自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的探討

1、自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的探討湖北省赤壁市車埠高級中學(xué) 徐劍摘要：新時代賦予我們每個教師的使命是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、思維能力強(qiáng)的綜合人才。本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生新思維方式、培育學(xué)生創(chuàng)新個性的角度展開闡述。關(guān)鍵詞：新課堂教學(xué) 新思維方式 創(chuàng)新個性中學(xué)生物學(xué)科教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是中學(xué)生物教學(xué)的目的。目前中學(xué)生物教學(xué)的弊端是：老師依綱靠本地教，學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分?jǐn)?shù)和答案為重，效果差，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新教育是改變這個弊端的最好途徑。作為中學(xué)生物教師我們該如何開展中學(xué)生物的創(chuàng)新教育呢？一、新

2、課堂教學(xué)當(dāng)代教育，要求教師不僅是教給知識，更重要的是教會學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)日新月異的知識更新的時代。要教會學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們教師必須具有新課堂教學(xué)理念。新課堂的形式有多種多樣，若;閱讀課、自習(xí)課、展示課、練習(xí)課等等。新課堂的宗旨就是：培養(yǎng)學(xué)生的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個性。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上先學(xué)后教或先練后教等新的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，把學(xué)置于突出位置，實現(xiàn)教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力。如在上細(xì)胞癌變時，先讓學(xué)生自己閱讀教材，找出細(xì)胞發(fā)生癌變的內(nèi)、外因，癌細(xì)胞的特征和怎樣預(yù)防，以及人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)注意哪些問題等，都讓學(xué)生

3、自己提出自己歸納，教師再總結(jié)。這樣不但可以了解學(xué)生已經(jīng)有的知識，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生每堂課都感到自己自己是課堂的真正主人，學(xué)生才會學(xué)得有趣、有勁。.揚(yáng)學(xué)生個性。在組織教學(xué)上，可以充分發(fā)揮學(xué)生個性地學(xué)。有的學(xué)生善于動手實驗，有的善于觀察，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于分析問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們可以引導(dǎo)他們利用自己的長處來學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)他們在上課時自由組合，充分利用個人的優(yōu)勢，達(dá)到整體的學(xué)習(xí)效果。 在閱讀課上學(xué)生可以自學(xué)、可以討論、也可以不定時的向老師提問，或通過閱讀課外書籍資料，或網(wǎng)絡(luò)上獲得知識，而不必“齊步走”，將個別輔導(dǎo)與班級輔導(dǎo)結(jié)合起來，形成新的課堂教學(xué)模式。 在展示課上學(xué)

4、生可以充分自己的觀點(diǎn)，參與展示的學(xué)生可以用已學(xué)的知識向全體師生講述自己的觀點(diǎn)。其他同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)可以隨時提出不同的觀點(diǎn)，并講述自己的觀點(diǎn)。通過學(xué)生們的討論可以讓學(xué)生們很好的掌握知識點(diǎn)。這種新課堂既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又張揚(yáng)了學(xué)生的個性。二、培養(yǎng)新思維方式以課堂為主渠道開展創(chuàng)新教育，運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分挖掘教材的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提是引發(fā)學(xué)生渴望創(chuàng)新。1.營造氣氛，激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是抽象的思維活動，不能憑空產(chǎn)生的，須借助外因的刺激，引導(dǎo)產(chǎn)生探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的欲望。如在講細(xì)胞癌變時提出了癌細(xì)胞之一是易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移，那么癌細(xì)胞為什么易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移

5、？擴(kuò)散轉(zhuǎn)移的后果怎樣？我們應(yīng)該怎樣來抑制癌細(xì)胞擴(kuò)散轉(zhuǎn)移等問題，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望。2.求同求異，啟動創(chuàng)新思維。在平時我們教學(xué)中，就注意引導(dǎo)學(xué)生按照異中求同、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路去分析、說明生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不依常規(guī)、與眾不同地提問題、進(jìn)行實驗設(shè)計，改進(jìn)實驗方法等，進(jìn)而啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維。生物學(xué)科實驗多，若按照實驗指導(dǎo)進(jìn)行，對于當(dāng)代中學(xué)生來說，缺乏成功感的刺激。有部分學(xué)生不愿意做，認(rèn)為只要記住實驗原理、過程、結(jié)論就行，沒有創(chuàng)新的意識。因此，我上實驗課，并不簡單地照本宣科地讓學(xué)生做，而是提出研究的目標(biāo)，讓學(xué)生以個人或小組的形式設(shè)計，盡量做到與眾不同，讓學(xué)生從實驗的材料

