生物考試的反思與總結(jié)格式

1、第 PAGE21 頁(yè) 共 NUMPAGES21 頁(yè)生物考試的反思與總結(jié)格式生物考試的反思與總結(jié)1期中考試完畢了，在我所教的七個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生考試成績(jī)?nèi)匀缓芎?，有的還是和原來(lái)一樣，成績(jī)起色不大，但是也有個(gè)別學(xué)生在這次考試中考出了好成績(jī)，我總結(jié)這半學(xué)期的教學(xué)歷程，有如下反思：一、想各種方法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)數(shù)外是大學(xué)科，重視當(dāng)然是必要的，但是生物同樣也是一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的開(kāi)展也很重要，如今有很多學(xué)生形成了一種之學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，其他的學(xué)科就隨意的思想，這種思想非常不好，所以作為生物老師，我要想盡各種方法，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視每一門學(xué)科，為以后的開(kāi)展打下根底。二、和學(xué)生成為好朋友。上周五放學(xué)

2、以后有兩個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室找我聊天，在談話過(guò)程中他們講到：我們喜歡老師上課時(shí)候和藹一些，不能整個(gè)上課過(guò)程都緊繃著臉，那樣的話我們聽(tīng)課的興趣就不大了，老師上課多給我們聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，那樣的話所有的同學(xué)都會(huì)感興趣的這次談話讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該和每一個(gè)孩子成為好朋友，老師成為他們心聲的忠實(shí)聽(tīng)眾，假如能做到這樣的話，教學(xué)效果會(huì)得到更大的進(jìn)步的。三、樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)。樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目的之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、構(gòu)造與功能相統(tǒng)一、生物的整體性

3、、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效開(kāi)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。四、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想獲得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比擬親密的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。五、注重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、消費(fèi)、生活都有較親密的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)絡(luò)自然實(shí)際消費(fèi)實(shí)際生活實(shí)際。聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于進(jìn)步自己的解決問(wèn)題的才能。生物考試的反思與總結(jié)2期中考試已經(jīng)完畢，不同班級(jí)不同學(xué)生的考試成績(jī)差異較大大，為促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)?nèi)孢M(jìn)步，現(xiàn)認(rèn)真總結(jié)反思如下：一、試卷分析p ：本

4、次生物期中考試卷100分，考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩個(gè)大題組成，選擇題和非選擇題，其中選擇題是25個(gè)50分分，比擬多，分值占的比重大;非選擇題5個(gè)大題共45分。此外還有5分的卷面分，突出考察學(xué)生根底知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的才能。就試卷內(nèi)容來(lái)看，題量比擬適宜，難易程度表達(dá)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，覆蓋面比擬廣，知識(shí)點(diǎn)多且靈敏，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題親密結(jié)合。二、成績(jī)分析p ：大多數(shù)學(xué)生根底知識(shí)掌握的比擬扎實(shí)，考試成績(jī)較好，少數(shù)同學(xué)的成績(jī)較差。不同班級(jí)目的完成情況不同;1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒(méi)完成，2班完成學(xué)優(yōu)目的，3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目的都完成;學(xué)生的總體成績(jī)與老師的期望還有一定的間隔 。三、

5、存在的問(wèn)題：1.學(xué)生對(duì)所學(xué)根底知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，記憶不牢。2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能及時(shí)完成或完成的不是很認(rèn)真。3.學(xué)生生活經(jīng)歷常識(shí)少，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)的才能差。4.對(duì)學(xué)生的檢查催促不及時(shí)，與學(xué)生溝通交流較少。四、改良措施：1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)根底知識(shí)的教學(xué)，突出才能培養(yǎng)，加大重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)力度。2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)審題做題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、教學(xué)中要關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，挖掘、利用多方面的教育資，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)展分析p 、綜合的才能。4、課前精心備課，課堂上做到精講精練，及時(shí)穩(wěn)固，注重對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)。5、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作

