《四季之美》說課稿公開課

1、五上四季之美說課稿教材解讀明方向四季之美是統(tǒng)編小學語文教科書五年級上冊第七單元的第二篇課文。本 單元圍繞自然之趣這一主題編排了四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同 地點的景物。本單元的語文要素是初步體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。在此之 前，學生已經(jīng)在四上學習過，邊讀邊想象畫面，感受自然之美。在此之后，五下 還將進一步體會文章中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，前后勾連，整體觀感, 本單元的教學定位是引導學生能在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解靜態(tài)描寫和 動態(tài)描寫，并根據(jù)描寫想象出具體豐富的畫面。四季之美一課，從內(nèi)容上看是一篇寫景散文以時間為序展示了春、夏、 秋、冬四個季節(jié)的美麗景致。從表達上看，

2、第一段從視覺入手抓住色彩動作的變 化寫出動態(tài)之美，第二、三自然段從視覺、聽覺、感受不同角度入手展現(xiàn)了歸鴉、 大雁、風聲、蟲鳴的動態(tài)之美，第四自然段既有景又有人，既有動又有靜，營造 出美的氣氛，作者就是這樣調(diào)動多種感官運用豐富的語言展現(xiàn)四季之美的獨特韻 味。四季之美一課作業(yè)本中，第三小題圍繞四季景致展開，梳理各個景物, 為本課的整體感知，提供了良好的支架。再如第五小題是仿照課文，用幾句話寫 一寫自己印象最深的某個景致。與課后練習中的一致，雖是選做，但是語言表達 的上為學生提供了可參考、可實踐的語言范本。學情分析定起點就人文層面而言，這個年齡段的孩子天生熱愛親近自然，之前的學習也不乏 寫景的課文，

3、所以學生對這類與自然有關(guān)的學習內(nèi)容既熟悉又親近。學生在四上 已經(jīng)學習過了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒āＴ谒纳弦呀?jīng)學習過邊讀邊想象畫 面，感受自然之美，在四下已經(jīng)學習過了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。本?元古詩詞三首也為學生清晰呈現(xiàn)了以動襯靜的寫法，學生對描寫動態(tài)描寫已 經(jīng)有了初步感受。但是這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學 品鑒能力的培養(yǎng)，五年級學生在品讀鑒賞能力薄弱，比方體會作者筆下四季之美 的獨特韻味，學習起來有一定難度，因此，需要建構(gòu)清晰的學導路徑，為學生搭 建學習支架，幫助學生逐步提升品讀鑒賞能力。確定目標促開展過渡：基于以上對教材的解讀和學情分析，本課將分為兩課時進

4、行。第一課 時，聚焦一到三自然段，品讀鑒賞春夏秋的動態(tài)之美。第二課時聚焦第四自然段 的學習，積累優(yōu)美的語言，從整體上發(fā)現(xiàn)四季之美的共同點。我將第一課時的教學目標制定如下：1以校園征稿為任務(wù)驅(qū)動，隨文認識“曠、怡”等5個生字，會辨析書寫生 字“黎、漆”。.通過圈畫景物、自主品讀和比照閱讀的方法等方法，梳理課文主要內(nèi)容, 了解作者獨特選景的方式，初步感受四季之美。（重點）.通過，學習描寫景物的變化，了解作者表達的特點，并嘗試仿照課文，運 用動態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。（難點）板塊推進引真學我的教學過程主要分為以上四個板。通過這四個板塊的推進，引領(lǐng)學生在語 言品鑒中經(jīng)歷真實學習，品悟四季之美。一、

