非測(cè)繪專業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)改革探討

1、非測(cè)繪專業(yè)?測(cè)量學(xué)?課程教學(xué)改革討論作者:岳迎春陳春明吳北平摘要：對(duì)高校非測(cè)繪工程類專業(yè)本科生公開(kāi)的?測(cè)量學(xué)?課程關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面改革進(jìn)展討論，提出一些個(gè)人見(jiàn)解以期與同行共享。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容考核方式教學(xué)改革Abstrat:Inthispaper,theursefsurveyingpenedtundergraduatesfthenn-geatisspeialtyinuniversitynteahingethds,urriulaandassessentethds,andtheraspetsftherefrsareresearhedtprpsepersnalinsig

2、htstshareithlleagues.Keyrds:teahingethdsteahingntentsassessentethdsteahingrefr前言隨著測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的深化開(kāi)展，測(cè)量學(xué)所包括的內(nèi)容也愈來(lái)愈廣，特別是測(cè)繪儀器的更新?lián)Q代，測(cè)量學(xué)課程實(shí)驗(yàn)不在局限于傳統(tǒng)的光學(xué)儀器，而是逐步走向“數(shù)字化。面對(duì)非測(cè)量專業(yè)的本科生，雖然是同樣的教材，但對(duì)于不同專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。筆者結(jié)合多年針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的?測(cè)量學(xué)?課程的教學(xué)，就該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面改革所做的討論闡述如下：1針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象因材施教(1)對(duì)于非測(cè)繪類不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于我校的地質(zhì)類、工程類如地質(zhì)工程、資源與

3、城市規(guī)劃、環(huán)境工程、水文、巖土工程、工程地質(zhì)、土木工程、勘察工程、地下建筑等專業(yè)的學(xué)生，需要根據(jù)其專業(yè)講授測(cè)量學(xué)不同的側(cè)重點(diǎn)，才能做到因材施教。地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)又細(xì)化了很多，對(duì)測(cè)量學(xué)的要求都屬于同樣的級(jí)別，需要掌握測(cè)量學(xué)教材中根底理論、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用的前八章即根底測(cè)繪內(nèi)容，對(duì)于后面工程測(cè)量的內(nèi)容理解，即掌握測(cè)量學(xué)根本的成圖過(guò)程及識(shí)圖要領(lǐng)，能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好根底與專業(yè)素養(yǎng)，最終到達(dá)教學(xué)目的即可。而非測(cè)繪工程類不同專業(yè)對(duì)測(cè)量學(xué)要求有些區(qū)別，但都需要理解工程測(cè)量中放樣的根本原理與過(guò)程，所以要求學(xué)生除了掌握前八章以外還需理解教材中第二局部即工程測(cè)量中前三章的內(nèi)容即點(diǎn)位放樣、高程放樣與道路放

4、樣包括直線與曲線放樣。但對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生需要掌握點(diǎn)位放樣的方法，所以還需掌握教材中第二局部。由于以上談到的不同專業(yè)的學(xué)生需掌握的內(nèi)容有些不同，要求老師上課時(shí)按照不同需求講授測(cè)量學(xué)中的內(nèi)容。由于該課程學(xué)時(shí)有限，需要老師重點(diǎn)講述需掌握內(nèi)容的難點(diǎn)局部，簡(jiǎn)單內(nèi)容可安排學(xué)生下去自學(xué)采取留作業(yè)和答疑方式使他們掌握。(2)對(duì)于新生與老生應(yīng)區(qū)別對(duì)待所謂新生是指剛?cè)氪髮W(xué)第一學(xué)年就接觸與其它根底課同時(shí)開(kāi)課的測(cè)量學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于他們還未接觸專業(yè)課，而測(cè)量學(xué)又是理論和理論相結(jié)合的一門(mén)技術(shù)根底課，需要新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路由過(guò)去的學(xué)習(xí)純理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摾碚撓嘟Y(jié)合，重點(diǎn)進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手操作儀器的技能。測(cè)量學(xué)所需的高等數(shù)學(xué)的有

