酒泉衛(wèi)校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及對策

1、酒泉衛(wèi)校師資隊(duì)伍建立中存在的問題及對策論文關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍衛(wèi)生職業(yè)教育師資構(gòu)造論文摘要：從我校的辦學(xué)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍根本構(gòu)造等方面進(jìn)展調(diào)查分析后認(rèn)為，為適應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)教育的開展，學(xué)校應(yīng)多渠道、多途徑引進(jìn)老師，專兼結(jié)合，改善老師的學(xué)歷、職稱以及學(xué)緣構(gòu)造；重視“雙師型老師培養(yǎng)，以改善老師隊(duì)伍才能構(gòu)造；以校本培訓(xùn)為主，通過強(qiáng)有力的繼續(xù)教育優(yōu)化老師知識構(gòu)造；強(qiáng)化管理，建立健全鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步老師待遇，充分調(diào)動(dòng)老師的工作積極性，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造合理、適應(yīng)高職醫(yī)學(xué)教育開展的師資隊(duì)伍。教育的開展關(guān)鍵在老師。學(xué)校的優(yōu)勢在于優(yōu)良的教育資源，而最主要的教育資源就是師資力量。職業(yè)教育也不例外，職

2、業(yè)院校之間的競爭已從比條件、比規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)楸冉逃|(zhì)量的好壞、師資程度的上下以及學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)才能的強(qiáng)弱。因此，學(xué)校之間的競爭就是人才的競爭，師資的競爭。美國哈佛大學(xué)前校長科南特(j.b.ntant)曾說:“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它的老師質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要想站得住腳，老師一定要有特色。目前衛(wèi)校建立一支具有良好素質(zhì)、構(gòu)造合理、相對穩(wěn)定的合適衛(wèi)生職業(yè)教育的新型師資隊(duì)伍顯得尤為重要。1酒泉衛(wèi)校師資隊(duì)伍建立中存在的主要問題1.1李核簡介酒泉衛(wèi)生學(xué)校始建于1985年4月，其前身是酒泉地區(qū)職業(yè)病院。由于當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)改革，職業(yè)病院停辦，轉(zhuǎn)而創(chuàng)辦了酒泉衛(wèi)生學(xué)校。經(jīng)過幾代人的艱辛奮斗和改革創(chuàng)新，酒泉衛(wèi)校已

3、由過去職業(yè)病院的幾排平房和30幾名教職工開展到如今成為擁有占地面積500畝、建筑面積34000多平方米、較先進(jìn)醫(yī)學(xué)教育設(shè)施的現(xiàn)代化職業(yè)中專學(xué)校，并晉升為國家級和省級重點(diǎn)中專學(xué)?！，F(xiàn)有教職工120余名，其中專任老師92名(包括局部聘用老師)，公共課和專業(yè)課老師比例為4iai(根本符合相關(guān)規(guī)定)。但老師年齡、學(xué)歷、職稱構(gòu)造等方面還存在一些問題，離高職教育的要求還有較大差距。1.z存在的i要問a1.2.1年齡構(gòu)造不合理(見表1)由表1可知，我校老師的年齡構(gòu)造存在一些問題，突出表如今以下方面:(1)3s歲以下的青年老師所占比例過高。這主要是由于從2001年起學(xué)校開場擴(kuò)招，并與蘭州醫(yī)學(xué)院、甘肅中醫(yī)學(xué)院等

4、高校結(jié)合辦學(xué)，創(chuàng)辦成人大專班，導(dǎo)致老師數(shù)量明顯缺乏。為解決此問題，學(xué)校近年從高等院校畢業(yè)生中引進(jìn)了數(shù)量可觀的新老師。青年老師精力充分，思維活潑，工作熱情高，從一定程度上緩解了師資短缺矛盾。但由于崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏，青年老師普遍存在教學(xué)根本功薄弱、專業(yè)理論技能欠缺等問題，影響了教學(xué)效果。(2)4s歲以上的中、老年老師所占比例過低。我校4s歲以上老師只有3人，且由于學(xué)歷較低，均屬于教輔人員。一線老師中根本無老老師，造成這一場面主要有2方面原因:一是我校建校較晚，最早的一批老老師都是原職業(yè)病院的臨床醫(yī)生改行而來，他們陸續(xù)于90年代初退休;二是文革造成人才斷層，缺少老老師，導(dǎo)致學(xué)校的“傳、幫、帶_

