增強高校形勢與政策教育課教學(xué)實效性的思考

1、增強高校形勢與政策教育課教學(xué)實效性的考慮摘要形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。通過對影響形勢與政策教育課教學(xué)實效性因素分析，從思想認識、推進思想政治理論課“05改革方案、老師隊伍建立、教材建立、教學(xué)方法和考核制度等方面對如何增強形勢與政策教育課教學(xué)實效性作一些探究。關(guān)鍵詞形勢與政策課；師資隊伍建立；教學(xué)實效性對大學(xué)生進展形勢與政策教育，對于進步大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建立者和接班人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。2022年11月，中共中央宣傳部、教育部?關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知?指出，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生

2、思想政治教育的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)將形勢與政策教育課列為每個學(xué)生的必修課，從而徹底澄清了形勢與政策教育可有可無的模糊認識。認清形勢與政策教育課程的現(xiàn)狀及存在的問題，增強形勢與政策教育課的實效性，這既是高等教育的內(nèi)在要求，也是思想政治理論教育研究的重要課題。一、形勢與政策教育課存在的問題與缺乏目前，高校形勢與政策教育狀況主流是好的，但形勢與政策教育教學(xué)的效果總體上不盡如人意，尚沒有完全到達其應(yīng)有的目的，存在的問題及缺乏主要有：(一)認識不到位，教學(xué)效果和現(xiàn)狀不容樂觀。思想認識不到位是阻礙形勢與政策教育課程建立的首要問題和癥結(jié)所在。有人認為，大學(xué)生具有一定的認識社會和觀察分析社會現(xiàn)象的才能，如今電視

3、、播送、報刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體空前普及和新聞開放，大學(xué)生完全有才能進展自我教育，開設(shè)專門的課程“沒有必要；也有人認為，形勢與政策教育課的內(nèi)容完全可分解消化在高校其他思想政治理論課程當中，或者貫穿于黨團活動之中；還有人認為，形勢與政策教育課無須在各個年級開設(shè)，只需在局部年級“階段性開設(shè)；等等。這些片面的認識，在相當程度上影響和阻礙了這門課程的建立與開展，使得該課程教學(xué)的效果和現(xiàn)狀不容樂觀。(二)老師隊伍建立有待加強。目前高校形勢與政策教育老師開展目的不明確，實際待遇偏低，教學(xué)崗位缺乏吸引力，老師隊伍的準入條件不明確，缺乏詳細的剛性制度，在現(xiàn)實中造成了對老師隊伍素質(zhì)、價值的誤讀，使整個形勢與政策教育

4、老師隊伍的思想不穩(wěn)，給教學(xué)和研究工作帶來了一定的影響。由于形勢與政策教育教學(xué)鼓勵機制不健全，在職稱評聘等工作上往往被邊緣化，極大地影響了形勢與政策教育師資隊伍建立。形勢與政策教育老師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步加強和進步，專職老師在職培訓(xùn)脫節(jié)或缺失，學(xué)術(shù)交流時機相對有限，使專職老師的學(xué)術(shù)視野趨于落后和狹窄。兼職老師首先要保證本職工作，所以，可以投入到形勢與政策教育教學(xué)上的精力非常有限。(三)教學(xué)方式、手段單一落后。長期以來，形勢與政策教育的教學(xué)手段比擬單一落后。對形勢與政策教育的認識還停留在一個定性而不是量化的層面上，形勢與政策教育工作者自我價值認識的缺乏使相當一局部人認為形勢與政策教育就是“形式

5、任務(wù)教育。在形勢與政策教育過程中，大話、空話、套話多，案例少，可以給予學(xué)生提供實際幫助的不多，針對性不強。在教法設(shè)計上傳統(tǒng)的灌輸方法運用得多，入情入理的分析少，即便是某些典型事實的案例解析，也缺乏透徹的說服力，教法設(shè)計沒有真正的做到與時俱進，實效性差。教學(xué)手段陳舊、落后，仍然是一本講義、一支粉筆，幾乎沒有采用任何形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段。(四)形勢與政策教育課缺乏統(tǒng)一教材，教材的編寫往往滯后于現(xiàn)實。表如今與政策出臺、時局變化乃至各種媒體宣傳相隔的時段太長，顯然，假如一種“形勢熱點已經(jīng)“冷卻了才進展教學(xué)，就不可能獲得理想的教學(xué)效果。由于教材的滯后，形勢與政策教育課的授課內(nèi)容根本靠授課老師自己通過各種

