《燈籠》教學(xué)課件-人教統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

1、同學(xué)們，提到燈籠大家應(yīng)該不陌生，中國(guó)傳統(tǒng)文化中寫(xiě)燈籠的古詩(shī)詞很多。歷史上，文人墨客也留下了不少有關(guān)燈籠的詩(shī)句。同學(xué)問(wèn)發(fā)散下思維，思考下你知道哪些有關(guān)“燈籠”的古詩(shī)詞。一.導(dǎo)入新課月色燈光滿(mǎn)帝都，香車(chē)寶輦（nin）隘（i）通衢（q）。唐李商隱正月十五夜聞京有燈恨不得觀縟（r）彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。唐盧照鄰十五夜觀燈去年元夜時(shí)，花市燈如晝。宋歐陽(yáng)修生查子元夕 暫得金吾夜，通看火樹(shù)春。唐王 十五夜觀燈有關(guān)燈籠的古詩(shī)文 燈籠如今在人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的年代，燈籠卻是人們生活的必需品，更承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起閱讀吳伯簫的燈籠，去感受“燈籠”的

2、魅力。燈 籠作者生卒年19061982原名籍貫評(píng)價(jià)當(dāng)代著名的 和 。作品風(fēng)格善于從“一枝一葉” 的。代表作作者簡(jiǎn)介吳伯簫熙成山東萊蕪散文家教育家 普通事物中深入挖掘,以小見(jiàn)大,從平凡中引申出深刻的內(nèi)涵記一輛紡車(chē)菜園小記我沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城等。1.初讀課文，掃清障礙這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先掃清字詞障礙。然后圈點(diǎn)勾畫(huà)并思考，文章以燈籠為題，寫(xiě)了與“燈籠”相關(guān)的事件，可分為哪幾方面?二.走進(jìn)課堂環(huán)節(jié)一：自讀課文，明確讀法。本課字詞課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)課中重點(diǎn)詞語(yǔ)爭(zhēng)訟( )斡旋( )思 m( )鏘然( )lio ( )原暖rn rn( )人情sh( )故領(lǐng)域( )靜m( )悵惘( )tu( )色x x(

3、 )然馬前卒( )焚身( )犬吠( )官xin( )霍驃姚( )焰火( )神龕( )幽悄( )snw慕qin燎融融世y穆wn褪熙熙zfnfi銜pioynknqio段落燈籠的記憶村樓戲臺(tái)表演.挑燈迎祖父回家，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故。接過(guò)母親遞給的紗燈上下燈學(xué)。村頭紅燈高照，慰藉孤行客。元宵節(jié)跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢(mèng)進(jìn)士第的官銜燈高照朱門(mén)。 紗燈上描紅。想象宮燈的樣子和宮燈下的景象。 聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。2.理清線索，整合材料。作者以什么線索貫穿本文？作者以“燈籠”為線索貫穿本文，文中作者選材看似很多，但都和燈籠有關(guān)，燈籠貫穿全文，文章的標(biāo)題命名為燈籠，

4、真實(shí)恰如其分。朗讀課文，劃分層次，理清文章脈絡(luò)。（1-2）指出自己喜愛(ài)燈籠，引出下文。（3-11）敘寫(xiě)了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從歷史文化及個(gè)人情感上表達(dá)了燈籠對(duì)于“我”及整個(gè)民族的重要意義。（12）深化主題，抒發(fā)作者的愛(ài)國(guó)情懷。文章感知2.整合內(nèi)容，體會(huì)情感。小小的燈籠，承載著作者的情感。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中承載作者情感的句子，品味燈籠承載的情感。內(nèi)容概括段落情感祖父夜行3慈母之愛(ài)5鄉(xiāng)俗還愿6元宵張燈7族姊遠(yuǎn)嫁8朱紅描字9獻(xiàn)帝燈籠10燈籠下馬前卒11燈籠照亮路途，傳達(dá)出溫暖的親情。遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，更加覺(jué)得母愛(ài)的珍貴。村頭掛紅燈，并配以松柏枝葉，給孤行客以安慰，溫暖他人。太平豐年熱鬧景象，燈籠隨著

5、入夢(mèng)鄉(xiāng)。曾有過(guò)華貴，如今已是破落戶(hù)，感傷之情油然而生。曾經(jīng)的快事，“喜悅”“愛(ài)”“愛(ài)好”等詞語(yǔ)傳達(dá)出對(duì)鄉(xiāng)俗氛圍的迷戀。獻(xiàn)帝是東漢末代皇帝，屢受強(qiáng)人擺布，郁悒而終，這是發(fā)歷史之幽情。聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。3.分析情感，明確寫(xiě)法。通過(guò)剛才的分析，同學(xué)們已經(jīng)明確了作者借燈籠抒發(fā)的情感。現(xiàn)在我們?cè)偈崂碚n文，看作者的情感在文中各段落中有怎樣的變化？文中有兩種感情基調(diào):深情 激情 到最后延伸到歷史人物和歷史事件，表達(dá)出激情，尤其是最后一句:“數(shù)燎原的一把烈火!”表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。對(duì)大部分段落描寫(xiě)早年鄉(xiāng)村生活，充滿(mǎn)深情；一個(gè)小小的燈籠寄予了作者溫暖的祖孫情，母子情，

