陸地與海洋主題單元學(xué)習(xí)概述

1、主題單元學(xué)習(xí)概述本單元內(nèi)容既是上一章地球和地圖拓展，又是今后將要學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)入初中后首次較系統(tǒng)接觸世界地理知識(shí),更是學(xué)生進(jìn)入地理知識(shí)殿堂的關(guān)鍵所在。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)地球進(jìn)一步了解，也是實(shí)際運(yùn)用地圖知識(shí)的基礎(chǔ)性實(shí)踐；它不僅是世界地理的知識(shí)基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)世界地理的準(zhǔn)備知識(shí)，具有承前啟后的作用。同時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)觀念教育也是地球科學(xué)部分教學(xué)的重要目標(biāo)之一。也有助于讓學(xué)生形成海陸不斷變化的觀念，有助于破除迷信，培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)方法。本章教材設(shè)置了二節(jié)內(nèi)容，海陸分布，海陸變遷。本單元設(shè)計(jì)把這兩節(jié)內(nèi)容整合為三個(gè)專(zhuān)題，專(zhuān)題一“地球表面的海陸狀況”；專(zhuān)題二“七大洲四大洋”；專(zhuān)題三“板塊構(gòu)造學(xué)

2、說(shuō)”。這三個(gè)專(zhuān)題始終圍繞著“認(rèn)識(shí)地球表面現(xiàn)在的海陸狀分布以及是不斷變化的”這一主題進(jìn)行。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是全球的海陸分布特點(diǎn)，七大洲和四大洋的分布概況，以及板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征，了解大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布。本單元知識(shí)點(diǎn)多且零碎，需記憶的內(nèi)容比重較大，加大了學(xué)生的知識(shí)掌握難度。其中大量知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)對(duì)比法記憶，提高學(xué)習(xí)效率。此外,還要時(shí)刻不忘地圖，關(guān)于海陸分布、大洲分界線、板塊知識(shí)等均需一一對(duì)應(yīng)地落實(shí)到地圖上。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖HYPERLINK /tlzx2013/f

3、iles/upload/2013/11/21/陸地和海洋(2013-11-21.200047.471).jpeg點(diǎn)擊打開(kāi)鏈接主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海峽，并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)，位置和分布特征以及大洲分界線。掌握板塊構(gòu)造理論，對(duì)照七大板塊示意圖，掌握七大板塊的名稱(chēng)及其分布，并能根據(jù)世界火山、地震圖解釋世界主要火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。過(guò)程與方法：主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，通過(guò)讀圖、填

4、圖、拼圖、繪圖、搶答等多種途徑，在學(xué)生頭腦中形成有關(guān)七大洲、四大洋、七大板塊和兩大火山、地震帶的地理分布。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主，平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)課標(biāo)1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。2、運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。3、舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)

5、動(dòng)和變化之中。4、知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布于板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)1、地球表面的海洋和陸地面積比例？2、在地圖上認(rèn)識(shí)七大洲四大洋。3、知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)并能據(jù)此簡(jiǎn)單解釋相關(guān)問(wèn)題。專(zhuān)題劃分專(zhuān)題一：地球表面的海陸狀況 （ 1 課時(shí)）專(zhuān)題二：七大洲四大洋 （ 1 課時(shí)）專(zhuān)題三：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō) （ 1 課時(shí)）其中，專(zhuān)題“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”作為研究性學(xué)習(xí) 專(zhuān)題一地球表面的海陸狀況所需課時(shí)課內(nèi)共用1課時(shí)，每周2課時(shí)；課外1課時(shí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。2、過(guò)程與方法：主要