5、i二作流于形式，“師承教育缺失。(3)36-45歲的教學(xué)骨干所占比例偏低。36-45歲年齡段的中年老師，經(jīng)過十幾年的教學(xué)理論，教學(xué)經(jīng)歷豐富，富有_作熱情和責(zé)任心，成為學(xué)校的教學(xué)骨干和中堅(jiān)力量。一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量受教學(xué)骨干數(shù)量的制約，我校這一年齡段老師只有20人，占全校專任老師的21.7%，由于他們終日疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，無力進(jìn)展臨床理論和科學(xué)研究。1.2.2學(xué)歷層次偏低。高學(xué)歷人才醫(yī)乏(見表2)根據(jù)中華人民共和國?老師法?第十一條第四款規(guī)定:“獲得中等專業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課老師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科及其以_卜學(xué)歷。由表2可知，我校老師原有學(xué)歷未達(dá)標(biāo)者通過函授、自

6、學(xué)考試、成人教育等形式到達(dá)了本科學(xué)歷，使大學(xué)本科及以上學(xué)歷者占較大比例(90.2%)，僅有9.8%的老師學(xué)歷為本科以下。而我校目前具有研究生學(xué)歷的人數(shù)還很少，僅有巧人。造成這一現(xiàn)象的主要原因有:一是我校以前對老師學(xué)歷的要求不高(到達(dá)本科學(xué)歷即可)，沒有引進(jìn)高學(xué)歷人才;二是在人們的心目中中專學(xué)校層次不高，老師經(jīng)濟(jì)收入、社會地位明顯低于醫(yī)院工作人員，高學(xué)歷人才不愿意到這類學(xué)校任教;三是學(xué)校還沒有制訂或制訂出的優(yōu)惠政策缺乏以吸引高層次人才來校任教。1.2.3職稱構(gòu)造不合理.缺乏中、高級人才(見表3)從表3可以看出，我校師資隊(duì)伍中高級職稱老師只占16.3%，未到達(dá)職業(yè)教育規(guī)定的20%的標(biāo)準(zhǔn)。高級(包括

7、高級講師和副主任醫(yī)師等)、中級(包括講師、主治醫(yī)師、主管藥師和主管護(hù)師等)、初級(包括助理講師、護(hù)師等)職稱老師所占比例為15:25:37，不符合相關(guān)規(guī)定2:4:2的要求。師資構(gòu)造的失衡必然導(dǎo)致老師知識構(gòu)造、才能構(gòu)造、教學(xué)經(jīng)歷等方面缺乏。1.2.4學(xué)緣構(gòu)造不合理.“近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重(見表4)學(xué)緣構(gòu)造是指一所學(xué)校全體老師最終承受學(xué)歷教育學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。從表4可以看出，目前我校老師絕大局部來自本省3所高等院校，即西北師范大學(xué)(25.0%)、蘭州醫(yī)學(xué)院(29.3%)、甘肅中醫(yī)學(xué)院(13.0%)，還有一局部屬于本校畢業(yè)生留校(5.4%)，其他各類院校畢業(yè)生只占27.2%，并且大多數(shù)也來自省內(nèi)的各類學(xué)校

8、?？傮w來看，老師來源渠道比擬單一，學(xué)緣構(gòu)造不盡合理。這種師徒同校、學(xué)友眾多的現(xiàn)象使得老師的學(xué)術(shù)視野不夠開闊，“近親繁殖現(xiàn)象較為嚴(yán)重，思想比擬封閉，不利于形成良好、開放、自由的學(xué)術(shù)氣氛，不利于老師的成長和開展。1.2.5缺乏合格的“雙師型老師職業(yè)學(xué)校老師，特別是專業(yè)課老師要成為“雙師型老師，這已成為我國職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)規(guī)定。從任職資格角度來看，一名理想的職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)該符合專業(yè)資格、老師資格和專業(yè)經(jīng)歷3方面要求。我校青年老師大多是大學(xué)畢業(yè)后即走上講臺，雖然通過相關(guān)考試獲得專業(yè)資格證和老師資格證，但由于學(xué)校師資緊張，大多數(shù)老師都兼任2門或2門以上課程甚至跨學(xué)科授課，教學(xué)任務(wù)重，缺乏臨床理論經(jīng)歷，