5、關(guān)內(nèi)容新生還未學(xué)，就需老師采用舍去有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在課堂上做到會(huì)應(yīng)用某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，與后續(xù)內(nèi)容相連接，到達(dá)掌握該知識(shí)點(diǎn)的目的。如：用程度面代替水準(zhǔn)面的限度中需涉及高等數(shù)學(xué)中級(jí)數(shù)展開(kāi)的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生可避開(kāi)其中公式推導(dǎo)細(xì)節(jié)不看，而能運(yùn)用其推導(dǎo)得出的結(jié)論，對(duì)后續(xù)相關(guān)內(nèi)容很有利，就能做到系統(tǒng)掌握該內(nèi)容。所謂老生是指已經(jīng)接觸了局部專業(yè)課，才開(kāi)場(chǎng)學(xué)測(cè)量學(xué)的學(xué)生，一般是大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生。他們學(xué)起來(lái)相對(duì)容易些，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)已適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的思路，目的性很強(qiáng)，對(duì)于測(cè)量學(xué)課程是作為專業(yè)根底課學(xué)習(xí)的，要求掌握的內(nèi)容可結(jié)合他們的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)于我校工程學(xué)院個(gè)別專業(yè)的學(xué)生，一般在大學(xué)三、四年級(jí)才開(kāi)設(shè)測(cè)量

6、學(xué)這門(mén)課，對(duì)該門(mén)課要求較高，可讓有經(jīng)歷的老師，或經(jīng)指導(dǎo)的年輕老師承當(dāng)此教學(xué)工作。(3)對(duì)于基地班與普通班的學(xué)生基地班學(xué)生一般入學(xué)時(shí)的根底較好，他們接收新知識(shí)的才能較強(qiáng)，任課老師可針對(duì)不同專業(yè)的基地班學(xué)生除了講授要求掌握的內(nèi)容，可以適當(dāng)拓寬課本上內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容，可讓他們自學(xué)。而對(duì)于普通班學(xué)生只需講授大綱要求掌握的內(nèi)容，使他們?yōu)橐院蟮膶I(yè)打下結(jié)實(shí)根底即可，這要求任課老師要極度耐心與細(xì)心，且照顧到全部，才能到達(dá)整體掌握此門(mén)課，并獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，做到這一點(diǎn)并不容易，但我相信，只要用心去做，會(huì)到達(dá)較好效果的。(4)對(duì)于中國(guó)學(xué)生與外國(guó)留學(xué)生同堂上課提倡雙語(yǔ)教學(xué)隨著各國(guó)間

7、學(xué)術(shù)交流的不斷深化，到中國(guó)學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生也愈來(lái)愈多了，這對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。一般他們來(lái)我校與本科生同堂上課前，強(qiáng)化學(xué)習(xí)中文僅一年，他們很難跟上我們講課的進(jìn)度，所以提倡雙語(yǔ)教學(xué)，兩者兼顧，進(jìn)步教學(xué)效果。這就需要任課老師英語(yǔ)口語(yǔ)純熟，能做到該課程根底內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容用英語(yǔ)講，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)程度的有效途徑。2教學(xué)方法、教學(xué)手段改革設(shè)想隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的視野也在不斷拓寬，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情和積極性是老師們認(rèn)真考慮和討論教學(xué)方法的一個(gè)重要問(wèn)題。首先針對(duì)有限的課時(shí)，不能追求課堂上面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于理論和理論相結(jié)合的內(nèi)容，在課堂上只突出理論知識(shí)

8、的講解，與操作儀器有關(guān)的內(nèi)容在課堂上不講可布置下去讓學(xué)生自學(xué)，到時(shí)在課間實(shí)習(xí)中親自動(dòng)手操作儀器去掌握。假設(shè)在課堂上講實(shí)習(xí)的內(nèi)容那么較抽象，盡管可以在課堂上利用多媒體播放實(shí)習(xí)內(nèi)容，那也是讓學(xué)生被動(dòng)接收不能獲得較好的教學(xué)效果，不如學(xué)生利用課間實(shí)習(xí)親自動(dòng)手印象深化。此外學(xué)生也不愿意局限在課堂，通過(guò)課間實(shí)習(xí)的鍛煉也可進(jìn)步動(dòng)手操作的才能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。其次講課時(shí)要多結(jié)合消費(fèi)中的測(cè)量實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，由于局部大學(xué)生的思想很實(shí)際，就是希望自己在校所學(xué)的將來(lái)能有所用，同時(shí)也對(duì)自己感興趣的內(nèi)容才學(xué)，這也影響著那些以多學(xué)知識(shí)為目的，要求積極上進(jìn)的學(xué)生。這樣使大多數(shù)學(xué)生學(xué)