6、用和學(xué)生的主體作用，采用表達(dá)新課程要求的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)。6、課堂上多用時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生積極主動(dòng)回憶根底知識(shí)，根據(jù)學(xué)生做題情況有針對(duì)性的補(bǔ)教和補(bǔ)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正得到應(yīng)該得到的知識(shí)和才能，讓每一節(jié)課都可以到達(dá)學(xué)習(xí)目的。通過(guò)老師的積極教，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)、才能和情感目的。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析p 和研究生物課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教材，研究好學(xué)生，創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué)。生物考試的反思與總結(jié)3生物試題的考察范圍、難易度、題型較好地表達(dá)了新課標(biāo)理念。試題沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤，表述嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有錯(cuò)漏。試題親

7、密聯(lián)絡(luò)生活、消費(fèi)和科技開(kāi)展實(shí)際，符合初中教學(xué)實(shí)際。試題突出了對(duì)學(xué)生根本生物素養(yǎng)和科學(xué)探究才能的考察?？疾斓亩际浅踔猩镒罡镜膬?nèi)容，沒(méi)有偏題和難題題量適中，難度不大，但較靈敏主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.知識(shí)分布比擬合理，且重點(diǎn)突出。知識(shí)覆蓋面較廣，突出了重點(diǎn)。注重根底知識(shí)的考察，突出主干知識(shí)。試題以根底題為主，注重對(duì)生物學(xué)根本知識(shí)、根本才能、根本方法的考察;這些都是初中生物學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。2.符合學(xué)習(xí)規(guī)律，表達(dá)人文關(guān)心近幾年的中考題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持課改方向，穩(wěn)中有變，表達(dá)了科學(xué)性，人文性、導(dǎo)向性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。3.立足實(shí)驗(yàn)，重視探究實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)科的重要特征，也是生物學(xué)習(xí)的根本形式之一

8、。初中階段主要培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手才能，動(dòng)腦意識(shí)。4.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。生物試卷充分表達(dá)了新課程的理念，改變了以往單純考記憶的題目，而是與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)新情景，貼近了學(xué)生生活?？荚囍谐霈F(xiàn)的問(wèn)題：1.根底知識(shí)穩(wěn)固不牢，理解尚不到位。表現(xiàn)為對(duì)一些根本概念，根本理論沒(méi)有掌握，記憶模糊錯(cuò)誤。2.審題抓詞不仔細(xì)考生在考試中因非智力因素造成的失分，以審題失誤所占的比例最大。這種失分不是智或才能達(dá)不到，而是審題抓詞不細(xì)造成的。表現(xiàn)為一些考生對(duì)本可得分的試題卻失分。如第11題好多同學(xué)因?qū)忣}不清，直接導(dǎo)致失分。可以說(shuō)審不清題是失分原因之首，常表如今沒(méi)有注意題中所給的有意義的信息，輕率地寫出答案。審題是根本

9、功，試題的信息來(lái)于題干、設(shè)問(wèn)或選項(xiàng)、圖表等，因此，考生既要能有效提取明顯信息，還要擅長(zhǎng)挖掘隱蔽信息。3.學(xué)科表述不標(biāo)準(zhǔn)考生解題表述不標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)卷老師時(shí)常議論的一個(gè)主要話題。這種失分不是“不會(huì)做”，而是做不好”。詳細(xì)表現(xiàn)為：表述不嚴(yán)謹(jǐn);生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn);解題步驟不完好;邏輯推理不嚴(yán)密;書寫太潦草、涂抹太多，導(dǎo)致卷面太臟等。4.對(duì)今后教學(xué)的建議通過(guò)對(duì)試卷的分析p 與反思，對(duì)生物教學(xué)提出以下建議：1.夯實(shí)根底，加強(qiáng)主干知識(shí)的理解越是根底知識(shí)，運(yùn)用的范圍就越廣，考察的可能性也就越大。所以，要走出知識(shí)和才能相對(duì)立的誤區(qū)復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)展歸納整