6、、實驗方法、實驗效果等角度下手，達(dá)到老師提供的目標(biāo)。如綠葉在光下釋放氧氣，學(xué)生實驗時將實驗裝置中倒置的充滿水的試管改為倒置的充滿水帶刻度的量筒。稍微改進(jìn)一下方法，既能看到綠葉在光下釋放氧氣，又能測量出放氧量。這樣學(xué)生不但掌握了實驗的基本方法、原理，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。另外，在做質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用洋蔥鱗片表皮細(xì)胞在顯微鏡下觀察效果好。在上課時我準(zhǔn)備了不同的實驗材料：洋蔥、玫瑰花、菜心葉等，發(fā)現(xiàn)所有材料中只有洋蔥的操作和實驗效果很好。只要學(xué)生的創(chuàng)新思維一啟動，學(xué)生就會在老師的引導(dǎo)下，不斷的嘗試，不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新思維何愁不強(qiáng)呢？3. 遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，發(fā)展創(chuàng)新思維。讓學(xué)

7、生標(biāo)新立異，對不同的想法、做法、問題、思路等我們并不急于肯定和否定，而是引導(dǎo)學(xué)生理性地思索，大膽地去嘗試，成功與失敗都光榮。作為教師要起學(xué)生創(chuàng)新思維過程中的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評價的作用，促使學(xué)生開展遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，使創(chuàng)新思維能不斷地發(fā)展。在做質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用洋蔥鱗片表皮細(xì)胞在顯微鏡下觀察效果好在上課時用了不同的實驗材料：洋蔥、玫瑰花、菜心葉等，發(fā)現(xiàn)洋蔥的操作和實驗效果最好。學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的流動性時，我讓學(xué)生根據(jù)課本知識用日常生活中的事例比喻出來，有的把細(xì)胞膜中的磷酸雙分子層比喻成一條“河”的兩岸，而鑲嵌其中的蛋白質(zhì)就像一條“船”，而貫穿其中的蛋白質(zhì)就像兩岸架的一座“橋”，人既可以

8、從橋上過河，也可以坐船過河。4.實踐，深化創(chuàng)新思維。實踐是學(xué)生創(chuàng)新思維深化的途徑和時機(jī)。如我在上乳酸菌在生物學(xué)上的應(yīng)用時，讓學(xué)生自行討論探究乳酸菌的一系列問題，如：乳酸菌是原核生物還是真核生物，乳酸菌的在代謝類型，以及乳酸菌在生活和工業(yè)上的應(yīng)用，如：乳酸菌在日常生活中制作泡菜的應(yīng)用，在工業(yè)上制作奶酪的應(yīng)用。在探究過程中讓學(xué)生自己提出問題，在教師的點(diǎn)撥下自己解決問題，提供機(jī)會讓學(xué)生深化自己的創(chuàng)新思維。我們可以把生物理論知識讓學(xué)生去生活化，去實踐，去調(diào)查、探討，達(dá)到教育的目的。三、培育創(chuàng)新個性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，教師要始終不渝地培育創(chuàng)新個性，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)新的動機(jī)深化，逐步提高學(xué)生的自信、敢質(zhì)疑權(quán)威、勇于證實自己觀點(diǎn)、樂于創(chuàng)新實踐的品質(zhì)。在上基因分離規(guī)律時，我讓學(xué)生先講述自己知道的關(guān)于孟德爾的事跡，然后我再補(bǔ)充收集到的有關(guān)孟德爾的相關(guān)信息及基因分離規(guī)律的實質(zhì)，把比較枯燥的理論內(nèi)容用學(xué)生講故事的形式串起來，使學(xué)生認(rèn)識到要有所成就，就要敢于懷