9、習(xí)時(shí)動(dòng)機(jī)不同，有些是為了拿學(xué)分而學(xué)，有些是為了興趣而學(xué)，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，僅有少局部同學(xué)抱著積極探究新知識(shí)，學(xué)習(xí)新思想的學(xué)科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。面對(duì)目前一局部學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀況，需要老師的正確引導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂上的氣氛活潑起來(lái)，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。最后在教學(xué)過(guò)程中，必須注重課堂實(shí)際效果，不能為了完成教學(xué)任務(wù)去趕進(jìn)度，這就要求老師要備課充分，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法。對(duì)于難點(diǎn)做到深化淺出，使學(xué)生容易理解領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。例如在講導(dǎo)線測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)計(jì)算時(shí)，可結(jié)合閉合導(dǎo)線算例，通過(guò)解題思路掌握閉合導(dǎo)線計(jì)算的各個(gè)步驟。在課堂上可隨時(shí)提問(wèn)，理解學(xué)生的聽(tīng)課效果，針

10、對(duì)聽(tīng)課情況，調(diào)整教學(xué)方法，最終以進(jìn)步課堂教學(xué)效果為目的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效果。目前，隨著信息化時(shí)代的不斷開(kāi)展，要求給學(xué)生不斷更新所學(xué)知識(shí)，并展示該課程的最新知識(shí)動(dòng)態(tài)。這就需要老師利用多種教學(xué)手段。在課堂上，用的最多的就是放映幻燈片再結(jié)合板書(shū)，但存在弊端。利用幻燈片放映，信息量大且速度快，學(xué)生很難跟上此節(jié)奏，即使利用板書(shū)解釋一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，仍不能保證所有學(xué)生獲得良好效果。面對(duì)這樣的狀況，需要老師在制作幻燈片時(shí)把握好大綱，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容不需放在幻燈片中，讓學(xué)生課下去看。播放幻燈片時(shí)注重講解要做到言簡(jiǎn)意賅。對(duì)于一些難點(diǎn)，在幻燈片中展示的不易讓學(xué)生理解或接收時(shí)

11、，需要老師耐心引導(dǎo)，這時(shí)可采用其它教學(xué)手段如傳統(tǒng)的在黑板上通過(guò)簡(jiǎn)單例子來(lái)講解或通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解難點(diǎn)。在上實(shí)習(xí)課時(shí)，老師先做講解和演示，不過(guò)在上實(shí)習(xí)課前，要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，這樣在短暫的課間實(shí)習(xí)中才能有好的效果。所以這門(mén)課，要求理論和理論相結(jié)合，就需要課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，實(shí)習(xí)中操作儀器，到達(dá)良好的教學(xué)效果。在課后，老師要安排定期答疑，及時(shí)為他們解決難題，同時(shí)老師可理解學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課動(dòng)態(tài)，這樣不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可進(jìn)步他們的思維才能，對(duì)老師也是一種進(jìn)步，最終到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)的教學(xué)氣氛。此外，由于測(cè)繪技術(shù)的飛速開(kāi)展，測(cè)繪儀器也不斷更新?lián)Q代，為了使學(xué)生可

