對高中數(shù)學教學中小組討論的實踐和建議

1、對高中數(shù)學教學中小組討論的理論和建議【摘要】?課程改革綱要?及新課程標準積極倡導“自主、合作、探究的學習方式，而貫徹這一根本理念的重要途徑就是課堂小組討論。本文就高中數(shù)學教學中小組討論進展了討論，很有借鑒意義?！娟P鍵詞】高中數(shù)學小組討論理論建議?課程改革綱要?及新課程標準積極倡導“自主、合作、探究的學習方式，而貫徹這一根本理念的重要途徑就是課堂小組討論。小組討論是班組成員之間的一種主動交流方式，目的在于交流各自觀點，形成對某一問題較為一致的理解、評價或判斷。討論法是一種以學生自己的活動為中心的教學法。在討論中，每個學生都有自由表達自己見解的時機，而且要提出事實和論據(jù)，有效的說服別人。一存在的問

2、題小組討論是數(shù)學課堂教學的一種根本教學方法，大多數(shù)老師都在采用這種方法。但一局部老師在運用這一教學方式時，步入了一個誤區(qū)，甚至流于形式，致使教學質量下滑，影響新課改的順利施行。如：第一，課堂中不管問題如何，一概討論，討論過于頻繁、費時多，完不成教學任務，也不利進步課堂教學效率。有些簡單問題，缺乏挑戰(zhàn)性，一經(jīng)老師提出，學生就能說出結果。致使課堂討論流于形式；第二，老師對所討論的問題缺乏啟發(fā)和引導，只當組織者，過分突出學生的“主體地位；第三，老師對課堂討論的監(jiān)控不夠，組織混亂。不少學生無所事事，開小差，說閑話，不深化考慮，依賴性強，使課堂討論失去實效，走入怪圈。二課堂小組討論施行中的建議1挖掘課程

3、資源，精心設計問題一個好的問題可以吸引學生的注意力，并想方設法尋找答案。對進展小組討論的問題應具有興趣性、探究性、創(chuàng)新性，配合教材重、難點，符合學生的認知程度和認知習慣，可以啟迪思維。讓學生通過解決問題，經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，理解數(shù)學概念，體驗數(shù)學思想。比方在學習“降價了的內容，有關這樣一道練習題“某商場購進一批名牌襯衫，當每件襯衫的利潤是40元時，每天能售出20件。每降價1元，每天的銷售量增多2件。問該商場降價多少元，能獲得到1200元的利潤？筆者把它作為討論題，并分解成了兩個問題留給學生討論。1“假如商家降價，商場獲取的利潤會降低嗎？在討論嘗試及計算中讓學生認識總利潤與單件商品的利

4、潤和銷售量有關，學生們會得出：總利潤單件商品的利潤銷售量。這是這一節(jié)的知識點；2“要到達1200元的利潤，要降價多少元？讓學生討論并列方程解決，學生明白總利潤確實會有升有降，并且存在最高利潤。讓學生運用數(shù)學知識更深化地理解利潤關系，并浸透二次函數(shù)的知識，這是這一節(jié)課的難點和高潮。通過這兩個問題的討論，學生們很好的完成了學習任務，到達了本節(jié)課的目的。2先提出問題，在學生弄清問題，并獨立考慮后，再進展小組討論老師一定要先讓學生理解所提的問題，抓住問題的核心和關鍵，而不盲目討論，以防學生“離題、“背題。另外，還要留出時間由學生獨立考慮，讓學生先構建一個屬于自己的思維空間和知識網(wǎng)絡，并對問題有所分析和

5、理解，而后進展小組討論交流，會使討論更有成效，觀點更成熟，也有利于開展思維才能。比方上面的問題“有沒有最高利潤？這是一個難點，假如提問后馬上進展小組討論，學生根本找不著頭緒，只會亂說一氣，很難獲得預期效果。筆者先問學生：“2中的答案為什么是兩種10元或是20元？目的是使學生明白總利潤隨降價的幅度也有升有降。正是在這種升降變化中，產(chǎn)生了兩種方案：“降價多少元時不獲取利潤？目的是進一步驗證結論；再問：“你能答復總利潤隨價格的變化趨勢嗎？這就進入了問題的本質。學生經(jīng)歷了這些問題的答復，再進展分組討論就有章可循了。3要逐步培養(yǎng)學生的合作習慣、合作才能討論中有的學生發(fā)言離題太遠，老師應耐心引導，促使其緊

6、扣論題，圍繞論題展開考慮、討論；有的學生口語表達才能欠佳，老師要引導他正確表達自己的觀點，幫助他表達清楚；有的學生比擬活潑，有時發(fā)言時間過長，壟斷討論，老師要及時提醒；有的學生意見分歧較大，老師需耐心調節(jié)?？傊?，應通過老師的引導，逐步培養(yǎng)學生的合作才能，使學生“樂于傾聽、勤于考慮、擅長表達。老師在平時的教學中，需要堅持不懈地對學生進展這方面的訓練。只有經(jīng)過長期的持之以恒的訓練，學生才會準確切入題目，迅速找出解決問題的打破口。4加強對小組討論的引導和監(jiān)控在整個過程中，老師是組織者、引導者、參與者。要鼓勵、促進學生的合作交流，發(fā)揮好主導作用。1先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生討論、合作學習的興趣。興趣是學生主動學習最重要、最直接的內部動力，是開展智力最活潑的因素。學生具有這種內在的興趣動機，才可以表現(xiàn)出高度的學習積極性和自覺性。然而數(shù)學的抽象性和嚴密性往往掩蓋了實際的興趣性和理論性，能否激發(fā)學生的學習興趣，是小組討論是否獲得良好的效果的關鍵。2老師必須給予學生適當、有針對性的指導、點撥。引導學生明確問題的層次及內涵，促使學生準確地把握數(shù)學問題，充分發(fā)揮運用已有的認知程度、考慮、交流、創(chuàng)新。需注意的是，老師不要對學生的答復做正誤判斷，要留給學生充分的探究空間。在討論中，老師須經(jīng)常鼓勵學生大膽發(fā)言，參加討論，將學生的發(fā)言記錄在黑板上，并對這些要點予以歸納，指出異同。5作好總結、評價