10、理，對(duì)生物學(xué)科的主干知識(shí)要熟悉。提升才能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合才能要在抓好根底的前提下，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，并進(jìn)展歸類和整理。從整體上把握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。知識(shí)的掌握要由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面。在今后的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該多角度、多形式著重鍛煉學(xué)生的才能，為今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造條件。2.注重理解，深化領(lǐng)會(huì)方法，靈敏應(yīng)用復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教材中的所給知識(shí)的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會(huì)生命現(xiàn)象的過(guò)程及其應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈敏運(yùn)用，在運(yùn)用中謀求創(chuàng)新。知識(shí)的靈敏運(yùn)用首先要對(duì)理論知識(shí)的理解要透徹，并把它們運(yùn)用于理論中，使之能為消費(fèi)和生活效勞，在理論中不斷地創(chuàng)新，只有這

11、樣才到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。3.重視解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平時(shí)練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重審題、捕獲題設(shè)信息、對(duì)信息進(jìn)展分析p 、解題等技巧的訓(xùn)練，并強(qiáng)化用科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)展表述。4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)理論能要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。有條件的地方可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和理論才能的進(jìn)步。6在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，實(shí)際聯(lián)絡(luò)理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析p 現(xiàn)實(shí)，將有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，綜合分析p ?？傊乙⒁飧淖兘虒W(xué)中仍然存在的重知識(shí)、輕才能，重識(shí)記、輕思維，重結(jié)果、輕過(guò)程，重臨摹、輕創(chuàng)新，重主導(dǎo)、輕主體的問(wèn)題。通過(guò)試卷分

12、析p ，發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教學(xué)理論，這才是我試卷分析p 的最大收獲。生物考試的反思與總結(jié)4分析p 現(xiàn)狀：進(jìn)入高三以來(lái)進(jìn)展的兩次月考，生物成績(jī)雖說(shuō)不突出，也勉強(qiáng)湊合，但這次期中考試生物之差，簡(jiǎn)直到了慘不忍睹的地步。所以，我先做自我批評(píng)，是我沒(méi)把同學(xué)們教好。所以感覺(jué)壓力很大，痛定思痛，我們要變壓力為動(dòng)力，沒(méi)有壓力壓水井壓不出水來(lái)，不蒸饅頭爭(zhēng)口氣!我們?cè)撌箘帕?。不為失敗找借口，只為成功找方法。由于高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)根底知識(shí)比擬零散，很多同學(xué)對(duì)其概念、規(guī)律、原理等理解不清，不能靈敏應(yīng)用，導(dǎo)致成績(jī)不佳，到了高三綜合學(xué)習(xí)階段感覺(jué)更加吃力。當(dāng)然，這也是同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的通病，沒(méi)什么大不了。因?yàn)楦呷飶?fù)

13、習(xí)并不是雜亂無(wú)章的，以下這些方法和技巧可供同學(xué)們借鑒。1、加強(qiáng)根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，把書本變薄，把知識(shí)變厚，提升理解才能。由于理綜試卷中生物試題量較少，知識(shí)覆蓋面較窄，考察內(nèi)容偏少，因此很多學(xué)生不重視根底知識(shí)。從近幾年高考試題看，根底題仍占主要地位，做好了根底題就拿到了根本分，失去了根底題就失去了一切。如何抓住根底?生物知識(shí)本身就很零碎，所以我們就要去皮抽筋，把主干給抓出來(lái)。把各知識(shí)串成知識(shí)鏈，把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。以知識(shí)鏈為主線，通過(guò)聯(lián)想、發(fā)散、補(bǔ)充，把相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到主干上來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)，對(duì)于回憶不起來(lái)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)課本相關(guān)章節(jié)。在對(duì)照著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)時(shí)，準(zhǔn)確掌握重要的概念，不要似是而非，要

