解析高中歷史課程的新變化

1、解析高中歷史課程的新變化 朱漢國(guó) 與以往的高中歷史課程相比，新的高中歷史課程在課程目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容等方面均有了顯著變化。在課程目標(biāo)上，新課程改變了過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)了要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人新的高中歷史課程在課程目標(biāo)上至少在以下三方面有了較大突破：一是把課程目標(biāo)分解成“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面，不僅提出了具體的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感教育目標(biāo)，而且把學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)提出來(lái)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是在思想情感教育目標(biāo)中突破了以往單純政治教育的層面，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的

2、社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)。三是目標(biāo)明確而具體，更具可操作性。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) ( 以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn) ) 不僅在橫斷面上把課程目標(biāo)分解成“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度，而且在縱向上明確規(guī)定了高中歷史課程的總體目標(biāo)、模塊目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)專題目標(biāo)。如標(biāo)準(zhǔn)的第二部分即規(guī)定了學(xué)生通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，在“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)；第三部分規(guī)定了每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)。從而使學(xué)生不僅明了自己所學(xué)的歷史內(nèi)容，而且明了對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。在課程體系上，新課程改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)

3、狀，以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程體系，適應(yīng)了社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的要求新的歷史課程較以往的歷史課程，在課程體系上作了重大變革，突出地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是設(shè)置學(xué)習(xí)模塊。在新的普通高中課程方案中，高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)模塊三個(gè)層次構(gòu)成。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。在“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)包含歷史、地理與思想政治等三個(gè)科目。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)確定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中歷史新課程依據(jù)上述原則設(shè)置了 9 個(gè)學(xué)習(xí)模塊，即“歷史 (

4、 ) ”、“歷史 ( ) ”、“歷史 ( ) ”等 3 個(gè)必修模塊和“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“ 20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”等 6 個(gè)選修模塊。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，既有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。二是確定專題型的教學(xué)體系。高中歷史新課程在課程體系上的第二個(gè)重大變革，即是對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)

5、的新體系。專題型的教學(xué)體系符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求。我認(rèn)為它有以下兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù)。長(zhǎng)期以來(lái)，如何構(gòu)建中學(xué)歷史教學(xué)體系一直是歷次課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。從新中國(guó)成立 50 多年的歷史課程改革情況來(lái)看，中學(xué)歷史內(nèi)容的組合序列經(jīng)歷了從循環(huán)到直線、再到部分循環(huán)的發(fā)展過(guò)程。 20 世紀(jì) 50 年代歷史課程遵循全循環(huán)制，即初中學(xué)習(xí)中國(guó)史、世界史，高中再學(xué)中國(guó)史和世界史。 20 世紀(jì) 60 年代以后逐漸變?yōu)槌踔袑W(xué)中國(guó)史，高中學(xué)世界史，歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈直線排列。直線排列無(wú)疑不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)階段實(shí)行的仍是九年義務(wù)教育，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不能進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)

6、。如果把中國(guó)史、世界史分設(shè)在初中和高中，其后果是使得一部分學(xué)生不能接受完整的歷史教育。為改變這一缺陷，從 20 世紀(jì) 90 年代開(kāi)始，中學(xué)歷史教學(xué)體系改為初中學(xué)中國(guó)史、世界史，高中學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史 ( 現(xiàn)行的高中歷史課程改為必修中國(guó)近現(xiàn)代史，選修中國(guó)古代史和世界近現(xiàn)代史 ) ，歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈部分循環(huán)的排列。這種教學(xué)內(nèi)容的組合序列，應(yīng)該說(shuō)仍未避開(kāi)初中、高中歷史課程結(jié)構(gòu)的重復(fù)。新的高中歷史體系取專題型結(jié)構(gòu)，則完全避免了與初中歷史課程在結(jié)構(gòu)上的重復(fù)。第二是有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高。在新的高中歷史課程體系中，每一“模塊”都由若干學(xué)習(xí)專題組成。專題的確定，滲透了兩個(gè)基本理念：第一，同