9、致使理論教學(xué)與臨床理論脫節(jié)現(xiàn)象比擬嚴(yán)重。因此，日前我校缺乏真正意義上的“雙師型老師。2對策而對我校師資隊(duì)伍建立中存在的諸多問題，應(yīng)立足崗位，有針對性地制訂和施行師資培養(yǎng)方案，加強(qiáng)老師理論知識的學(xué)習(xí)和理論技能的培養(yǎng)，把老師進(jìn)修、職稱晉升納人繼續(xù)教育工作中，統(tǒng)一安排，分期施行。2.1多途徑、多形式加極徽師催犢教育老師的繼續(xù)教育是為在職老師進(jìn)步自身專業(yè)思想和專業(yè)素養(yǎng)而安排的繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與老師職前培養(yǎng)相輔相成，都是進(jìn)步老師素質(zhì)和教學(xué)程度的重要手段。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校老師的繼續(xù)教育，包括專業(yè)學(xué)科和教育科學(xué)2方面內(nèi)容。2.1.1校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)主要指以學(xué)校為中心的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)以學(xué)校為繼續(xù)教育基地，根據(jù)學(xué)校

10、開展和老師所需制訂校本培訓(xùn)方案。在方案中既要有通識性培訓(xùn)，又要有專題性培訓(xùn);既要有校內(nèi)培訓(xùn)，又要有校際交流;既要有公共培訓(xùn)，又要有學(xué)科培訓(xùn)。即:(1)以教育科學(xué)為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)，包括教育理論和教育理論培訓(xùn)。鑒于我校老師大局部畢業(yè)于非師范院校，教育學(xué)科知識空白，教學(xué)方法和教學(xué)根本功欠缺，所以應(yīng)從普通話、板書、授課才能(脫稿授課)、班級管理才能等方面進(jìn)展培訓(xùn)。(2)以專業(yè)學(xué)科為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)有一技之長的實(shí)用型衛(wèi)生人才，因此要求老師大局部為“雙師型老師，既要有扎實(shí)的根底理論知識，又要有嫻熟的操作技能。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)老師課時(shí)安排，有方案地安排以專業(yè)學(xué)科為主的培訓(xùn)，包括學(xué)科

11、國內(nèi)外開展?fàn)顩r、理論技能的進(jìn)步等，可以專題講座、經(jīng)歷交流、理論技能訓(xùn)練等方式進(jìn)展培訓(xùn)。2.1.2以醫(yī)院為中心的技能培訓(xùn)目前，我校師資根本上是從學(xué)校到學(xué)校的專業(yè)院校畢業(yè)生，他們大多缺乏專業(yè)理論經(jīng)歷和必須具備的專業(yè)技能。醫(yī)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，臨床專業(yè)課老師應(yīng)利用假期到醫(yī)院見習(xí)。施行以醫(yī)院為中心的臨床帶教培訓(xùn)方式，是老師積累專業(yè)理論經(jīng)歷和進(jìn)步專業(yè)技能的主要途徑，也是“雙師型老師的培養(yǎng)途徑之一。2.1.3老師進(jìn)修老師一般在工作幾年后根本熟悉教材內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)程，但在以后假設(shè)干年的教學(xué)中，存在使用舊備課筆記進(jìn)展教學(xué)、教學(xué)方法單一、教學(xué)才能下降的“教學(xué)高原期現(xiàn)象。假如不進(jìn)展強(qiáng)有力的繼續(xù)教育，

12、使其全方位更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法和手段，將無法擺脫“教學(xué)高原期效應(yīng)。解決的方法是落實(shí)和完善老師繼續(xù)教育制度。通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)進(jìn)修等形式使老師擺脫原教育環(huán)境、現(xiàn)實(shí)利害關(guān)系、心理定勢等方面的影響，開闊視野，加深理論學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)知識，對前沿理論研究有所理解和掌握，進(jìn)步理論程度和理論才能。因此，應(yīng)建立健全老師進(jìn)修制度，選送老師到三甲醫(yī)院或高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以使老師擺脫“教學(xué)高原期現(xiàn)象，進(jìn)步技能，做到理論與理論相結(jié)合。2.1.4學(xué)iii提升目前，我校老師主要以本科學(xué)歷為主。為適應(yīng)高職教育改革的需要，學(xué)校鼓勵(lì)老師進(jìn)步學(xué)歷層次，由本科學(xué)歷為主逐步過渡到以研究生學(xué)歷占有一定比例。為此

