第 3 頁(yè),共 6 頁(yè). 2. 老師缺乏教學(xué)革新意識(shí)； ；許多老師在自己的教學(xué)崗位上奮斗了幾十 年,在教學(xué)上

7、也都有自己的一套教學(xué)模式,很難在教學(xué)上有所創(chuàng)新；然而, 時(shí)代的不同同學(xué)的特點(diǎn)也不一樣,也就是說,同學(xué)存在著時(shí)代差異；老師 不愿轉(zhuǎn)變,對(duì)同學(xué)而言就是一次災(zāi)難；相反,假如轉(zhuǎn)變,那將是一次挑戰(zhàn)； 特殊是在初三老師在面臨中考這樣的壓力下,是選擇成果仍是改革是一個(gè) 難以選擇的難題；傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不行否認(rèn)能培養(yǎng)出高分的同學(xué),然而, 對(duì)另一部分的同學(xué)來說,是把他們逼上了唯有舍棄的絕路；然而,改革也 有兩面性；改革的好,那么將是事半功倍的；而一旦失敗將面臨著重頭開 始,老師有其次次的新的開頭,而同學(xué)卻沒有； 3. 師生關(guān)系的處理不當(dāng)；始終以來,都在強(qiáng)調(diào)老師要與同學(xué)交伴侶；教 師與同學(xué)公正的師生關(guān)系；但這樣一

8、種微妙的關(guān)系最難把握；稍不留意就 會(huì)失去平穩(wěn)；老師過于強(qiáng)硬,同學(xué)就回怕老師,有甚者怕這一科老師上課, 從而延長(zhǎng)到怕這一學(xué)科；另一方面,老師一方稍顯弱勢(shì),同學(xué)上課就會(huì)有 任憑性,從而忽視老師教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性；我曾聽一位英語(yǔ)老師說過, 他們班上的同學(xué)的班風(fēng)很好,緣由是全部的同學(xué)都怕他；但相伴來的問題 就是,在他的課堂上,同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)特殊的死板,沒有活力；以至 于在成果上也反映了出來了；之后,他在課后通過多跟同學(xué)接觸,關(guān)懷學(xué) 生,逐步的讓同學(xué)排除了對(duì)他的懼怕心理；同學(xué)上課更有活力,成果也提 高了不少； 三對(duì) 初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)狀應(yīng)實(shí)行的措施及方法 俗語(yǔ)說的好,“冰凍三尺,非一日之寒”

9、 ；同樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言更 是需要長(zhǎng)期的積存；而良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是在短時(shí)期內(nèi)就能形成的, 是需要我們做長(zhǎng)期連續(xù)不斷的努力的； 1. 從第一堂課起就要幫忙同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 我們都知道,班規(guī),校規(guī)都有很好的指引作用；而這些都是我們?cè)诘谝?,. 第 4 頁(yè),共 6 頁(yè). 天上學(xué)就開頭學(xué)起的；同樣地,老師在新一學(xué)期一開頭就要下大力氣,花 功夫,對(duì)同學(xué)高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求；這樣才能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ), 形成了一個(gè)好的開端；中學(xué)同學(xué)聽覺靈敏,仿照才能強(qiáng),求知欲旺盛,好 奇心強(qiáng)；利用這個(gè)特點(diǎn)；老師在上課時(shí)就應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和利用電 化教學(xué),直觀教學(xué)手段,讓同學(xué)在深厚的英語(yǔ)氣氛中學(xué)習(xí),逐

10、步養(yǎng)成學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的良好行為習(xí)慣； 并且,老師在整個(gè)教學(xué)過程,應(yīng)嚴(yán)格要求,持之以恒的培養(yǎng)同學(xué)良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣；習(xí)慣的養(yǎng)成并非每天之事,也與學(xué)問的多少無(wú)關(guān)的,而是要通 過不斷的實(shí)踐,也就是說教導(dǎo)同學(xué)怎樣去做,才可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 正如“業(yè)精于勤,而荒于嬉；行成于思,而毀于隨” ； 這就要求我們?cè)诮?學(xué)工作中藥準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題,準(zhǔn)時(shí)解決；必要是實(shí)行強(qiáng)硬措施,以免不良的 行為習(xí)慣在孩子們的心中根深蒂固； 2. 在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問,提高 才能的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)；不僅要備教案仍要備同學(xué)； 在教學(xué)過程中,備課是一個(gè)必不行少,而又特殊重要的環(huán)節(jié)；而備同學(xué) 又是重中之重；一般來

11、說,備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)肅影響課堂氣 氛和積極性；而沒有備同學(xué),那么這樣的一堂課下來只能是失敗的；備課 的好壞接受的是我們自己或是領(lǐng)導(dǎo),專家的檢驗(yàn)；而備同學(xué)才能真正的了 解學(xué)習(xí)的學(xué)情,把握程度； 3. 老師要提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)素養(yǎng),改進(jìn)教學(xué)方法； 高度準(zhǔn)備視野；老師只有努力不斷的提高自身的素養(yǎng)修養(yǎng),站在了確定 的高度上,才能看的更多,看的更遠(yuǎn),也就是說沒有站得高,永久不會(huì)看 得遠(yuǎn)；因此,作為一名英語(yǔ)老師,我們不僅要提高英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)素養(yǎng),而 且仍要提高漢語(yǔ)言文化的素養(yǎng)；只有這樣我們才能用自身的人格魅力去感 染同學(xué),影響同學(xué)； ,. 第 5 頁(yè),共 6 頁(yè). 4. 做好,做細(xì)課后輔導(dǎo)工作； 每一堂課的時(shí)間只有短短 45 分鐘,而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué) 科；只有通過大量的實(shí)踐,并在不依靠于老師和參考書的情形下,才能真 正的把英語(yǔ)學(xué)好；而這些在課堂上完全做不到的；因此必需把英語(yǔ)課堂延 伸到課外,形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)課外的一體化；在課外師生可以自由的會(huì)話, 形成寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,以便