《窮人》教學設計15篇

1、第 PAGE103 頁 共 NUMPAGES103 頁窮人教學設計15篇窮人教學設計1 教學目標： 一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。三、學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學重點：一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關愛孩子的善良品質。二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。教學難點：通過揣摩桑娜的內心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。教學過程：一、故事導入：（說明要考考大家的記憶力）在一個季度干旱的季節(jié)，森林里所有的動物都為缺水而困擾著。小

2、熊貓為了給大病纏身的叔叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。第四天清晨，當大睜開眼時，他發(fā)現(xiàn)一只烏龜正用乞求的眼神望著它，說：“熊貓弟弟，求求你急救我的兒子吧！它的病需要你頭上的幾根毛發(fā)做藥引子才能治好?！毙⌒茇埾肫鹆四赣H對他說過的話：“在別人需要時給予幫助，這是善良?！庇谑撬敛华q豫地拔下了自己頭上的幾根毛發(fā)交給烏龜。這時候，烏龜不見了，它的面前出現(xiàn)了一個大碗，萬里裝滿了清澈的泉水。小熊貓高興的捧起水，這時它才感覺原來自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下這碗水，可它又想起了母親對他說過的另一句話：“在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人，更是善良?！庇谑撬蛳撕人哪铑^，小心的端著水王叔叔家走去，剛

3、跨進門口，突然，這碗水不見了，它的面前出現(xiàn)了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？出示：在別人需要時給予幫助善良。在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人善良。學生齊讀（設計理念：故事導入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學習穿針引線。）二、快速閱讀讀課文，找最能體現(xiàn)善良的句段，由重點句段切入課文。1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”2、引導理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？提示學法：聯(lián)系上下文。（設計理念

4、：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領全文內容的學習。）三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。（一）學習第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。1、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？2、說說通過默讀，你感受到了什么？出示課件：“她頭往后仰著從稻草鋪上垂下來?！保?）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。讓學生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關聯(lián)詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她啊！”齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”生2：因為“孩子雖然不算多只有兩個，可是全

5、靠她一個人張羅”齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”生3：“如今又加上病?！饼R：所以說“寡婦的日子真困難啊！”生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！饼R：所以說“寡婦的日子真困難?。　保?）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭劯惺埽w會西蒙關愛孩子的情感。3、有感情地朗讀“她頭往后仰著他們睡得又香又甜?！奔由铙w會。4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。說話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子。導問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他

6、們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個人？（善良）5、再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助善良。學生齊讀這句話。（二）學習第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？2、突出關鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解朗讀談感受”的學習步驟，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂的心情。4、引導用“因為更因為所以她的心跳得很厲害。”進行說話練習。5、導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是

7、個怎樣的人？（善良）導讀：師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。師：當她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。6、讓學生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良。7、出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人善良。（設計理念：這兩個環(huán)節(jié)的學習，都按照“善良更加善良”的層遞式設計

8、，逐層推進，培養(yǎng)學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣。同時，通過師生配合朗讀，重復重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學生，加深體會。）（三）學習第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時桑娜臉色蒼白齊讀此段”2、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質？（寧可自己受苦，也要幫助別人）3、學生補充句子

9、：“寧可自己受苦，也要幫助別人善良”讓學生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。4、學法指導，朗讀指導，加深體會。提示：桑拿這種逐層加深的善良我們是通過什么感受到的？（心理活動描寫）請找找文中還有那些心理活動描寫，并想想這樣寫有什么好？分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。（四）重溫善良。1、齊讀三句善良短語。2、再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強。3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？（五）寫話練習：同學們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會

10、對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）（設計理念：前三個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時滲透學法指導以及說話訓練，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個環(huán)節(jié)，通過語言訓練，培養(yǎng)學生對善良的同情、呵護。）四、 總結：同學們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節(jié)課再學習。板書設計：9 窮人善良善良善良教學反思：這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，

