學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》課堂實(shí)錄

1、第 頁學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角課堂實(shí)錄1使同學(xué)聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱，能正確地指出物體外表的角，能在平面圖形中識(shí)別出角。2使同學(xué)通過觀測(cè)和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。3使同學(xué)在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，加強(qiáng)動(dòng)手操作的技能，進(jìn)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中識(shí)別出角，能正確地指出物體外表的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具預(yù)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。學(xué)具預(yù)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去

2、看看吧!(課件出示主題圖)師：他們?cè)诟墒裁?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說，師課件出現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形，還藏著我們的新伙伴角呢，想知道角的樣子嗎?現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)它。(板書課題：認(rèn)識(shí)角)評(píng)析：老師創(chuàng)設(shè)了同學(xué)熟識(shí)的：做手工的生活情境，讓同學(xué)從畫面的物體中籠統(tǒng)出平面圖形，再?gòu)钠矫鎴D形中引出新知一“角”，這樣的導(dǎo)入，不只符合幾何平面圖形的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律；既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又溝通了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀測(cè)、初步感知。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三

3、角形紙片、鬧鐘)說明：為防止同學(xué)對(duì)角形成片面的認(rèn)識(shí)，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左師(出示實(shí)物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個(gè)角。(師指出，并用課件閃耀角)這就是剪刀上的角。師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個(gè)角。(課件閃耀)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。評(píng)析：老師以生活中常見的物體為例，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)，讓同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺角并初步感知角的特征的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。(二)適時(shí)籠統(tǒng)、建立表象。師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：假如我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)識(shí)，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。師：請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)這三個(gè)角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。生2：有的大有的小。生3：都有兩條直直的線。生4：都有尖尖的地方。師：數(shù)學(xué)家們給角的各局部都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的局部叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。師板書：通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)識(shí)