保齡球游戲觀察記錄

1、游戲觀察記錄表時呵/我的觀察我的解讀我的支持12/1今天我重點觀察的區(qū)域是保齡 球。這個材料是在滾動的主題背 景卜新提供的。提供的材料有： 帶有圓點標(biāo)志白長方形的 KT板、 保齡（10個左右）打保齡球的 工具（兩個海洋球和兩個瓶子 ）。 （思考點：數(shù)量、名稱是否符合小班 幼兒年齡特點）我發(fā)現(xiàn)（主觀語 言省略）諾諾臉帶微笑蹦蹦跳跳 地進了這個區(qū)域說：“這是保齡球， 我喜歡的！ ”說完就見她雙腿跪在 KT板上，小手從一旁的盒子里取 出保齡球。稍稍停頓地看了看帶 有圓點標(biāo)志的長方形的 KT板，然 后就把保齡球一個一個地放到了 點點上。放好后，她后退了幾步， 拿起了盒子中的一個海洋球 .“一 個倒下去

2、了”她說.馬上她又把海 洋球撿起來，靠近瓶子了幾步（此 時人已經(jīng)轉(zhuǎn)到了 KT板的外面） “老師你看，三個倒下去了 ！”我 在一旁笑了笑以示鼓勵和贊許。 只見她又朝瓶子進了幾步，用手 直接把剩余的瓶子推到了，看到 了在一旁的我說：“老師你看，瓶 子全倒了，地！邊說還用小手做 了勝利的姿勢。幼兒諾諾在那么多的區(qū)域中選 擇了保齡球，從幼兒的語言、表情 和動作中我們可以看出幼兒對這 個區(qū)域是很喜歡的。在使用材料 的時候可以從幼兒的動作中看出 幼兒對保齡球的基本玩法是比較 熟悉的，幼兒知道要用盒子里的 球把樹立在板上的保齡球全部打 倒。對游戲的規(guī)則也有，的了 解，知道所有的球都倒下就說明勝 禾I.但從幼

3、兒不斷地靠近瓶子，先 用球滾的方法去打倒瓶子到后來 用自己的手去直接推到剩余的瓶 子，甚至自己的身體都已經(jīng)在 KT 板外活動了，從這整個的動作中 我們不難看出：1、幼兒非常想獲 得勝利.2、教師在游戲規(guī)則上沒有 功效地、隱性地暗小。思考：實錄里幼兒（對保齡球玩 法）經(jīng)驗是個體經(jīng)驗還是群體經(jīng) 驗？建議：可進行游戲化呈現(xiàn)。如“灰太狼保齡瓶”再如：“不倒翁”或：“音樂花等。材料的改進：1、在帶有圓點標(biāo)志的長 方形的KT板前貼上 一條線，表示幼兒要 站在線后進行游戲。2、在墻面上貼些幼兒認(rèn) 識的規(guī)范標(biāo)志（用圖 畫的形式），如：不能 用手推球等，在墻面 環(huán)境的暗小卜規(guī)氾幼 兒的行為。思考：1、材料的調(diào)整

4、如何符合幼 兒的年齡特點？2、他律性質(zhì)的規(guī)則對于小 班幼兒是否合適？ 建議：將規(guī)則進行游戲化包裝如 “隱蔽的小山”引導(dǎo)幼兒躲在小山后擊球。12/22今天我重點觀察的區(qū)域是滾 滾樂。提供的材料有：紙板箱（中 間的地方有洞引導(dǎo)幼兒把東西滾 進去、兩旁后暗示的把手卜黏貼 在旁邊的餐巾紙盒里向有：各種 圓圓的東四和部分方方、扁扁的 東西.鑫鑫小步走到了這個區(qū)域， 只見他拿起了這個紙板盒子，看 了看，又放卜了。一會他又拿起 了盒子，側(cè)著抖動，把黏貼在旁邊 收納盒里所有的東西都倒了出 來。然后他把所有的東四推進了 這個盒子里，兩個小手抖抖，小 腳跳跳，好幾個圓圓的東西滾進 去了。鑫鑫臉上出現(xiàn)了淺淺的笑 容