11、我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。課后，黃慧娟老師還是投來甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個設計，前面省下些時間，繼續(xù)將善良體會到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的！”然后增加這訓練：桑拿寧可也，漁夫寧可也；最后再反復讀三遍題目我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試?；厝ズ笪铱偨Y：優(yōu)點：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態(tài)。2、增加了寫法指導，使得工具性與人文

12、性得到統(tǒng)一。不足：1、學生表現(xiàn)機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。窮人教學設計2 一、教學目標 1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。4.學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。二、教學重難點通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。三、教學準備著名的法國作家雨果的敘事詩貧苦人教學課件四、教學過程（一）談話導入，回饋預習今天我們一起學習俄國著名作家列夫托爾斯泰的作品窮人，它是一篇短篇小說。（板題，讀題）（交流預習成

13、果：指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導概括主要內容的方法）（二）自主探究，體悟情感理清故事中描寫了哪幾個人物誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。（三）交流學習，讀中領悟（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）1.重點指導課文的第一自然段從課文的

14、第一自然段，能體會到什么？文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）教師引讀，學生接讀。2.重點指導課文的第八至第十一自然段。朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。指導學生朗讀。（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，

15、指導讀好省略號）教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）列夫托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質量、性格。（四）拓展閱讀，情感提升同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。在

16、窮人這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。窮人教學設計3 教材分析： 窮人的作者是俄國作家列夫？托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學情分析：該文篇幅較長，學生在概括主要內容時可能不容易一下子說清楚，可提示學生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動給課文分段，然后歸納段意，最后合并段意。識字教學方面可以鼓勵學生在已有識字能力

17、的基礎上，自主地、創(chuàng)造性地識字。閱讀教學方面要引導學生抓住重點，感受人物美好心靈。文中對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，是體會人物美好心靈的關鍵，因而也是研讀的重點。在品味中體會思想感情，在體會中進行有感情地朗讀。桑娜復雜不安的心理活動及她與丈夫的對話，可作為練習和指導朗讀的重點。教學目標：1、有感情地朗讀文章，概括課文內容，學習文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。2、通過批注品味文中語句，比較準確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物善良的品質，并做出評價。3、引導學生在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質所起的作用，體會省略號的不同用法，學習寫一個心理活動

18、的片段。教學重點：從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。教學難點：理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。教學方法：抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學習表達。設計理念：對于這樣一篇從內容到表達方式都堪稱典范的文章，教學中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內容、表達方式，需處處用心，但面面俱到的教學往往是低效的。因此，教學本課，進行教學設計的主導思想是“取舍得當，長文短教”，具體的教學策略是：直奔重點，上掛下聯(lián)；一氣呵成，拓展延伸。教學準備：根據(jù)教學設計制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。教學過程：一、導入新課，整體感知內容1、這節(jié)課我們

19、繼續(xù)學習窮人這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學生說完后，教師引導學生領悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說一說）2、隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。（出示閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內容。）二、抓住重點，感悟人物品質（預設：如果學生說到7自然段，教師可作兩方面引導母愛是相通的，雖然貧窮，我們仍然可以從這一細節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強烈的愛。是啊，看到兩個可憐的孩子，桑娜想都沒

20、想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動呢？帶著你的感受再來讀這段話。）（一）抓住桑娜的心理描寫，感受善良（出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”）1、抱回孩子后，桑娜的心情怎樣？2、（再讀讀這段話）你從中體會到她怎樣的忐忑不安？（害怕、自責、擔心、決斷）教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔心、自責，又讓我們感受到她的堅定。大家都感受到了嗎？你們都體會著讀一讀。3、引導學生體會省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達桑娜

21、的心理起到了什么作用？4、你們再想一想：僅僅是多了兩個孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢？（引導學生結合上文理解。板書：環(huán)境描寫）5、指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質起什么作用？（板書：鋪墊、襯托）過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎？（二）抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受善良學生匯報后，（課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）讓學生談對這段話的理解。你們想一想，家中只多了兩個孩子，漁夫為什么會

