小學三年級語文課文背誦方法

1、小學三年級語文課文背誦方法背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。接下來是我為大家整理的,希望大家喜歡!課文背誦方法一理解記憶法要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實、

2、記敘順序入手?？焖僬b讀法背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實驗證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。求同存異法某些詩文具有“重章復唱”的特點，各章段字句大體相同，因此，我們在背熟第一章段后，只要找出其余各章段不同的字句并記住它們就可以了。提綱挈領(lǐng)法古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡，而文章的脈絡又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思

3、路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。示范激勵法一些功底深厚的語文教師在要求學生背誦之前，往往自己先在學生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學生開始練習背誦之后，教師就要深入學生，一方面進行背誦指導，一方面及時發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學面前作示范背誦，這樣做,對于增加其他學生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。辭格勾連法教科書

4、中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文口技中有這么一段文字先用排比句式“百千百千百千聲聲聲”，接著用“頂針”句式“人手,手指人口，口舌”生動地描寫了發(fā)生火災時人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。課文背誦方法二小學生如何快速背語文課文，小學語文課文背誦技巧。課文背不下去怎么辦?小學生學習語文，重要的是強調(diào)知識的積累和注重字、詞、句的掌握，這是小學生學習語文與學習其他科目既有共性的相

5、同又有個性的不同之處。小學是學生學習語文的初級階段，也是學習語文的重要階段，這個時期的學習要為他的終生學習奠定堅實的基礎。要提高小學生的語文水平，包括他的基礎知識、閱讀能力、理解能力、寫作水平的培養(yǎng)和提高，水平的培養(yǎng)和提高，大量地讀書和背誦課文，是小學階段的學生積累知識和掌握字、詞、句的一個重要的方面。通過背誦語文課文，可以使小學生熟記課文內(nèi)容，進而深化對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學生的語言表達能力和文字寫作能力，并為學習課外知識打下良好的基礎，為今后的學習和自我發(fā)展打下良好的基礎。目前，有的小學生存在著來自于各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善

6、于背誦課文，結(jié)果是花費了時間和精力，但收效甚微，導致語言文字知識積累較差，語文學習進步不大。那么，如何指導小學生背誦課文?據(jù)多年經(jīng)驗總結(jié)：三好網(wǎng)教育頭條導師特整理了小學生快速背誦課文技巧大全，希望對大家有所幫助！一、啟發(fā)與激勵并用，幫助學生樹立信心。教育心理學提示我們：堅韌不拔的信念和毅力是成功的基礎。指導小學生背誦課文，培養(yǎng)他們的學習興趣和良好習慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學生樹立背誦課文的信心，我在課堂上給學生講了幾個小故事，來啟發(fā)、鞭策、激勵學生，調(diào)動學生的積極性。一個是跳蚤的故事。跳蚤本來可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什么嗎？

7、科學家做了一個有趣的實驗，他們把一只跳蚤放在一個玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃，它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經(jīng)過無數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。這是什么原因呢?跳蚤由于受過多次挫折，它潛意識里已經(jīng)認定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。還有一個故事!幾百年來，人們認為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里16093千米是不可能的。但是在1954年5月6日美國運動員班尼斯特打破了這個世界記錄。他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大聲對自己說：我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里!我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍，然后他

8、在教練的指導下，進行艱苦的體能訓練，終于他用了3分56秒6的成績打破了一英里中長跑的世界記錄。在隨后的一年里，便有高達兩百多人達到和超過了這個成績。這就是心理暗示，促使他們堅定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。這兩個小故事告訴了我們什么道理呢？我要學生們進行討論，得出了共識，我因勢利導地對學生進行教育，在語文學習上，我們不能學習跳蚤，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要學習美國運動員班尼斯特的拼搏精神，堅定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，

9、如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。二、弓I導與輔佐相結(jié)合，幫助學生掌握正確的方法。指導小學生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會他們掌握科學的方法和一定的技巧。對于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現(xiàn)的方法，要求學生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強化。例如：荷花一課，全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文敘述的順