7、一模塊內(nèi)的專題，在目標(biāo)上，應(yīng)具有相近的教育價(jià)值。如必修課程的“歷史 ( ) ”中的 9 個(gè)專題，都是歷史上重要的政治制度、政治事件。確定這些專題，有助于學(xué)生能歷史地看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，并能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋；同時(shí)能正確地認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過(guò)程，從而樹(shù)立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。必修課程“歷史 ( ) ”中的 8 個(gè)專題，屬于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域中的內(nèi)容。確定這些專題，有助于學(xué)生了解人類歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變遷的基本史實(shí)，有助于學(xué)生理解歷史上不同國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，進(jìn)一步

8、認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會(huì)責(zé)任感。必修課程“歷史 ( ) ”的 8 個(gè)專題，則屬于思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。確定這些專題，有助于學(xué)生探討思想文化和科學(xué)技術(shù)在人類歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)人類思想文化發(fā)展的多樣性，學(xué)會(huì)理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。選修課程中各模塊中的專題，也都有其相近的教育目標(biāo)。第二，同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上，應(yīng)具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。 這種聯(lián)系，應(yīng)體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)。從高中歷史新課程來(lái)看，各模塊所確定的專題，一般都體現(xiàn)了歷史學(xué)科的以下特點(diǎn)：一是歷史的時(shí)序性。每一專題雖具有一定的

9、獨(dú)立性，但同一模塊的專題是按照歷史發(fā)展的時(shí)序來(lái)排列的。我們通過(guò)這些專題，可以清晰地看到人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律。二是歷史的整體性。由于學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的原因，高中歷史新課程中各模塊所確定的專題都在 10 個(gè)以下。如何通過(guò)這有限的幾個(gè)專題，較全面地反映人類社會(huì)發(fā)展的全貌？這是確定專題必須考慮的問(wèn)題。我們必須有全局的觀念，以反映歷史的整體性。無(wú)論必修課程，還是選修課程，各模塊專題所反映的內(nèi)容，既有中國(guó)的，也有世界的，既有古代的，也有近現(xiàn)代的。我們通過(guò)這些專題，可以清晰地看到人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展全貌。三是歷史的多樣性。如何通過(guò)我們所選擇的專題，較全面地反

10、映人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中豐富多彩的內(nèi)容？這也是我們確定專題時(shí)必須考慮的問(wèn)題。如在政治領(lǐng)域中的專題，既有關(guān)于政治活動(dòng)的，也有關(guān)于政治制度的。具體到制度層面上，既有民主制度，也有專制制度，既有資本主義制度，也有社會(huì)主義制度。我們通過(guò)這些專題，可以清晰地看到人類社會(huì)在發(fā)展進(jìn)程中豐富多彩的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)這些具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的專題學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)有助于綜合分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高。三是分設(shè)必修課程和選修課程。在高中課程中分設(shè)必修課程和選修課程，不是這次課程改革的新創(chuàng)。但新課程中的必修課程與選修課程，較現(xiàn)行課程中的必修課程和選修課程的結(jié)構(gòu)有本質(zhì)區(qū)別。新的高中歷史課程，不再?gòu)臍v史學(xué)科的角度把某一段歷史內(nèi)容劃為必修或

11、選修，而是根據(jù)高中歷史課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，規(guī)定了新的必修課程和選修課程。新的歷史必修課程有 3 個(gè)學(xué)習(xí)模塊， 25 個(gè)學(xué)習(xí)專題，分別反映了人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中最重要的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)歷史必修課程的學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)會(huì)從不同視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神的目標(biāo)，為進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。新的歷史選修課程共有 6 個(gè)學(xué)習(xí)模塊。選修課程的設(shè)置，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，

12、促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展。在課程內(nèi)容上，高中歷史新課程依據(jù)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的原則，革新了課程內(nèi)容，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系高中歷史新課程依據(jù)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則，及時(shí)調(diào)整、更新了課程內(nèi)容。所謂時(shí)代性，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是指課程內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代的氣息，其既包括課程內(nèi)容所反映的思想，同時(shí)也包括課程內(nèi)容表述的方式和語(yǔ)言。要讓人一看就知道是新世紀(jì)的歷史教科書，而不是十年前、二十年前的教科書。二是指課程內(nèi)容要反映時(shí)代的進(jìn)步。三是指課程內(nèi)容要反映歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，要及時(shí)地吸收歷史研究的新成果。四是指課程內(nèi)容要加強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生生活的聯(lián)