6、采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，通過(guò)讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、地球表面海洋和陸地誰(shuí)的面積大？它們的比例是多少？2、全球的海洋相通嘛？陸地都相連嗎？3、分別按東西半球、南北半球、陸半球水半球來(lái)觀察海洋和陸地。4、總結(jié)一下，按半球劃分是陸地多還是海洋多？所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源信息化資源：多媒體教室，電子白板。常規(guī)資源：教材、地圖冊(cè)、地理掛圖、地球儀。各種支持資源：網(wǎng)絡(luò)教室，相關(guān)教學(xué)資料。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題

7、。人類(lèi)第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的蘇聯(lián)宇航員加加林說(shuō)，我們給地球取錯(cuò)了名字，因?yàn)槲覐奶罩锌吹降牡厍蚴且粋€(gè)蔚藍(lán)色的“水球”。問(wèn)：加加林為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?；顒?dòng)一：2、學(xué)生帶著問(wèn)題集體活動(dòng)，觀察教材71頁(yè)圖3-1-1。解決幾個(gè)問(wèn)題：地球表層由哪兩部分組成？海洋和陸地的比例是多少？全球的海洋想通嗎？陸地相連嗎？3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)與展示：讓幾個(gè)同學(xué)面向全班同學(xué)分別展示自己解決問(wèn)題的成果?；顒?dòng)二：4、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)與探究小組1和小組2解決按南北半球劃分，陸地和面積比例各是多少？小組3和小組4解決按東西半球劃分，陸地和面積比例各是多少？小組5和小組6解決按陸半球和水半球的劃分

8、，陸地和面積比例各是多少？分組展示合作與探究的成果。要求步驟如下：首先組內(nèi)展示成果，其次各小組相互展示成果，最后以小組為單位用一定的形式記錄成果，如整理筆記、制作ppt等等。活動(dòng)三：5、探究地球上無(wú)論怎么劃分，地球上任何兩個(gè)面積相等的半球，海洋和面積誰(shuí)大？課外作業(yè)：活動(dòng)四：按任何一個(gè)方法將地球儀劃分成兩個(gè)相等的半球，觀察海洋和陸地的面積。評(píng)價(jià)要點(diǎn)需要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果1、活動(dòng)一：學(xué)生活動(dòng)了沒(méi)有？是否積極？2、能解決三個(gè)小問(wèn)題嗎？將三個(gè)小問(wèn)題的探究成果向組員或全班同學(xué)展示。2、活動(dòng)二：小組間學(xué)生互評(píng)，老師巡回知道點(diǎn)評(píng)。得到想要的答案了嗎？初步學(xué)會(huì)看圖的方法了嗎？3、活動(dòng)三：小組間互評(píng)，推薦

9、一人向全班展示，要求說(shuō)出得出結(jié)論的理由。特別評(píng)價(jià)學(xué)生的總結(jié)過(guò)程。4、活動(dòng)四：向家長(zhǎng)或好朋友展示成果。專(zhuān)題二七大洲四大洋所需課時(shí)課內(nèi)共用1課時(shí)，每周2課時(shí)；課外1課時(shí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海峽，并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)，位置和分布特征以及大洲分界線。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。2、過(guò)程與方法：主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，通過(guò)讀圖、填圖、拼圖、繪圖、搶答等多種途徑，在學(xué)生頭腦中形成有關(guān)七大洲、四大洋、七大板塊的地理分布，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3、情感、態(tài)度

10、、價(jià)值觀：通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主，平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、什么是大陸？什么是島嶼？2、大洲的概念？3、地球上的七大洲以及它們分別屬于東半球還是西半球？4、幾個(gè)大洲的界線？5、地球有哪四大洋？所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源信息化資源：多媒體教室，教室準(zhǔn)備的多媒體課件，電子白板。常規(guī)資源：教材、地圖冊(cè)、地理掛圖、地球儀。各種支持資源：網(wǎng)絡(luò)教室，相關(guān)教學(xué)資料。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：以小組為單元活動(dòng)，解