22、如此的嚴肅、憂慮？（板書：嚴肅、憂慮）你還從哪個字感受到的？“熬”字還可以換成哪些詞？漁夫的語言中為什么沒用這些詞？（板書：搔、熬）透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質。（板書：神態(tài)、言行）我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當時的情景。三、總結全文，回顧寫作方法1、窮人的心是相通的。課文結尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結尾，你覺得怎么樣？學生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！2、通過學習課文，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢？學生看板書總結

23、。（板書：正面描寫、側面描寫）四、讀寫結合，完成片段練筆1、學習課文第9自然段的寫法，自選內容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些情況后當時的心理活動：課間，小剛的文具盒被王強碰到地上，小剛認為是我碰掉的就大聲指責我，此時，我非常上課時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我作文講評課上，我的作文獲得“最佳習作”受到老師表揚，此時我2、學生展示作品，借助實物投影，師生賞評，再修改。3、教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：李子核講的是又如戰(zhàn)爭與和平講的是要想知道事情的結果怎樣，課下你們一定讀一讀?！窘虒W反思】窮人是北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊第四單元中的一篇課文。課文主

24、要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文語言樸實、準確，讀來使人深受感動。窮人一文是世界文學泰斗托爾斯泰的作品。文章篇幅較長，重難點較多。許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內涵的作品。對于這樣一篇從內容到表達方式都堪稱典范的文章，教學中，教師面臨的核心問題是難以取舍。從故事背景、作家生平到故事內容、表達方式，需處處用心。但面面俱到的教學往往是低效的。因此，教學本課，我進行教學設計的主導思想是“取舍得當，長文短教”，具體的教學策略是：直奔重點，上掛下聯(lián)；一氣呵成

25、，拓展延伸。一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教如何辯證解決“長文”教學內容長與教學時間“短”的矛盾，實現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結果肯定耗時低效。著名特級教師于映潮說過：“無論怎樣處理，無論運用什么手法，長文短教都重在一個短字，這個短字，又表現(xiàn)在點上，長文短教的主要技巧在選點。”也就是說，長文短教最重要的是從冗長的教學內容中選出“教學點”。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、廣闊的牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學生閱

26、讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內容，感受人物品質，體會表達方法無痕地結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領悟，學習表達方法“讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主

27、，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內容，讀中品味語言，讀中領悟方法。這篇課文多年來一直被選入小學課本，不僅因為文中人物善良的品質感動著我們，課文在刻畫人物時突出的寫作技法也非常值得學習，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個孩子后忐忑不安的心理，讓人品味到其復雜而多元的內心矛盾，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫，對凸現(xiàn)人物品質起到了很好的鋪墊和襯托作用；再如：漁夫回家后，側重描寫了漁夫與桑娜對話時的語言、神態(tài)描寫，使一個淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學生在學習中不僅理解內容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。文中桑娜的心理活動描寫既是教

28、學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣幾個層次：1、在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質；2、借助課件，從省略號的刪填對比朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內心活動所起的作用；3、結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質；4、把1、2自然段連起來再讀，體會這兩個自然段的描寫對表現(xiàn)人物品質所起的作用。這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結合人物心理活動描寫，感悟人物品質的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質與學習表達方法緊密、自然無痕地結合起來，使學生既“讀進

29、去”又“讀出來”，閱讀教學取得了一定的實效性。又如，在體會課文結尾“言已盡而意無窮”的寫作技巧時，有意識地引導學生想象“桑娜拉開了帳子”后的情形，再讀課文結尾，與之進行比較，學生自然領悟到作者高超的寫作技法。三、強化動筆實踐，加強讀寫結合讀是為寫服務的。要創(chuàng)建開放高效的課堂教學，就要調動學生多種感官參與學習，變課堂上只動口為既動腦又動手。學生學習時已領悟到真實的心理描寫對表現(xiàn)人物品質所起的作用，課后作業(yè)中也安排了一項描寫心理活動的片段練筆，將仿寫練筆（心理描寫）安排在課堂上，既幫助學生鞏固和強化了“借省略號來表現(xiàn)人物復雜心理活動”這一表達方法，又引導學生加深領悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起