13、，學(xué)校必須加大老師隊(duì)伍建立的經(jīng)費(fèi)投人，一方面，鼓勵(lì)本科以下學(xué)歷老師通過自學(xué)、進(jìn)修、定向委培等方式解決學(xué)歷達(dá)標(biāo)問題，使任課老師全部“本科化，;另一方面，鼓勵(lì)中、青年老師通過多種途徑獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位，使局部老師“碩士化，從而全面提升老師學(xué)歷。2.1.5老師自我培訓(xùn)對于經(jīng)費(fèi)非常緊張的酒泉衛(wèi)校來說，單靠微薄的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使老師進(jìn)步學(xué)歷或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)顯然比擬困難，而且，靠有方案地將老師送出去學(xué)習(xí)，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會快速大面積進(jìn)步老師才能的需要。因此，應(yīng)倡導(dǎo)老師自覺學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自我培訓(xùn)的意識。老師可充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過查找資料、建立個(gè)人資料庫等方式，進(jìn)步獲取信息的才能。老師要樂于學(xué)習(xí)，擅長

14、“充電，努力使自己成為“開展型老師。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立老師自我培訓(xùn)鼓勵(lì)機(jī)制，使老師素質(zhì)不斷得到進(jìn)步。2.1.6參加中華醫(yī)學(xué)會等國家級、省級醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育規(guī)模大、覆蓋面廣、訓(xùn)練內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、手段先進(jìn)，有學(xué)術(shù)活動(dòng)、專題講座、繼續(xù)教育短期學(xué)習(xí)班、專題討論會等形式。老師可根據(jù)自身需要，參加國家級、省級醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。2.1.7以遠(yuǎn)程教育為主的培訓(xùn)在老師繼續(xù)教育途徑上，興旺國家除采用傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式外，更多的是采用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育，如電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。老師可根據(jù)自身需要，選擇遠(yuǎn)程教育。2.2加欲“孩師型師資叭伍建議2.2.1加大培訓(xùn)為度，對現(xiàn)有老師進(jìn)展分層、分類培訓(xùn)對現(xiàn)有老師進(jìn)展分層、

15、分類培訓(xùn)是建立“雙師型師資隊(duì)伍的首要途徑。老師培訓(xùn)以在職培訓(xùn)為主、脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔。其中校本培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型老師最直接、最經(jīng)濟(jì)的方式。施行方式主要有:(1)建立“傳、幫、帶導(dǎo)師制度，讓名優(yōu)老師、專業(yè)老師和實(shí)訓(xùn)老師結(jié)成師徒，通過名優(yōu)老師的“傳、幫、帶，促使青年老師迅速進(jìn)步理論程度和理論才能;(2)聘請相關(guān)專家或臨床一線具有豐富經(jīng)歷的醫(yī)、藥、護(hù)人員，利用寒、暑假時(shí)間對在職老師進(jìn)展短期培訓(xùn);(3)采用反思性教學(xué)，即老師借助行動(dòng)研究，不斷研究與解決自身及教學(xué)中存在的問題，將“學(xué)會教學(xué)與“學(xué)會學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來?？傊⒆惚拘?shí)際，創(chuàng)造理論條件，培養(yǎng)“雙師型老師。一要建立和完善功能齊全、設(shè)備配套、軟件豐富

16、的模擬室、實(shí)驗(yàn)室、模擬病房，讓老師有一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的時(shí)機(jī)，在滿足理論教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)步老師才能。二是學(xué)校根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，有方案地安排老師到醫(yī)院、藥廠脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)步其理論才能和應(yīng)用才能。三是讓已經(jīng)具備過硬專業(yè)知識和技能的“雙師型老師對口輔導(dǎo)青年老師。2.2.2筑集引鳳.多集道引進(jìn)雙師里人才積極尋覓，挖掘人才，引進(jìn)“雙師型老師是師資隊(duì)伍建立快捷、有效的途徑。企事業(yè)單位中，不乏博學(xué)善講，具有老師素質(zhì)和豐富理論經(jīng)歷、較強(qiáng)操作才能，擅長解決實(shí)際問題的專家。他們就是理想的“雙師型人才，不僅可以滿足教學(xué)需要，而且還能為相關(guān)專業(yè)及課程建立帶來活力。另外，還可吸引從高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的有一定臨床經(jīng)歷的在職或

17、全日制碩士研究生來校任教。2.2.3從相關(guān)企事業(yè)單位聘請專業(yè)技米人員任兼職老師施行開放式辦學(xué)，走校院、校廠結(jié)合辦學(xué)之路，不但可以優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)辦學(xué)活力，進(jìn)步辦學(xué)效益，而且可以從醫(yī)院、藥廠消費(fèi)一線聘請有理論經(jīng)歷、能勝任教學(xué)工作的中、高級專業(yè)技術(shù)人員任兼職老師，這也是建立“雙師型師資隊(duì)伍的一條補(bǔ)充途徑。2.2.4建立健全二雙師型老師評價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制研究說明，“雙師型老師隊(duì)伍需要建立，重在建立。因此，建立健全“雙師型老師評價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制是“雙師型師資隊(duì)伍建立的重要保障。首先，要把“雙師型師資隊(duì)伍建立納人學(xué)?？傮w開展規(guī)劃中，建立繼續(xù)教育制度，根據(jù)老師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂詳細(xì)的培訓(xùn)方案，不同情況區(qū)別對待;