12、以順應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的需求，在該門(mén)課的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)。原來(lái)方案課間實(shí)習(xí)14學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)一周已不能滿足要求，建議課間實(shí)習(xí)18學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)兩周，可以讓學(xué)生接觸先進(jìn)的儀器如電子經(jīng)緯儀，全站儀，GPS等。學(xué)生在課間實(shí)習(xí)中，可用電子經(jīng)緯儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的光學(xué)儀器；可用全站儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)緯儀做工程放樣的內(nèi)容；在野外實(shí)習(xí)中，可增加數(shù)字測(cè)圖的內(nèi)容，與原來(lái)的經(jīng)緯儀配小平板測(cè)圖進(jìn)展比照，可極大進(jìn)步學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。目前，我校在測(cè)量?jī)x器方面的投入還需給予更大支持，這對(duì)學(xué)校各理工科專業(yè)的開(kāi)展，會(huì)大有好處。3考核方式改革討論面對(duì)局部學(xué)生為考試或修學(xué)分而學(xué)習(xí)的狀況，過(guò)去的全校統(tǒng)一考試方式已顯出弊端，學(xué)生的才能

13、并不能得到全面的培養(yǎng)和進(jìn)步，只會(huì)使學(xué)生學(xué)一門(mén)丟一門(mén)。為此有必要對(duì)該課程的考核方式進(jìn)展改革，在此談一下個(gè)人的一些想法，以期與同行共享。首先，應(yīng)取消統(tǒng)考的方式，建立單獨(dú)考試方式。在前面已提出不同專業(yè)、不同年級(jí)、基地班與普通班及不同國(guó)籍的學(xué)生對(duì)該課程的要求并不完全一致，假設(shè)采取統(tǒng)考方式，勢(shì)必使學(xué)生圍繞考試大綱去學(xué)習(xí)。為了突出各專業(yè)的特色，應(yīng)由任課老師針對(duì)上課內(nèi)容命題考試，到達(dá)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)該課程掌握的深度不同，可由任課老師出卷時(shí)綜合考慮，不是把學(xué)生難倒，而是讓學(xué)生通過(guò)考試?yán)斫庾陨碚莆盏那闆r，然后有目的的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)基矗對(duì)于留學(xué)生，在短暫的

14、時(shí)間內(nèi)，很難掌握該課程的內(nèi)容，考核時(shí)應(yīng)采取開(kāi)卷的方式，目的使他們清楚該課程必須掌握的內(nèi)容，然后利用額外時(shí)間去掌握大綱要求的內(nèi)容。其次，考核該門(mén)課時(shí)，除了考試成績(jī)外，還應(yīng)考慮平時(shí)成績(jī)。過(guò)去在考核時(shí)，假設(shè)試卷難度不大，就未考慮平時(shí)成績(jī)，這對(duì)局部學(xué)生是不公平的。建議在考核時(shí)，不管在何種情況下都需考慮平時(shí)成績(jī)，并且平時(shí)成績(jī)應(yīng)更加明確，如分成三局部即課堂上答復(fù)下列問(wèn)題的成績(jī)，課間實(shí)習(xí)的成績(jī)及課后作業(yè)的成績(jī)，這樣在平時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不至于學(xué)生到快考試才看書(shū)。通過(guò)平時(shí)師生間的大量交流，可增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性教學(xué)氣氛。最后，考核該門(mén)課時(shí)，野外實(shí)習(xí)單獨(dú)考核應(yīng)評(píng)定等級(jí)。過(guò)去實(shí)習(xí)成績(jī)都是通過(guò)和不通過(guò)兩個(gè)級(jí)別，這樣很難調(diào)動(dòng)局部學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。由于實(shí)習(xí)成績(jī)通過(guò)中未分等級(jí)，會(huì)使局部學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不是很認(rèn)真，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也不去多考慮，這樣會(huì)影響到其他學(xué)生，使他們實(shí)習(xí)時(shí)，不會(huì)積極主動(dòng)考慮問(wèn)題。特別在實(shí)習(xí)小組一般是56人的情況下，有的學(xué)生會(huì)有依賴心理，這就很難使所有學(xué)生的動(dòng)手操作的理論才能獲得進(jìn)步。所以實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)給出詳細(xì)的等級(jí)如A、B、或詳細(xì)的分?jǐn)?shù)，這樣會(huì)到達(dá)良好的實(shí)習(xí)效果。通過(guò)上述對(duì)非測(cè)繪專業(yè)?測(cè)量學(xué)?課程教學(xué)改革的一些討論，希望對(duì)