30、的重要作用。課堂上，教師給學生留出一定的時間進行練筆，并幫助學生回憶自己曾經(jīng)歷過的場景，再提供一些描寫心理活動的詞語，減少了練筆的難度，很多學生當堂便順利地完成了片段，教師有針對性的賞評，對所有學生起到了示范引領作用，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用，而且使課堂教學更具時效性。當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。窮人教

31、學設計4 設計理念 語文課程標準指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！备F人是俄國列夫托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設計對此給予了特別關注，試圖通過引導學生把握主要場景，抓住感人的細節(jié)反復讀書，體會人物的內心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。教學目標一、認知和能力目標1、認讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮2、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等

32、。3、理解課文內容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。二、方法和過程目標1、以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。2、與同伴合作學習，交流自己的體會，表達自己的想法。三、情感態(tài)度價值觀目標1、通過學習課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。2、通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質。課前準備1、教師準備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。2、學生準備：課前預習，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。課時安排2課時。第一課時一、談話激趣，導入新課1、談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著

33、無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。（板書：窮人）2、引導預測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？你覺得文章重點應該敘述什么內容？3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進課文，探個究竟。二、初讀課文，整體感知1、提出初讀要求：請同學們認認真真讀三遍課文：第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話；第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人；第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內容在腦海里轉換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。同桌的同學如果都讀完了，可以稍稍議論一

34、下。2、反饋初讀情況：。（1）出示重點生字，著重正音析形。（2）指名若干學生，分段朗讀全文。（朗讀完畢，學生評議，教師評點，再擇難句適度指導）（3）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。（板書：桑娜、西蒙、漁夫）啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）（板書：“桑娜”兩字下加著重號）以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）依據(jù)

35、三個場景，板書“中心詞”：補破帆，等丈夫。看西蒙，抱遺孤。吐真情，得支持。三、細讀課文，體會“窮”境1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。3、小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。4、班級交流：（可以打破課文固有的順序，言之成理即可）發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導：5、引導深究：是啊！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風浪中出生人死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。發(fā)表讀書感悟

36、，穿插朗讀指導：（先說出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情）6、齊讀全段。第二課時一、配樂描述，導入本課學習二、引讀談話，導出西蒙場景師：（引）風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是，桑娜想起了：生：（讀）傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她?。　睅煟海ㄒ┥Ｄ纫贿呄胍贿吳昧饲瞄T，可是沒人答應。于是，她又想生：（讀）“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M去看看吧！”師：（啟）同學們，從剛才老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認識？師：（導）是啊，往往越是窮

37、人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進西蒙的小屋桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面？（指名朗讀）師：（導）看了這個畫面，你有什么感想？請聯(lián)系有關語句說說。師：（隨機提示）這個細節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？師：（結）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人別心疼啊！讓我以深深的憐惜之情朗讀這一段。（學生齊讀）三、精讀課文，體會桑娜品質1、啟發(fā)談話引導品讀。能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎樣做的？是怎樣想的？請同學們仔仔細細讀下面的內容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，

38、從而感受她的品質。2、自讀課文，圈畫體會：（學生閱讀體會期間，教師走動巡視，隨機查看，及時個別提示點撥）（發(fā)覺同學大都已經(jīng)完成自讀圈畫，即示意大家同桌討論）3、交流心得，指導朗讀：（程序：說出語句談談感悟嘗試朗讀評議練讀）重點語句研讀預設：（1）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”師：一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善舉！讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話，讀出她的偉大和善良?。▽W生齊讀）（2）

39、從“桑娜臉色蒼白，神情激動”一直到“你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子?！闭麄€這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程：憐惜丈夫，深深自責：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負擔；為了孤兒，甘受責罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫的懲罰。不謀而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落了地。4、總結評贊，深化情感?？?，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質樸、多么善良、多么偉

40、大的桑娜！四、全文整合，總體認識窮人1、完整認識桑娜。（1）啟發(fā)談話：托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關語句，發(fā)表你的看法。（學生讀書）（2）交流看法：桑娜還是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”桑娜還是個賢惠溫柔的人：“我？桑娜臉色發(fā)白，說，我嘛縫縫補補風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”2、全面認識窮人。（1）啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關語句，發(fā)表你的看法。（學生讀書）（2）交流看法：西蒙也是個