6、壯烈的保家衛(wèi)國(guó)情。一個(gè)小小器物可以懷人，思鄉(xiāng)，憂(yōu)國(guó)。一個(gè)微小事物，一些微末之人，能述家國(guó)之事，抒壯烈之豪情。如果燈籠是小，那么家國(guó)情就是大。在寫(xiě)法上我們可以稱(chēng)為：小中見(jiàn)大，以小寫(xiě)大?？偨Y(jié)燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品,在中華民族的歷史中,扮演著不可替代的角色,象征著中華民族燦爛的文化,是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。在中國(guó)人的眼中,燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺,象征著幸福、光明、圓滿(mǎn)和富貴。圍繞燈籠，課文中有哪些有關(guān)民俗文化、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們整合材料，分析回答。環(huán)節(jié)四：整合材料，解燈之俗。 內(nèi)容分類(lèi)段落相關(guān)描述蘊(yùn)含的意義村民日常生活135,9鄉(xiāng)村藝術(shù)表演26大人管制小孩“玩火”,但他們自己“偷

7、偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來(lái)”。“我”夜晚隨大人去迎接進(jìn)城歸來(lái)的祖父,祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故雪夜馳馬,荒郊店宿”。在村里上燈學(xué),“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”,以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等?！按暹吷鐟蚺_(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾,花生籃,冰糖葫蘆;臺(tái)上的小丑,花臉,司馬懿探山”?！班l(xiāng)俗還愿,唱戲、掛神袍而外,常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴”。“燈籠”與村民生活不可分割,給人以溫暖。“燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成,成為文化符號(hào)。內(nèi)容分類(lèi)段落相關(guān)描述蘊(yùn)含的意義鄉(xiāng)村年節(jié)景象78歷史文化78“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩,卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過(guò)熱鬧:跟了一條

8、龍燈在人海里跑半夜,不覺(jué)疲乏是什么,還要去看慶豐酒店的跑馬燈,猜源亨油坊出的燈謎”?！白彐⑦h(yuǎn)嫁,大送大迎,曾聽(tīng)過(guò)徹夜的鼓吹,看滿(mǎn)街的燈火”?！疤泼骰试跂|宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓,遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了”?！八问穬x衛(wèi)志載,準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人”。“燈籠”裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日,帶給村民歡樂(lè)。內(nèi)容分類(lèi)段落相關(guān)描述蘊(yùn)含的意義歷史文化10“好一似揚(yáng)子江,駕小舟,風(fēng)狂浪大,浪大風(fēng)狂的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴”。、燈籠”具有深厚的歷史文化積淀,成為民族文化的重要組成部分。小 結(jié) 諸多的記憶，其實(shí)都和民情風(fēng)俗有關(guān)，這些民情風(fēng)俗作者以燈籠這一事物貫穿，使這一風(fēng)物既有個(gè)人情感，又有文化內(nèi)涵，顯示出作

9、者巧妙的構(gòu)思。環(huán)節(jié)五：理解燈火,點(diǎn)亮我心。為什么散文的開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)了“火”?1.探究火種,明確意圖?！盁艋\”“燈火”的核心字眼是“燈”,作者先敘寫(xiě)小時(shí)候喜歡火、光的情景,為下文寫(xiě)“燈籠”做鋪墊。結(jié)尾寫(xiě)一把烈火,燈籠不足以言志,火把、探海燈和燎原烈火方能寄情,表達(dá)出濃烈的愛(ài)國(guó)主義之情。2.如果你是一盞燈籠,你會(huì)如何?請(qǐng)同學(xué)們以“假如我是一盞燈,我將”的句式抒寫(xiě)心志。假如我是一盞燈,我將竭盡所能指引每一個(gè)迷失方向的孩子回家。假如我是一盞神奇的燈,我將照亮天下所有的黑暗,讓每一個(gè)需要幫助的人都得到心靈的安慰。假如我是一盞明亮的燈,我將放出光芒,讓每一個(gè)即將失去信心的人看到希望。 這篇文章由小時(shí)候喜歡的火、光自然過(guò)渡到燈籠，又由燈籠聯(lián)想到親人的關(guān)愛(ài)，通過(guò)對(duì)宮燈的想象體驗(yàn)到深長(zhǎng)的歷史況味。結(jié)尾處，情緒陡然一揚(yáng)，引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將的英雄事跡，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從中可以看出作者的感情由個(gè)人的情感暖小家、慰孤人，升華為念家園，情感也轉(zhuǎn)而悲