淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

1、淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)中，我們常常見(jiàn)到這樣的情形，教師的知識(shí)程度相仿，教育對(duì)象相近，教學(xué)內(nèi)容一樣，但教學(xué)效果卻迥然不同。有的課堂氣氛活潑，學(xué)生興趣盎然；有的課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。為什么會(huì)有如此之大的差異呢？原因就在于前者掌握了教學(xué)技巧，懂得運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)節(jié)課堂氣氛，而后者缺乏教學(xué)技巧。語(yǔ)言是人們互相交流、溝通重要的手段。音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)是關(guān)系到課堂教學(xué)這一活動(dòng)能否順利進(jìn)展的關(guān)鍵所在。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，形式也是多樣化的，它是音樂(lè)藝術(shù)的造型根底與創(chuàng)造核心。尤其是幼兒園學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)，愛(ài)聽(tīng)教師明晰明快的語(yǔ)言，從中

2、獲得快樂(lè)；愛(ài)聽(tīng)教師親切溫和的話語(yǔ)，從中得到溫馨，留下回味；愛(ài)看教師自然大方、恰到好處的面部語(yǔ)言，從中感受到愛(ài)和溫暖，增強(qiáng)信心和力量；愛(ài)看教師優(yōu)美、和諧、有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，受到藝術(shù)感染。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，就如同美麗的茉莉花，讓它淡淡暗香浮動(dòng)在音樂(lè)課堂中，讓孩子們得到美的熏陶與身心得到快樂(lè)！一、富有節(jié)奏的指令性語(yǔ)言指令性語(yǔ)言是聲樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生的情況，指示命令學(xué)生調(diào)整身體某一部位來(lái)協(xié)調(diào)歌唱時(shí)所使用的有聲語(yǔ)言。在教學(xué)中正確的使用指令性語(yǔ)言既可使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分運(yùn)用，又不易分散學(xué)生的注意力，假設(shè)運(yùn)用恰當(dāng)會(huì)獲得好的教學(xué)效果。在節(jié)奏練習(xí)中，有時(shí)我們需要屢次練習(xí)才能到達(dá)預(yù)

3、期的目的，這時(shí)候，我們往往會(huì)說(shuō)：大家再來(lái)練習(xí)一次，好不？然后就不管學(xué)生的好與不好，繼續(xù)再練，又是預(yù)備，起用得多了，讓人覺(jué)得非常乏味，不妨改成：真棒|再來(lái)一次|，在說(shuō)這句話時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的掌握情況，用上快慢、強(qiáng)弱不同的聲音來(lái)表述。同樣是再來(lái)一次的訓(xùn)練要求，前者是干巴巴的，后者那么將速度、力度、樂(lè)感、情緒有機(jī)交融在一起，使指令語(yǔ)富有音樂(lè)性、示范性和感染力。因此，教師課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要符合音樂(lè)的塑造手法，做到恰如其分，使創(chuàng)造的情境與音樂(lè)的氣氛互相交融、渾然一體，讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏，全身心地感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。二、循循善誘的課堂提問(wèn)語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教育活動(dòng)的重要組成部分，它是

4、輸送信息，傳遞思想，溝通師生感情，啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅能吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能緊湊課堂構(gòu)造，活潑課堂氣氛，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。音樂(lè)教學(xué)中，就數(shù)欣賞最難以言傳了。因此對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)更要引起我們的注意。在聆聽(tīng)鑒賞作品時(shí)，聽(tīng)了這首樂(lè)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理曲，你有怎么樣的感覺(jué)？是許多教師在教學(xué)中經(jīng)常用到的，其實(shí)它有著廣闊的思維空間，但是由于它的廣泛及一成不變的談話方式，導(dǎo)致孩子們描繪音樂(lè)、感受音樂(lè)的才能始終停滯不前。這首樂(lè)曲有幾個(gè)樂(lè)段？旋律和節(jié)奏有什么特點(diǎn)？在哪段音樂(lè)中出現(xiàn)了力度、速度的變化，它們描繪了怎樣的意境？你要選擇怎樣的顏色、動(dòng)作、打擊樂(lè)器

5、來(lái)表達(dá)你所聽(tīng)到的音樂(lè)呢？請(qǐng)小朋友們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立即送給學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：你是作曲家的知己。森林爺爺夸獎(jiǎng)你真棒，是大家的好典范采用這樣的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)，真正用心去感悟音樂(lè)。三、充滿童趣的課堂銜接語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注意各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，注意學(xué)生所學(xué)知識(shí)的銜接，注意學(xué)生思維的延續(xù)和認(rèn)知才能的提升。在音樂(lè)教學(xué)中，播放錄音、多媒體和彈奏鋼琴是每節(jié)課的家常便飯，教師們個(gè)個(gè)得心應(yīng)手，操作嫻熟。但我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師在操作和使用這些物品時(shí)，一聲不吭，專注的對(duì)物品進(jìn)展操作，聽(tīng)?wèi){學(xué)生在那里

6、唧唧喳喳；還有一種現(xiàn)象是教師說(shuō)：請(qǐng)聽(tīng)錄音。請(qǐng)看大屏幕。再看看學(xué)生的回應(yīng)，愛(ài)聽(tīng)的聽(tīng)，不聽(tīng)的任思緒亂飄。這樣，會(huì)使音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)支離破碎，破壞了課堂良好的氣氛，更別說(shuō)音樂(lè)課應(yīng)有的美感了。如何吸引幼兒的注意力呢？換種說(shuō)話的方式教學(xué)的效果就要良好許多。比方可以邊準(zhǔn)備播放錄音邊說(shuō)：小貓小狗小雞小鴨都在聽(tīng)青蛙唱歌，讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！邊操作投影邊說(shuō)：來(lái)我們班做客的小寶寶他看到全班小朋友都坐好了才會(huì)出來(lái)哦！這些連接語(yǔ)將物品的使用很好的融入到教學(xué)情境中去，就象教師一抬手、一點(diǎn)頭那樣自然和諧，它不僅能讓學(xué)生靜下來(lái)聽(tīng)清楚教師的每一個(gè)要求，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣，何樂(lè)而不為呢？四、恰到好處的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)教育，是一種溫

7、暖的撫愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切。在體驗(yàn)音樂(lè)美的過(guò)程中，因?yàn)橐魳?lè)的模糊性，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受都是不一樣的。在課堂中，某學(xué)生唱好后，有許多教師會(huì)說(shuō)：誰(shuí)能比他唱的更好？這句話讓人感到其內(nèi)在的含義在于只有比他唱的好的人才可以唱，萬(wàn)一唱得不好，說(shuō)明學(xué)生高估了自己，其結(jié)果可能導(dǎo)致被人笑話。正是這樣的一句話，無(wú)意中將學(xué)生進(jìn)展橫向的比較，使很多學(xué)生的參與熱情不高，創(chuàng)新思維被扼殺。我建議試試這樣評(píng)價(jià)他們：他的歌唱情感特別到位，聽(tīng)了讓我們非常感動(dòng)，誰(shuí)也想來(lái)試試？她的節(jié)奏感和音準(zhǔn)特好，假設(shè)在帶上微笑就很完美了。哇，你的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，你都是我們班的小歌星了！這樣的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)語(yǔ)蘊(yùn)涵著指向?qū)W習(xí)目的的教育意向和教學(xué)機(jī)智，教師對(duì)學(xué)生的歌唱以審美的眼睛去觀察，