41、善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒有過多地麻煩鄰居，直至死前。西蒙還是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。漁夫是個勤勞的人、愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。漁夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，還留下兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。3、歸結課文主題。啟發(fā)提示：大家學得很認真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要寫了（學生歸納）桑娜及她的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質。（回應課題）讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質

42、吧！板書設計窮人（勤勞、善良）漁夫桑娜（5個孩子）非這樣做不可（兩個孩子）得趕快抱回來西蒙窮人教學設計5 【教學目標】 1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人?！窘虒W重點】感受漁夫和桑娜的善良?！窘虒W難點】從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟?！窘虒W手段】多媒體課件?！窘虒W過程】一、板書“窮”，有這個字你想到了什么?從這個字可以聯(lián)想到這么多的內容?為什么(學生回答)

43、?今天我們學習這篇課文的時候，我們要用“讀進去，想開去”的學習方法。我們共同學習窮人。二、上節(jié)課我們對這篇課文進行了預習，你肯定有不少的收獲吧1、檢查生字詞。2、小組內交流一下自己收獲的知識。3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說重復的，當同學在說的時候，要認真傾聽。)三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?課件出示：1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。讀句子，聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。 她的心跳得很厲害，自己也不

44、知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進去，在想開去播放影片。出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱回來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好!”五、隨文練筆桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續(xù)編窮人?！窘虒W反思】窮人是俄國大作家列夫托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物

45、的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。這節(jié)課，我主要目的是讓學生在學習的過程中，要養(yǎng)成良好的學習方法，既要讀進去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以后，一直想把學來的東西和現(xiàn)在的教學實際結合起來?？墒?，在實際用起來時困難重重。在最后朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學生充分的讀，所以課堂效果不是很好。請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。窮人教學設計6 【教材分析】 窮人是六年級上冊第三組的課文

46、，學習本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感。窮人是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質?！驹O計理念】新課標要求語文教學應提高課堂的有效性。本課的設計從“讀、悟、寫”三個板塊引導學生達成教學目標，突破教學的重難點。設計中充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，緊扣課文的語言文字，引導學生深入文本，與文中人物進行心靈的對話，抓住本課心理活動的訓練點，提高課堂的實

47、效性，并讓他們在學習語文知識，發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪?！窘虒W目標】1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法?！窘虒W重、難點】學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。【教學準備】多媒體課件。【教學流程與設計意圖】一、描述畫面，進入情境文章開始，托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷，我們仿佛看到了這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個夜晚，我們走進了桑娜和西蒙家中，請你找到文章中對這兩個家庭描寫的語段

48、，自由朗讀，想一想，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么？1、桑娜家的畫面。配文字投影：海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。2、西蒙家的畫面。配文字投影：屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁

49、邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣的一個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒吼，海上正起著風暴。在這樣的一個夜晚，我們走進了兩個窮人的家庭，他們都很窮，但是桑娜家生活雖然十分艱難，確是溫馨、舒適的。西蒙家里又濕又冷

50、，沒有一點生機與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫中，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性。板書(環(huán)境描寫)二、體悟體悟“窮人”的美好心靈“桑娜”1、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？(來，和善良的孩子握握手。)2、同學們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個孩子心理活動的句子，并想想從中你體會到什么。3、生準備、交流。4、匯報并采取多種形式感情朗讀。句子一：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做

51、，但是覺得非這樣做不可。(學生自讀自悟，引導質疑)(1)她的心為什么跳得厲害？(2)這樣做是指怎樣做？(3)“非這樣做不可”是什么意思？(4)她為什么“非這樣做不可”？非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質。師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可！(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)(5)引導學生用關聯(lián)詞說話。桑娜與其()，不如()；桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)

52、夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作受。嗯，揍我一頓也好！”1、什么叫“忐忑不安”？(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2、是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！)3、朗讀：平常我們抓住重點字詞朗讀句子，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方，那我們就抓住這5個省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅定地心理變化。先自由地練習練習

