淺析基于計算機(jī)文化理念下的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

1、淺析基于計算機(jī)文化理念下的計算機(jī)根底課程教學(xué)的考慮摘要人類社會的生存方式因使用計算機(jī)而發(fā)生根本性變化，并產(chǎn)生一種嶄新文化形態(tài)計算機(jī)文化。計算機(jī)根底課程的教育教學(xué)必須貫穿計算機(jī)文化的普及與計算機(jī)技術(shù)的形成。在計算機(jī)根底文化課程的教學(xué)策略中就包括學(xué)生動手才能和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，計算機(jī)根底課程文化的建立和計算機(jī)根底課程文化的施行等。關(guān)鍵詞計算機(jī)文化；文化普及；計算機(jī)根底課程；教學(xué)策略隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速開展，世界已步入信息化時代，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正改變著傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)與工作方式。計算機(jī)已經(jīng)不僅僅作為一種“工具而存在，它已經(jīng)上升到文化的高度。所以對計算機(jī)根底課程

2、的教學(xué)要把它提升到文化普及的層次去進(jìn)展，這樣才能到達(dá)計算機(jī)根底課程的“根底性作用。畢竟計算機(jī)文化最終將成為每個人的一種根本素質(zhì)，一種生活文化，與其說它是知識工具，不如說它是一種才能、一種智慧。計算機(jī)文化是活的文化，它的本性是不斷創(chuàng)新，這就注定學(xué)習(xí)計算機(jī)將伴隨著人的一生的活動。一、計算機(jī)文化內(nèi)涵的解讀經(jīng)過60多年的開展，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域幾乎無所不在，成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分，并由此形成了獨特的計算機(jī)文化。所謂計算機(jī)文化，就是人類社會的生存方式因使用計算機(jī)而發(fā)生根本性變化而產(chǎn)生的一種嶄新文化形態(tài)，這種嶄新的文化形態(tài)可以表達(dá)為：(1)計算機(jī)理論及其技術(shù)對自然科學(xué)、社會科學(xué)的

3、廣泛浸透表現(xiàn)的豐富文化內(nèi)；(2)計算機(jī)的軟、硬件設(shè)備，作為人類所創(chuàng)造的物質(zhì)設(shè)備豐富了人類文化的物質(zhì)設(shè)備品種；(3)計算機(jī)應(yīng)用介入人類社會的方方面面，從而創(chuàng)造和形成的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神、價值標(biāo)準(zhǔn)等成為一種嶄新的文化觀念。計算機(jī)文化作為當(dāng)今最具活力的一種嶄新文化形態(tài)，加快了人類社會前進(jìn)的步伐，其所產(chǎn)生的思想觀念、所帶來的物質(zhì)根底條件以及計算機(jī)文化教育的普及有利于人類社會的進(jìn)步、開展。同時，計算機(jī)文化也帶來了人類嶄新的學(xué)習(xí)觀念：面對浩瀚的知識海洋，人腦所能承受的知識是有限的，我們根本無法“背完，電腦這種工具可以解放我們“背的繁重的記憶性勞動，人腦應(yīng)該更多地用來完成“創(chuàng)造性勞動。計算機(jī)文化代

4、表一個新的時代文化，它已經(jīng)將一個人經(jīng)過文化教育后所具有的才能由傳統(tǒng)的讀、寫、算上升到了一個新高度：即除了能讀、寫、算以外還要具有計算機(jī)運用才能(信息才能)。而這種才能可通過計算機(jī)文化的普及得到實現(xiàn)。當(dāng)人類跨入21世紀(jì)后，又迎來了以網(wǎng)絡(luò)為中心的信息時代。信息時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，嫻熟地駕馭互聯(lián)網(wǎng)將成為人們工作生活的重要手段。在信息時代造就了微電子、數(shù)據(jù)通信、計算機(jī)、軟件技術(shù)四大產(chǎn)業(yè)時，圍繞網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，實現(xiàn)電腦、電視、 的“三合一?！叭弦话瑑蓪右馑迹阂皇怯嬎銠C(jī)網(wǎng)、電視網(wǎng)、 網(wǎng)三網(wǎng)合一，三種信號均通過網(wǎng)際網(wǎng)傳輸；二是終端設(shè)備融為一體。這是目前人們廣泛關(guān)注的技術(shù)，它的實現(xiàn)極大地豐富計算機(jī)文化的內(nèi)涵，讓