13、系。所謂基礎(chǔ)性，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了高中歷史教育的性質(zhì)。高中歷史教育，說(shuō)到底仍是為進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育。因此，高中歷史課程內(nèi)容的選擇，必須根據(jù)這一性質(zhì)，精選一些素質(zhì)教育必需的經(jīng)典知識(shí)，作為進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)也為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)。所謂選擇性，主要指高中歷史課程內(nèi)容的確定，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要。要力爭(zhēng)做到在保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，能提供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)歷史課程的不同需求。依據(jù)上述理念和原則，新的高中歷史課程內(nèi)容主要有以下幾方面的變化：一是增強(qiáng)了與社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系的課程內(nèi)容。比如在必修課程歷史 ( ) 中，增加了“國(guó)有企業(yè)改革”

14、、“開(kāi)發(fā)開(kāi)放上海浦東”的內(nèi)容以及“以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化”、“中國(guó)參加世界貿(mào)易組織 (WTO) ”等內(nèi)容。在必修課程歷史 ( ) 中，增加了“三個(gè)代表重要思想”等內(nèi)容。二是增加了適應(yīng)時(shí)代需要的課程內(nèi)容。這突出地體現(xiàn)在世界史學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加上。隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越密切，人們?cè)絹?lái)越希望更多地了解世界。為適應(yīng)時(shí)代這種需要，新的高中歷史課程不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史課程沒(méi)有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內(nèi)容在高中歷史課程中的比重。如必修課程歷史 ( ) 中，增加了“古代希臘羅馬的政治制度”內(nèi)容；必修課程歷史 ( ) 中，增加了“新航路

15、的開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張 ( 迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路 ) ”和“布雷頓森林體系”內(nèi)容；必修課程歷史 ( ) 中，增加了“西方人文精神的起源及其發(fā)展 ( 古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述 ) ”內(nèi)容。比如選修課程之“歷史上重大改革回眸”中，增加了“梭倫改革”、“歐洲的宗教改革”、“穆罕默德阿里改革”內(nèi)容；選修課程之“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”中，增加了“托馬斯阿奎 那的 君權(quán)神圣專制理論”；選修課程之“探索歷史的奧秘”中，增加了“瑪雅文明的消失”內(nèi)容、“米諾斯宮殿遺址與克里特文明”內(nèi)容和“大津巴布韋遺址與非洲文明探秘”內(nèi)容；選修課程之“世界文化遺產(chǎn)薈萃”中，增加了“古代埃及文明的歷史遺產(chǎn)

16、”和“古代希臘、羅馬的歷史遺跡”內(nèi)容。這些內(nèi)容都是現(xiàn)行高中歷史課程中沒(méi)有的。從高中歷史課程內(nèi)容的總量上看，世界史的內(nèi)容約占 40% 。世界史學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，必將有助于學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而有利于學(xué)生形成正確的世界觀，以及對(duì)歷史的宏觀、整體認(rèn)識(shí)。三是增強(qiáng)了與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。如在必修課程中增加了“中國(guó)近現(xiàn)代生活的變遷”等專題，讓學(xué)生通過(guò)身邊歷史的變化來(lái)感悟社會(huì)進(jìn)步，感悟歷史發(fā)展。四是及時(shí)地反映歷史學(xué)科研究的新趨勢(shì)和新成果。近二十年來(lái)，歷史學(xué)研究領(lǐng)域在時(shí)間范圍、空間領(lǐng)域和具體內(nèi)容上急劇擴(kuò)大，歷史學(xué)研究基本的發(fā)展趨勢(shì)，就是一個(gè)不斷“放寬歷史的視野”的過(guò)程：在歷史研究的視角上呈現(xiàn)了從“自上而下”看歷史向“自下而上”看歷史的過(guò)渡，在研究模式上呈現(xiàn)了政治史學(xué)經(jīng)濟(jì)史文化史社會(huì)史的范式轉(zhuǎn)移。高中歷史新課程對(duì)史學(xué)研究發(fā)展的新趨勢(shì)予以了積極的關(guān)注，在依然重視政治