14、準(zhǔn)確，要準(zhǔn)確。對(duì)重要的生物學(xué)概念，要花大力氣一次記牢，搞清它的內(nèi)涵和外延。只有把根底知識(shí)記牢，記準(zhǔn)了，才能做到會(huì)做的題不失分。2、抓住生物三大重點(diǎn)俗話說(shuō)“蛇打七寸”，生物學(xué)習(xí)的“七寸”在生物的新陳代謝(必修1呼吸作用和光合作用)、必修2遺傳定律的應(yīng)用伴性遺傳、必修3生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。這三局部知識(shí)是高中生物三冊(cè)書的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這局部知識(shí)時(shí)學(xué)生要特別留心，認(rèn)真聽(tīng)講老師的講解，將規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”，然后結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析p 涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯(cuò)的題型，進(jìn)展歸納總結(jié)，去悟，去咀嚼消化。除了思想上要高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的過(guò)失，及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。

15、3、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜卷至少一道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所占分值還比擬大。這局部試題是考生失分較多的地方。我經(jīng)常給咱同學(xué)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是“紙老虎”，只要把握住實(shí)驗(yàn)原理，目的，材料，步驟，結(jié)果，結(jié)論。實(shí)驗(yàn)題得總分值不是神話。怕的就是有同學(xué)不屑于做實(shí)驗(yàn)題，平時(shí)遇到實(shí)驗(yàn)題就繞道而過(guò)，為什么?得有大量的文字表達(dá)，得寫字呀!所以同學(xué)們要克制惰性，動(dòng)筆寫一寫。一勤天下無(wú)難事!最后要求：每天10分鐘背誦(是在拿不出10分鐘，5分鐘)，要養(yǎng)成每天閱讀生物課本的習(xí)慣，來(lái)加強(qiáng)根底知識(shí)記憶。扎扎實(shí)實(shí)地將根本概念及理論落到實(shí)處，才能走

16、出“越容易的根底知識(shí)越易出錯(cuò)”的怪圈。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，貴在堅(jiān)持。冰凍三尺非一日之寒，成功屬于堅(jiān)持到最后的你!相信只要我們師生同心，齊力必定斷金。我們高三七班的命運(yùn)在我們自己手中!生物考試的反思與總結(jié)5本學(xué)期本人擔(dān)任高三2-3班的生物科教學(xué)工作，作為畢業(yè)班的老師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，并根據(jù)分層導(dǎo)學(xué)深化研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作獲得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期

17、教學(xué)工作作出以下總結(jié)：高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進(jìn)步才能的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我們高三生物備課組在某某組長(zhǎng)帶著下對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的方案，注重教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。怎樣著手進(jìn)展生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是老師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)展研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)

18、復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定根底。1.研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和才能要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比擬，如今使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程浸透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技

19、、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將表達(dá)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。3.熟悉考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明是高考的根據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這

20、樣對(duì)老師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后挑選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛搜集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材

21、根底上進(jìn)展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為主要參考書，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成根底知識(shí)局部，弄清自己的缺乏，上課做到有的放失。2.重視根底和老師拓展更加注重才能的培養(yǎng)。注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的根底上，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考察內(nèi)容仍是書中的根底知識(shí)，

22、即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可無(wú)視根底知識(shí)的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認(rèn)真完本錢學(xué)科內(nèi)的根本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)組合，形成完好的知識(shí)體系和構(gòu)造，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。如：生命的根本單位細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生寫出概念圖等方法。在對(duì)教材仔細(xì)研究的根底上，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際情況，打破原來(lái)教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后順序，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展重新組合，可以進(jìn)步高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。例如，無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教

23、材中分布于第一章和第三章，假如將它們歸為“細(xì)胞分裂”一節(jié)來(lái)講授，重新組合成知識(shí)塊，以板塊為單位打破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使前后知識(shí)形成一個(gè)有序的整體，既防止了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回憶帶來(lái)的枯燥乏味，又使對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握進(jìn)步到了一個(gè)新的層次。探索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的構(gòu)造是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見(jiàn)，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識(shí)通過(guò)一定的方式有機(jī)地組合起來(lái)，形成生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)造和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合才能的進(jìn)步。因此，老師要在理