6、報刊、雜志、播送、電視等媒體進展搜集、整理。因此，同一學(xué)期，同一年級，授課老師不同，往往授課內(nèi)容也不一樣，使形勢與政策教育課失去了本應(yīng)具有的嚴肅性，也失去了本應(yīng)具有的重要地位。(五)考核形式單一。形勢與政策課考核方式多以考察為主，通常學(xué)生提交一篇學(xué)習(xí)論文，由老師批閱給出課程學(xué)習(xí)成績，缺乏科學(xué)的定量標準，難以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的程度。這樣既不能將形勢與政策教育課形式靈敏多樣的教育教學(xué)功能充分表達出來，也不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。二、進步形勢與政策教育課實效性的對策(一)充分認識加強高校形勢與政策教育的意義。形勢與政策教育需要大學(xué)生自身具備豐富扎實的思想理論根底，要對當前國際形勢和國內(nèi)

7、形勢有全面、準確的理解，對事件發(fā)生的背景、現(xiàn)狀及其開展的趨向有比擬深化的理性考慮、理論分析，從而理解我們黨如何根據(jù)形勢的變化和需要來制定正確的政策，因此加強高校形勢與政策教育意義重大。通過形勢與政策教育，可以進步大學(xué)生自身的理論程度、區(qū)分分析才能，進一步樹立正確的世界觀，把握正確的政治方向，增強自身的思想政治素質(zhì)和修養(yǎng)；有助于大學(xué)生認清中國特色社會主義建立所面臨的時代特征和外部條件，以及中華民族將來開展的機遇和挑戰(zhàn)，明確其所擔負的歷史使命，激發(fā)他們的時代緊迫感和社會責(zé)任感，自覺為國家開展、社會進步奉獻力量；可以引導(dǎo)大學(xué)生理解和把握當前國際形勢與國際關(guān)系的狀況及開展趨勢，理解我國的對外政策以及在

8、重大國際問題上的原那么立場，理解我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建立的形勢、任務(wù)和開展成就，有助于提升廣闊青年學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使之客觀、冷靜地對待我國同興旺國家的差距；可以引導(dǎo)青年學(xué)生正確認識社會開展的主流與支流以及社會主義現(xiàn)代化建立的大方向，可以讓青年學(xué)生真正明白社會的進步和暫時的矛盾決不是對立的，歷史總是在曲折中前進。此外，還會增強大學(xué)生愛黨、愛國的信念和對政府的信任，從而增強大學(xué)生在中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(二)加強指導(dǎo)，以推進思想政治理論課“05改革方案為契機，整體推進。形勢與政策教育是高校思想政治教育工作的重要組成局部，是對學(xué)生

9、進展形勢與政策教育的主要渠道和重要陣地，是每個大學(xué)生的必修課程，是學(xué)校德育的一項重要內(nèi)容。理論說明，將課程納入教學(xué)方案，成立形勢與政策教育教研室，保證課堂教學(xué)課時，輔以課外教學(xué)，重視加強師資隊伍建立，提供必要的物質(zhì)保障或優(yōu)惠政策，是學(xué)校在準確把握形勢與政策教育特點與定位的根底上，對形勢與政策教育高度重視的直接表達。當前，各高校正積極推進思想政治理論課“05方案，這對形勢與政策教育是一個良好的開展契機。作為思想政治理論課的組成局部，學(xué)校要將形勢與政策教育納入“05方案整體推進，全盤考慮。充分挖掘各門課程的育人功能，合理架構(gòu)思想政治理論課教育體系，重點整合理論教學(xué)資源，實在擔負起大學(xué)生思想政治教育