10、序是，聞到的一陣清香一一看到的荷葉、荷花一一想到的穿著雪白的衣裳翩翩起舞。在指導學生背誦這篇課文時，就要讓學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學生很快就背出來了。又如：夜宿山寺、秋浦歌等唐詩,前者的詩眼是“樓高”，后者的詩眼是“愁”，這兩首詩共同的特點都是用夸張的形容來描述，如“手可摘星辰”，“白發(fā)三千丈”等，在指導學生背誦這兩首詩時,先通過講解讓學生理解詩意，用投影儀再現(xiàn)詩詞描述的情景，強化學生的記憶，學生很快就把這兩首詩瑯瑯上口了。增強記憶力是鞏固學生背誦課文成果的重要手段。德國心理學家艾賓浩斯HEbbinghaus研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而

11、且遺忘進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。為了鞏固學習成果，我進一步引導、輔佐學生“喜新不厭舊”，做到學過的課文沒事的時候在腦子里想一想，隔一段時間看一看、讀一讀，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會忘記了。三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自覺性。興趣是學習最好的老師，現(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學生學習的興趣，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動性，可以取得事半功倍的效果。在指導小學生背誦課文時，我是如何做的呢？1發(fā)揮教師以身作則的示范作用。學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。要求學生做到

12、的事情，教師應該首先做到。小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀時，我大部分時間是和學生在一起背誦課文，教古詩時，我總是帶感情地背誦古詩來為學生作示范。讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。2榜樣的力量是無窮的。我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學上講臺來，現(xiàn)場為同學們背誦課文，介紹學習經(jīng)驗，號召同學們向他們學習。

13、例如我們班三年級的邵欣陽同學，她在介紹自己的學習經(jīng)驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。背書時先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的基礎上再去背,就很容易背誦出來了。例如：我背燕子一課前，我就先記住課文寫了：燕子外形一一燕子從南方趕來一一燕子飛行姿態(tài)一一燕子停歇。我背太陽一課，我就記住這篇課文寫兩個方面：太陽的特點遠、大、光、熱一一太陽離我們很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。我在講評時充分地肯定了邵欣陽同學的這種學習方法，突出強調(diào)學習的自覺性和發(fā)揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，有利于同學們相互交流，共同進步。3把監(jiān)督

14、檢查與適當獎勵有機結(jié)合。小學生一般具有學習興趣時冷時熱、學習自覺性時續(xù)時斷的特點，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。加強對學生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時，我有時特意離開教室一小段時間，當我回來時，故意輕手輕腳，想對學生搞一個突然襲擊。當我突然打開門走進教室時，教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學生都在認真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰！我抓住時機，及時表揚學生，同時對個別不自覺的學生提出善意的批評，久而久之，學生的自覺性就培養(yǎng)起來了，很多學生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學生。適當獎勵也是培養(yǎng)學生學習自覺性的輔助手段。在教學中，我每周小結(jié)一次背

15、誦課文的情況，我自費購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機、文件夾、修正紙等小獎品，獎勵給背課文背得好的學生和背課文有進步的學生，得到獎品的學生非常高興。在我的獎勵機制下，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高了他們學習的積極性，進步幅度得到了提升，在全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學習上互相攀比的可喜氛圍。四、課內(nèi)外相結(jié)合。語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。我教育學生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時摘抄在讀書筆記上并背誦下來，利用課前一分鐘說話活動展示給同學們。這樣，不但豐富了學生的語文知識，而且也提高了學生的記憶水平。課文背誦方法三1、線索法是在老師的指導下

16、理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡。如醉翁亭記第三段的線索為：滁人游一一太守宴一一眾賓歡一一太守醉。狼的線索為：遇狼一一懼狼一一御狼一一殺狼一一評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。2、串連法1層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦春這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背生于憂患，死于安樂第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。

17、然后再把三個層次串連成誦。2詞語串連法：如背回憶我的母親后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在我將母親是只是但是，正是報答盡忠使這是一定愿。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。3、支點法即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關(guān)的文段。如背岳陽樓記：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背陋室銘：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：1開頭以類比方式點題一一“陋室德馨”；2隱居生活：A.環(huán)境：苔痕草色；B交往：談笑往來；C生活情趣：調(diào)閱,無無;3類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結(jié)合,會收到更好的記憶效果。4、欣賞法有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如愛蓮說、春聽潮等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。5、圖畫法就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖,我們