11、決問(wèn)題：什么是大陸和島嶼？什么是大洲？首先在小組展示，然后記錄于地理筆記?；顒?dòng)二：步驟一：學(xué)習(xí)探究（小組為單位活動(dòng)）：了解七大洲的分布，主要在東西半球的哪個(gè)半球？赤道穿過(guò)哪幾個(gè)大洲？跨經(jīng)度最廣的是哪個(gè)大洲？步驟二：角色扮演（每小組選取一人，代表小組向全體同學(xué)展示匯報(bào)）：自己選擇一個(gè)大洲，假如自己就是那個(gè)大洲，向全體同學(xué)簡(jiǎn)介自己（提示：可以包含面積大小，鄰居，東西半球等。）活動(dòng)三：步驟一：學(xué)生探究大洲的分界線。方式是以小組活動(dòng)為主，教師輔助參加小組的活動(dòng)。工具可以參考教材，網(wǎng)絡(luò)等等。步驟二：準(zhǔn)備展示材料，小組角色扮演，展示分界線?；顒?dòng)四：步驟一：探究四大洋的位置、面積大小等。步驟二：小組展示。活

12、動(dòng)五：活動(dòng)任務(wù)：觀察地球儀，探究七大洲四大洋。 活動(dòng)方式：“七大洲、四大洋”分角色扮演：首先介紹自己代表的大洲或大洋，說(shuō)出自己的鄰居（包括大洲、海洋），然后將圖版在地圖上正確放置。評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、評(píng)價(jià)方法：對(duì)上述六個(gè)活動(dòng)的問(wèn)題成果進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；二、評(píng)價(jià)工具：量規(guī)，電子檔案袋。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)：1、各個(gè)活動(dòng)能否順利完成；2、參與活動(dòng)是否積極；3、是否充分利用了地圖；4、指圖方法是否正確；5、自己是否學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單運(yùn)用地圖；6、在對(duì)待小組成員評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)上具有怎樣的態(tài)度（不特別強(qiáng)調(diào)必須有怎樣的態(tài)度和認(rèn)識(shí)）。專(zhuān)題三板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)所需課時(shí)課內(nèi)共用1課時(shí)，每周2課時(shí)；課外1課時(shí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)

13、1、知識(shí)與技能：掌握板塊構(gòu)造理論，對(duì)照七大板塊示意圖，掌握七大板塊的名稱(chēng)及其分布，并能根據(jù)世界火山、地震圖解釋世界主要火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。2、過(guò)程與方法：主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，通過(guò)讀圖、填圖、拼圖、繪圖、搶答等多種途徑，在學(xué)生頭腦中形成有關(guān)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和兩大火山、地震帶的地理分布，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主，平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切

14、實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、海樣和陸地一直以來(lái)就是現(xiàn)在的狀態(tài)嗎？2、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)？3、用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋海洋擴(kuò)大或消失。4、用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋火山、地震。所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源信息化資源：多媒體教室，教室準(zhǔn)備的多媒體課件，電子白板。常規(guī)資源：教材、地圖冊(cè)、地理掛圖、地球儀。各種支持資源：網(wǎng)絡(luò)教室，相關(guān)教學(xué)資料。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入：遠(yuǎn)古大神刑天和天帝爭(zhēng)斗失敗被殺，其頭顱和身體被埋在常羊山以及其他地方。若干年后的2003年突然身體和魂魄重新聚集在一起醒來(lái)，然后化作一縷青煙進(jìn)入了我國(guó)的一