10、主渠道的作用。(三)優(yōu)化師資，強化教學(xué)。師資雄厚與否，是衡量一所高校綜合實力的重要指標之一。加強形勢與政策教育課的建立，關(guān)鍵在于建立一支政治素質(zhì)過硬、知識體系全面、教學(xué)根本功扎實、構(gòu)造合理程度高的老師隊伍。形勢與政策教育課老師在政治上要求社會主義信念和立場堅決；知識上要求具備較高地理論素養(yǎng)，知識廣博；教學(xué)上要求具備較高教學(xué)程度和技能，教學(xué)方法和教學(xué)手段豐富靈敏；人格上要求平易近人、高風(fēng)亮節(jié)，讓學(xué)生尊其師，才能信其道、踐其行，才能實現(xiàn)潛移默化教書育人的功能。老師隊伍建立的根本原那么是專兼結(jié)合，以兼職老師為主體，專職老師為骨干。在實際操作中，專兼職老師可組成“講師團式的教學(xué)“隊型，組織集體備課，根

11、據(jù)各自的專長和興趣選擇一個專題進展較為深化的研究，發(fā)揮“整體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，進步教學(xué)效果和質(zhì)量。(四)改良教學(xué)方式，進步教學(xué)效果。改良教學(xué)方式進步教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法方式上作文章，這是一般的教學(xué)規(guī)律。形勢與政策教育課內(nèi)容的廣泛性、紛繁復(fù)雜性，決定了教學(xué)方法方式應(yīng)靈敏多樣：(1)加強專題講座教學(xué)。專題講座教學(xué)可以在單位時間內(nèi)，系統(tǒng)地、完好地講清問題，給學(xué)生一條明晰的脈絡(luò)。搞好專題講座，要相配套地對課時安排、教學(xué)單位進展相應(yīng)地調(diào)整，每周一課時，調(diào)整為兩周或三周集中學(xué)習(xí)一個專題，教學(xué)單位也由單個教學(xué)班調(diào)整為35個教學(xué)班集中學(xué)習(xí)。即節(jié)省老師資源，又形成一種學(xué)習(xí)的大氣氛。(2)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。形勢與

12、政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，課堂上學(xué)生發(fā)言、提問、討論的頻率較其他課程高，要將參與式教學(xué)延伸、拓寬，必須廣泛開展課堂討論，老師應(yīng)多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點，活潑課堂氣氛。開展參與式教學(xué)，要控制好課堂規(guī)模，以單個教學(xué)班為最正確。(3)積極探究多媒體教學(xué)在形勢與政策教育課中的作用和效果。當今時代，以網(wǎng)絡(luò)為主要標志的信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢地開展。年輕的大學(xué)生熱衷于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來的高度物質(zhì)文明生活，上網(wǎng)閱讀獲取信息，已成為他們理解社會、認識世界的一種主要手段。運用多媒體教學(xué)，能圖文并茂，易為學(xué)生承受，其生動形象的特點，更能起到行之有效的效果。要搞好這項

13、教學(xué)，教學(xué)部門必須高度重視，加大投入力度，確保設(shè)施到位。(五)根據(jù)學(xué)科特點。構(gòu)建教材體系。教材建立是課程體系完善和標準的前提和根底，有了教材，才能使教學(xué)工作有章可循，才能在教學(xué)的環(huán)節(jié)和過程中開展教學(xué)研究。形勢與政策教育課的內(nèi)容處在不斷開展變化中，教材適用時間很短，這就給教材編寫造成了極大的困難。教材要與時俱進、實用，應(yīng)該根據(jù)形勢與政策教育課的特點，構(gòu)建教材體系，成立由授課老師組成的中心備課組，中心備課組在指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)每個專題前編寫出專題輔導(dǎo)材料，及時送到學(xué)生手中。(六)積極探究，完善考核制度。形勢與政策教育課具有知識性、時效性、現(xiàn)實性等特點，決定了該門課程的考核制度不可能是單一的，而應(yīng)該是多角度的，必須堅持實事求是的原那么，靈敏運用考核方式，既不能對現(xiàn)有的考核方式一棒子打死，全盤否認，也不能用一種固定的萬能的考核形式。應(yīng)根據(jù)形勢與政策教育課的特點，大膽探究其考核方式，如今每年暑期大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)已成為學(xué)生走出課堂，面向社會的一種主要方式?？梢岳檬钇诘纳鐣碚摶顒?，做好社會調(diào)查，寫好社會理論報告，這也是一種考