5、，他用小手把剩下的東西直接放 進了洞洞里，全進洞洞后，他倒 了出來放回了收納盒中。同樣的 動作他做了兩次，并不時的看看 我.于是，我拿起了旁邊的一個紙 板箱，手握住旁邊的把柄 ，拿起收 納盒里的一個東西， 放到盒子里， 抖呀抖（抖的時候，鑫鑫湊在我方 邊看），一個圓圓的東四儂進去了。 然后，我把它，接著又拿了另一 個東四做了同樣的動作。做了兩 次，我發(fā)現(xiàn)旁邊的鑫鑫也開始用小 手捏住小把柄，拿起收納盒里的 一個東西，放到盒子里，抖呀抖， 把一個東西抖進去，然后從洞里拿 出來放回了收納盒中再氏-個東 西。鑫鑫在那么多的區(qū)域中選擇 了滾滾樂，從幼兒的表情和動作 中看的出他對這個東西后點好 奇。到底是

6、怎么玩的呢？他根據(jù) 自己的已有經(jīng)驗開始了探索 .從鑫 鑫的個體經(jīng)驗中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒已用的經(jīng)驗告訴他這個玩具 的意思就是讓東西到洞洞里去就 算贏。在有幾個東西滾進去后， 孩子的臉上后了淺淺的笑容.孩子 的已有經(jīng)驗告訴他，最后要把東 西放回到原來的收納盒中，說明孩 子是后尢歸原處的意識的。但是 從孩子的動作和玩法中，我們也 不難發(fā)現(xiàn)孩子對于隱性的一些暗 示沒有發(fā)現(xiàn)，如小手的把柄位置 這導(dǎo)致他不知道手該放在哪里， 于是他直接拿起了盒子，側(cè)著開 始了抖動.幼兒對游戲具體的玩法 和規(guī)則不明確，所以他把所有的 東西都放進了盒子中。當(dāng)教師以 玩伴的身份與幼兒平行游戲時， 幼兒在觀察后就對游戲的過程和

7、具體玩法有了一定的了解和規(guī)則 .1、增添簡單圖示.例如： 貼一個笑臉和哭臉。 笑臉卜面是游戲正確 玩法的步驟圖?？弈槻访媸遣环嫌螒蛞?guī) 則的一些簡單圖示。 小班幼兒在簡單圖示 的暗示卜會了解游戲 的一個玩法和規(guī)則。2、在隱性的地方做顯性 的標(biāo)示。例如小手把 柄的旁邊畫兩個幼兒 的小手，這樣幼兒就 能顯而易見的發(fā)現(xiàn)教 師創(chuàng)造的隱性環(huán)境，對 幼兒探索具體的玩法 是有幫助的。12/29今天我重點觀察的區(qū)域是小迷宮。提供的材料是紙板箱（后兩 個手柄的暗示、有一個進口和出 口的洞）、各種用小KT板組成的 路線。我看見，諾諾先走進了這 個區(qū)域，她先把一只小手插進了 暗示的手柄位置，再用另一只小手 拿了一個

8、小珠子，然后把小珠子 從一個洞口推了進去。等珠子進 了箱子后，兩只小手都放到了手柄 的位置，然后頭低著專注地看著 小珠子的移動，此時手和身體也 在不停地左右移動。一會，小珠子 到了另一個洞口，諾諾自言自語 地說了一句：“我的珠子回家咯！ ” 說完后，她把珠子放回盒子里， 又拿了另一個物體再次地放入了 洞口，就這樣持續(xù)了整整 5分鐘。這次是滾動主題下幼兒第三次進 這個科學(xué)探索室了。幼兒對材料 及其基本的玩法都有了一定的了 解。幼兒諾諾在那么多的區(qū)角中 選擇了小迷宮，看的出小迷宮是 幼兒的興趣點。幼兒在游戲活動 中沒有隨意的走動和更換，而是 專注地持續(xù)了 5分鐘，看的出幼兒 在游戲中是有堅持性的。幼兒在 操作擺弄游戲材料時對教師的隱 性暗示（手柄）等都有一定地了 解