15、系列神舟飛船，和中國(guó)宇航員多次隨著飛船在太空對(duì)地球進(jìn)行地球觀察。他發(fā)現(xiàn)了一系列大惑不解的問(wèn)題，離開(kāi)飛船自己獨(dú)自環(huán)繞地球觀察亦復(fù)如是，比如：1、我國(guó)古代的海河河道有一部分到了渤海海底；2、2008年汶川發(fā)生了大地震；3、2011年1月26號(hào)，日本九州的新燃岳火山噴發(fā)；與此同時(shí)，在印度尼西亞?wèn)|爪哇省，另一座火山也在噴出濃煙。為此，他打算訪問(wèn)一些學(xué)校，請(qǐng)一些學(xué)生幫助他解疑釋惑。請(qǐng)同學(xué)們就這些問(wèn)題展開(kāi)研究。一、教師指導(dǎo)學(xué)生生成本課時(shí)的任務(wù)。二、指導(dǎo)學(xué)生分組，主要以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，提出評(píng)價(jià)方式，分起步、發(fā)展中、完成、典范四類(lèi)得分評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)結(jié)合，采取量規(guī)方式。三、預(yù)

16、設(shè)活動(dòng)：活動(dòng)一：活動(dòng)主題：了解海陸變遷活動(dòng)任務(wù)：網(wǎng)絡(luò)搜集海陸變化的兩個(gè)實(shí)例，初步了解海陸變遷的主要原因。將結(jié)果記錄到地理筆記中，并發(fā)表于討論區(qū)?；顒?dòng)提示與方式：利用網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)；發(fā)表于討論區(qū)。活動(dòng)組織與指導(dǎo)：學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，初步了解海陸變遷主因。以小組為單位進(jìn)行，值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，教師巡回指導(dǎo)?；顒?dòng)二：活動(dòng)主題：魏格納科學(xué)假想活動(dòng)任務(wù)：探究教材與網(wǎng)絡(luò)搜索相結(jié)合，了解魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。在小組活動(dòng)時(shí)展示。了解在大陸漂移學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，人們提出了更加科學(xué)的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)?；顒?dòng)提示與方式：利用網(wǎng)絡(luò)輔助，主要是探究教材。小組展示?；顒?dòng)組織與指導(dǎo)：學(xué)習(xí)小組利用教材，網(wǎng)絡(luò)輔助搜集資料

17、，初步了解魏格納的科學(xué)探索。以小組為單位進(jìn)行，值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，教師巡回指導(dǎo)?；顒?dòng)三：活動(dòng)主題：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)活動(dòng)任務(wù)：小組為單位探究，解決板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并歸納整理。各組派代表面向全體同學(xué)展示?；顒?dòng)提示與方式：活動(dòng)組織與指導(dǎo)：學(xué)習(xí)小組利用教材，網(wǎng)絡(luò)輔助搜集資料。以小組為單位進(jìn)行，值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，教師巡回指導(dǎo)?；顒?dòng)四：活動(dòng)主題：兩大山系的成因活動(dòng)任務(wù)：解決世界著名山系的成因，學(xué)會(huì)運(yùn)用板塊學(xué)說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn)：先小組集體討論，然后每個(gè)同學(xué)口述表達(dá)，最后形成書(shū)面文字，記錄到地理筆記中?；顒?dòng)提示與方式：主要是探究教材。教師示范與點(diǎn)撥。小組展示，班級(jí)展示?；顒?dòng)組織與指導(dǎo)：學(xué)習(xí)小組利用教材，網(wǎng)絡(luò)輔助搜集資料，初步了解世界著名兩大山系和成因。以小組為單位進(jìn)行，值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，教師巡回指導(dǎo)。活動(dòng)五：活動(dòng)主題：阿爾卑斯喜馬拉雅山系和科迪勒拉山系活動(dòng)任務(wù)：解決火山、地震的成因解釋。要先小組集體討論，然后每個(gè)同學(xué)口述表達(dá)，最后形成書(shū)面文字，記錄到地理筆記中。活動(dòng)提示與方式：主要是探究教材。教師示范與指導(dǎo)。小組展示，班級(jí)展示?；顒?dòng)組織與指導(dǎo)：學(xué)習(xí)小組利用教材，網(wǎng)絡(luò)輔助搜集資料。以小組為單位進(jìn)行，值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，教師巡回指導(dǎo)。活動(dòng)六：活動(dòng)主題：