5、創(chuàng)設(shè)情境 開啟任務(wù)驅(qū)動通過創(chuàng)設(shè)校園文學社團的征稿內(nèi)容：給自己印象最深的某一個景致寫一份隨 筆。引發(fā)學生討論，如何寫好隨筆？梳理出隨筆提綱。同時，為學生提供學習的材料四季之美，板書課題。板塊二初讀感知，了解作者的選擇四季之美是枕草子里的第一篇隨筆，通過介紹枕草子和作者清 少納言，明白本文是用較短的篇幅寫了春夏秋冬四季之美，因此，寫這篇隨筆, 清少納言首要要做的第一件事就是一一選擇。學習任務(wù)一：了解作者的選擇自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）圈畫景物，思考課文寫了四季的哪幾個景致？同步完成作業(yè)本91頁上第3題第一行填空。反應(yīng)梳理,通過景物交流 師生共同梳理文本脈絡(luò)，本文主要寫了春之黎明、 夏

6、之夜晚秋之黃昏，冬之早晨，教學中相對機黎明指導書寫。（板貼）本版塊的設(shè)計意圖，是通過圈畫景物，了解作者每個季節(jié)不是選擇寫大家覺 得美的景物，而是選擇寫自己覺得最美的景物。同時梳理主要內(nèi)容，引導學生發(fā) 現(xiàn)本課以春夏秋冬為序，描寫四季之景，初步感受四季之美。板塊三探究文本，體會作者的表達本版塊分成兩步進行，第一自主品讀感受春天之美。首先通過邊讀邊思考：春天黎明的天空，是什么吸引力清少納言呢？學生在 主問題的引領(lǐng)下，自主圈畫關(guān)鍵詞，想象畫面，展開充分的個體學習，以提供的 方式推進學生深度閱讀，體會春之美。在第一段中提供的要點是抓顏色，感受春 天的色彩之美，學生已經(jīng)具備了有條理的觀察景物的能力，本要點

7、學生能夠通過 自己提供獲得體會。二、扣動詞想象畫面。學生如果能夠直接抓住三個動詞，那 么就直接借助動詞指導學生朗讀想象，感受色彩變化的動態(tài)美，如果學生不能扣 這三個動詞。那么可以借助三幅圖片引發(fā)學生再次閱讀，通過圖片的變化找準動詞, 感受色彩變化的動態(tài)美，三根據(jù)自己的理解朗讀，讀出韻味。第二比照閱讀感受夏秋之美在小結(jié)學法的基礎(chǔ)上出示學習任務(wù)二：（1）邊讀2、3自然段邊思考，清少納言在這兩段里是怎么表達四季之美的？ （2）比擬這兩個自然段，有什么異同，小組內(nèi)討論交流。通過交流提供，發(fā)現(xiàn)這兩個語段的相同點：都扣動詞表達景物的動態(tài)描寫, 以及結(jié)尾處都有人物的感受，再者不同之處很明顯的是第3自然段關(guān)注

8、到了聲 音，從聽覺上豐富地表現(xiàn)了秋天黃昏之美，在比照閱讀后，再通過想象畫面，合 作朗讀，進步一步體會四季中的夏秋之美。最后關(guān)注三的寫法，引導學生發(fā)現(xiàn)作者在表達上的另一個特點，三種月夜, 三幅感人的畫面，通過追問，深入理解畫面，感受四季之美。板塊四遷移仿寫，完成隨筆提綱形成比擬、賞景、仿寫、評改的學導路徑。首先，比擬閱讀，引導學生朗讀 一到三自然段，聚焦寫法，發(fā)現(xiàn)三個自然段在描寫四季之美中的寫法異同，第一 自然段從視覺，第二自然段從視覺和感受，第三自然段除了視覺感受，還加上了聲音。課文從不同感官入手，對都對景物進行動態(tài)描寫，展現(xiàn)四季之美。通過比 較閱讀，梳理發(fā)現(xiàn)文章從不同角度描寫靜態(tài)、動態(tài)之美在基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學 生進行讀寫訓練，可以從一個角度也可以從多個角度描寫，實現(xiàn)從讀到寫的學習 增量。同時，根據(jù)學生的隨筆提綱和語言表達進行評價展示，提高學生創(chuàng)作的積 極性，最后展評環(huán)節(jié)，一般學生都會寫到冬天下雪的場景，在點