5、每一個人都能領(lǐng)略計算機(jī)文化的無窮魅力，體味著計算機(jī)文化的浩瀚。二、正確認(rèn)識計算機(jī)文化普及時代的必然自第一臺微型計算機(jī)1975年問世以來，至今不過30多年的時間，世界上已有數(shù)十億臺的個人計算機(jī)在各地運行。p機(jī)在興隆國家的家庭已經(jīng)相當(dāng)普及，在廣闊的開展三、計算機(jī)文化普及理念下的計算機(jī)根底課程教學(xué)的策略計算機(jī)根底課程的教育教學(xué)在計算機(jī)文化普及方面就起著根底性的作用。計算機(jī)文化普及理念下的計算機(jī)根底教育是兩個部分的復(fù)合物，一個是群眾文化普及取向的部分，一個是計算機(jī)技術(shù)取向的部分?；谶@樣的觀點，其教學(xué)的根本策略有如下幾點：(一)在計算機(jī)根底文化課程的教學(xué)中，學(xué)生動手才能和應(yīng)用技能培養(yǎng)是基矗引導(dǎo)學(xué)生明確

6、計算機(jī)學(xué)習(xí)的定位，強(qiáng)化重視動手才能和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。要在根底文化課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和應(yīng)用技能，首先要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式，教師唱獨角戲的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，改變過于注重系統(tǒng)傳授理論知識的傾向，強(qiáng)調(diào)實用性、實時性的學(xué)習(xí)理念；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生自主參與、團(tuán)隊合作為特征，以學(xué)生的獨立考慮、探究學(xué)習(xí)、動手理論為手段。從活動的準(zhǔn)備到活動的進(jìn)展到活動的總結(jié)，都讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生的主觀能動

7、性、自主性、個性、創(chuàng)造性，都得到極致的發(fā)揮。(二)計算機(jī)根底課程文化建立是關(guān)鍵。如何在課程文化建立中更好地突出計算機(jī)根底課程的文化特性，如何在編寫it3機(jī)根底課程教材時對教學(xué)材料進(jìn)展有效的文化取舍是計算機(jī)根底課程文化建立的重要內(nèi)容。計算機(jī)根底課程文化的建立應(yīng)當(dāng)包括課程文化觀念和課程活動形態(tài)等內(nèi)容，包括課程目的、課程內(nèi)容、課程施行、課程管理等。隨著我國文化的不斷開展和變化，課程文化的選擇更加多樣和不確定，也就是說課程文化的建立是不能用正統(tǒng)性、傳統(tǒng)性或現(xiàn)代性等性質(zhì)來判斷其是否有價值和是否先進(jìn)性的。只有真正詳細(xì)問題詳細(xì)分析，緊扣計算機(jī)根底的文化特性，并根據(jù)計算機(jī)根底課程建立的要求來進(jìn)展詳細(xì)理論，才能

8、更有利于其課程文化的建立。課程編寫者對文化進(jìn)展選擇和重新組織的結(jié)果就是課程內(nèi)容。在課程大綱制定、課程研究、課程材料研制、課程施行等各方面，必然地要將教育的目的性加于課程的目的性之中，所以僅僅拼湊專業(yè)知識及人類文化是不能形成課程的。計算機(jī)根底課程的內(nèi)容要求是在一定社會歷史時期的最具有代表性的主流思想的人們對課程的專業(yè)知識的認(rèn)同和反映。我們需要課程理論來支撐我們的課程改革，需要理論與理論之間的互動，從而可以標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)造化地審視課程教學(xué)的各種現(xiàn)象和問題，并反思理論所帶來的問題，重建課程、學(xué)科、教學(xué)及學(xué)校在專業(yè)教育和根底教育課程上的改革。(三)計算機(jī)根底課程文化的施行是核心。計算機(jī)根底課程文化施行是在

9、選擇群眾文化普及取向的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的根本操作技能帶動學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的掌握，以形成學(xué)生感性經(jīng)歷和理性認(rèn)識，并關(guān)注計算機(jī)文化理念的形成，使學(xué)生在感受、認(rèn)識和理解計算機(jī)文化的根底上逐步追求更高計算機(jī)文化的才能。筆者認(rèn)為，計算機(jī)根底課程文化的施行主要有以下途徑：1.進(jìn)步教師素質(zhì)。計算機(jī)課程文化的施行關(guān)鍵是進(jìn)步計算機(jī)根底課程的教師素質(zhì)。應(yīng)以從專業(yè)理論知識更新開展的要求和社會文化普及理念對計算機(jī)教育開展的要求來培訓(xùn)和要求計算機(jī)根底課程的教師。2.精心設(shè)計計算機(jī)根底課程的教學(xué)內(nèi)容。課程文化更多關(guān)注施行的過程與學(xué)生的理解，而不單純地關(guān)注目的的達(dá)成效率。在計算機(jī)根底課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要求從根底知識的概念原理方法的講解，到教學(xué)面向生活理論的實際轉(zhuǎn)變；注重不同知識、技能的綜合和整合的可能性，促使學(xué)生考慮；注重教育資源的開發(fā)，運用計算機(jī)軟件技術(shù)構(gòu)造多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，并實現(xiàn)教育資源的動態(tài)更新。3.教師