53、吧！(生準備)誰最勇敢？敢第一個來讀同學們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方？你能把他的優(yōu)點學過來嗎？來，試試這個地方你特別注意傾聽同學的發(fā)言，這既是一種學習態(tài)度，更是對發(fā)言同學的尊重。善于學習的孩子是最聰明的孩子。學會對別人的欣賞，是自己進步的階梯孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話2、總結寫法：桑娜的優(yōu)秀品質是通過什么展現(xiàn)在你面前的？板書：心理活動小結：作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情，卻是通過描寫她的心理活動真實、準確的刻畫出了作為一個善良、淳樸的婦女此刻的真情實感。同學們，你們也一定行，試著動筆寫寫吧!3、遷移運用，運用

54、本文學過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景。語文試卷終于發(fā)下來了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分，忐忑不安地想：“漁夫”1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當他得知“西蒙”死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何？(生答。)2、孩子們，你們找到這兒了嗎？(“找到了?！?在哪兒？(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()如果把他們抱來()這種矛盾憂慮的心理？、你又從哪些語句中

55、讀懂了他想與其()不如()寧可()也要()的這種決斷的心理？-理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個怎樣的人？(勤勞、善良、堅強)3、小結：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運是悲慘地，可他們的心地是善良的。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢？板書：語言描寫三、續(xù)寫1、(課件)不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后”要求：續(xù)寫時運用本課學到的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運。2、交流。師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的

56、，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福！窮人教學設計7 【設計理念】 語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，本設計以情為重點，引導學生與文本對話，以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。潛心涵泳，通過對文本的揣摩，體會人物的心理活動；通過誦讀體味，感受窮人美好的品質?！窘逃繕恕?、知識教學點：理解下列重點句：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？揍我一頓也好！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！、能力訓練點：能流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生

57、理解重點語句的能力。培養(yǎng)學生合理想象的能力。、情感滲透點：通過學習，了解窮人的美好品質，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。【重點、難點及解決辦法】重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象是難點。將采用抓重點詞句進行品析，指導朗讀來解決。【教學準備】多媒體課件數(shù)張?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)探究出示肖像，問：同學們，老師帶來了一位新朋友，認識他嗎？他就是窮人這篇課文的作者俄國著名作家列夫托爾斯泰。他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，如安娜卡列尼娜復活，被譽為“世界文豪

58、”，這足以說明他文字功夫了得。請同學們認認真真，仔仔細細地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達上的高明之處嗎？生自讀思索。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，讓學生對列夫托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學生學習探究的強烈興趣。學生自讀課文，邊讀邊思，有助于學生再次感知課文的“語表層”，為學生深入探究課文打下基礎。二、呈現(xiàn)專題，潛心探究過渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達上的高明之處了嗎？抽生回答，師導：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！專題探究一：感受窮人生活的艱難。、出示第一個探究專題及學習建議：學習建議：自由小聲地讀課文自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動筆墨不讀書。

59、為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報：我從體會到（想到了）。探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學生潛心探究，更是為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣與表達習慣。、學生自學，教師指導。、匯報交流，師隨機指導朗讀：重點指導學生學習二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內容，追問：“你從什么地方體會到的？”“其他同學針對這一處還有補充嗎？”教師引導學生從“不顧惜”“冒著寒冷和風暴”“從早到晚”等詞中體會到：夫妻倆的辛勞。缺少穿的。食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。小結：這段話，作者通過細致的心理活動描寫，讓我們真切地感受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。這個環(huán)節(jié)主要采用個別

60、朗讀指導，輔以重點語句的齊讀指導，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點詞體會后再細讀，讀書時做到眼到、口到、心到。、細讀中體會窮人的“勤勞”：引導語：學習完自然段，同學們還有不明白的嗎？引出問題：“桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。板書：勤勞、總結并過渡到第二個專題探究：看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一句話：“貧窮的人往往富于仁慈?！笔沁@樣嗎？讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進入第二個專題的探究。專題探究二：感受窮人美好的品質。、出