24、論中探索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究。根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，詳細(xì)的線索如下。章節(jié)內(nèi)綜合例如，“細(xì)胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機(jī)組合，可以表達(dá)細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象，細(xì)胞是這些物質(zhì)最根本的構(gòu)造形狀。細(xì)胞內(nèi)各種構(gòu)造從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)一致的。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運(yùn)輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸、高等多細(xì)胞動(dòng)物體呼吸的過(guò)程等。“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中的各種

25、物質(zhì)的相關(guān)性和各種構(gòu)造的統(tǒng)一性?！吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系、生態(tài)平衡等，各學(xué)生綜合起來(lái)?？缯鹿?jié)綜合例如，“細(xì)胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細(xì)胞的完好性是新陳代謝正常進(jìn)展的根本條件，新陳代謝主要在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)展，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過(guò)程中發(fā)生轉(zhuǎn)變，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的表達(dá)者?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過(guò)控制蛋白質(zhì)的生物合成來(lái)控制生物的代謝過(guò)程和代謝類型?！吧锏男玛惔x”與“生物與環(huán)境”的綜合：物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán)，能量代謝和能量流動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型?！斑z傳和變異”與“生命的起和生物的進(jìn)化”的綜合：變異是自然選擇的根底，遺傳

26、使有利的變異得以積累和開(kāi)展。“生物的生殖和發(fā)育”與“細(xì)胞”的綜合：細(xì)胞分裂是生殖的細(xì)胞根底，無(wú)性生殖是通過(guò)體細(xì)胞無(wú)絲分裂和有絲分裂進(jìn)展的，有性生殖是通過(guò)減數(shù)分裂進(jìn)展的?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的根底上進(jìn)展的，新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育提供物質(zhì)和能量?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的綜合：某些激素是生物進(jìn)展生殖的調(diào)節(jié)物質(zhì)，如性激素能促進(jìn)性腺的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成，激素也是生物發(fā)育的重要調(diào)節(jié)物質(zhì)。“生物的生殖和發(fā)育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過(guò)生殖來(lái)表達(dá)的，營(yíng)養(yǎng)生殖是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的，子代的基因型與親代一樣，故后代能保持親本的性

27、狀，而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過(guò)程中發(fā)生了基因重組，產(chǎn)生了不同的基因型，子代出現(xiàn)了更大的變異。由于減數(shù)分裂第一次分裂中，同染色體的別離和非同染色體的自由組合，導(dǎo)致了等位基因的別離和非同染色體上基因的自由組合，因此，減數(shù)分裂是遺傳根本規(guī)律的細(xì)胞學(xué)根底。個(gè)體發(fā)育的遺傳根底是核酸，DNA所攜帶的遺傳物質(zhì)決定個(gè)體發(fā)育的方向和全過(guò)程，個(gè)體發(fā)育過(guò)程就是特定基因有序地活化和表達(dá)的過(guò)程?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命的起和生物的進(jìn)化”的綜合。通過(guò)專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合才能專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合才能行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段是按章節(jié)理順知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，

28、配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，第二階段那么可進(jìn)展專題復(fù)習(xí)教學(xué)。專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。a.體系專題。例如：生命的物質(zhì)和構(gòu)造系統(tǒng);生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng);生物與環(huán)境系統(tǒng)。b.實(shí)驗(yàn)專題。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析p 、歸納、總結(jié);糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完好的實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn);對(duì)實(shí)驗(yàn)、理論中獲得的各種信息的分析p 和解釋。c題型專題。例如：曲線坐標(biāo)題解析才能的培養(yǎng);圖形圖表題解題才能的培養(yǎng);遺傳系譜圖鑒別才能的培養(yǎng);數(shù)據(jù)分析p 和概率計(jì)算才能的培養(yǎng)。d熱點(diǎn)專題。例如：生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)(人口資、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)(基因工程、克隆、干細(xì)胞技