18、其次，通過學(xué)校與醫(yī)院、藥廠結(jié)合辦學(xué)的方式，鼓勵(lì)老師尤其是專業(yè)老師和實(shí)訓(xùn)老師走出校園，到臨床、消費(fèi)一線參與理論，進(jìn)步他們的專業(yè)理論技能;再次，在老師編制、任職條件、職稱評定、工資待遇、聘任政策以及引進(jìn)等方面向“雙師型老師傾斜，努力為“雙師型老師營造良好的工作、學(xué)習(xí)和開展環(huán)境。并在此根底上嚴(yán)格要求，比方規(guī)定凡參加勞動(dòng)主管部門組織的技術(shù)等級考核不合格者以及應(yīng)考而未考者，均視為不合格老師，學(xué)?？梢愿呗毜推傅龋鸩綄?shí)現(xiàn)“雙師型師資隊(duì)伍建立標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。2.2.5開啟雙職稱評定通道當(dāng)前不斷有人呼吁人事部門應(yīng)為高職院校老師開啟雙職稱評定的通道。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)老師考勸雙職稱。“雙職稱某種程度上符合“雙師型老

19、師的2層含義:就學(xué)校專業(yè)老師而言，既具有專業(yè)理論程度，也具有專業(yè)理論才能;既能從事理論教學(xué)，也能從事理論教學(xué)。其外在形式為既是講師或高級講師，又是醫(yī)師、護(hù)師、藥師等。2.3里特龍標(biāo)準(zhǔn)這躊老師，尹把進(jìn)口買在選聘老師時(shí)，要把那些思想好、知識層次高、專業(yè)視野寬、開展后勁足的優(yōu)秀畢業(yè)生或青年學(xué)者引進(jìn)學(xué)校。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定引進(jìn)人才的相關(guān)政策，在工資、生活福利等方面，出臺優(yōu)惠政策，將優(yōu)秀人才吸引到學(xué)校，從根本上改變師資構(gòu)造。2.4尹枚“近親譽(yù)殖，使老師李依祛構(gòu)科母、合理為了促進(jìn)人才交流，進(jìn)步學(xué)術(shù)程度，老師來源應(yīng)多渠道、多樣化，我校現(xiàn)有老師學(xué)緣構(gòu)造極不合理。學(xué)校應(yīng)將學(xué)緣構(gòu)造的優(yōu)化作為進(jìn)步辦學(xué)程度的一

20、項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，使老師隊(duì)伍在學(xué)緣構(gòu)造上實(shí)現(xiàn)多元化、高層次化，科學(xué)組合、優(yōu)勢互補(bǔ)，活潑學(xué)術(shù)氣氛，增強(qiáng)老師隊(duì)伍的合力與業(yè)務(wù)實(shí)力。2.5建立傲勵(lì)機(jī)剎，充含調(diào)動(dòng)廣闊老師x作積飯牲學(xué)校應(yīng)通過政策保障、機(jī)制引導(dǎo)、有效鼓勵(lì)、環(huán)境營造等途徑，調(diào)動(dòng)廣闊老師教書育人的積極性;通過質(zhì)量考核，引人競爭機(jī)制，不僅要在目的、責(zé)任、情感上鼓勵(lì)老師，更要把物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來，最大限度發(fā)揮鼓勵(lì)的作用。例如:制定?骨干老師選拔標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)術(shù)帶頭人管理方法?等一系列制度，設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀老師獎(jiǎng)、教書育人獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以充分調(diào)動(dòng)老師積極性，努力創(chuàng)造鼓勵(lì)老師干事業(yè)、支持老師干成事業(yè)、幫助老師干好事業(yè)的校園環(huán)境。2.6實(shí)在捉名老師待通，德定徽師隊(duì)位學(xué)校還可在論文發(fā)表、科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)修等方面給予老師支持和幫助，對有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀青年老師，鼓勵(lì)他們敢于冒尖，并給予特殊培養(yǎng)、破格提拔、破格使用等。通過創(chuàng)造良好的環(huán)境、氣氛和條件，努力做到感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機(jī)制留人，留