江西省贛州市2017-2018學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題及答案

1、贛州市20172018學(xué)年度第二學(xué)期期末考試高二語(yǔ)文試卷（本試題分第I卷（閱讀題）和第II卷（表達(dá)題）兩部分，共150分，考試時(shí)間150分鐘）第I卷閱讀讀題（共70分）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。當(dāng)下的文學(xué)生態(tài)無(wú)疑是“多元化”的。首先，作家不再是少數(shù)的精英人士，借助網(wǎng)絡(luò)等新媒體，我們著實(shí)進(jìn)入了全民寫(xiě)作時(shí)代。全民寫(xiě)作的機(jī)制，導(dǎo)致文學(xué)作品爆發(fā)性增長(zhǎng)CIP數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2016年我國(guó)申報(bào)出版的文學(xué)類(lèi)圖書(shū)達(dá)到50230種，比2015年增加8.0。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品存量更大，每天發(fā)表的網(wǎng)文超過(guò)1000萬(wàn)字，相當(dāng)于一個(gè)中等規(guī)模的出版社一年的出版量

2、。與此同時(shí)，文學(xué)類(lèi)型迭代速度加快。文學(xué)已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化、大數(shù)據(jù)和IP時(shí)代，消費(fèi)式的類(lèi)型文學(xué)閱讀和鑒賞式的純文學(xué)閱讀并存，面對(duì)特定讀者群“定制”文學(xué)作品已成趨勢(shì)，文學(xué)產(chǎn)業(yè)的粉絲效應(yīng)日益彰顯。這種多元的文學(xué)生態(tài)造就了多元的批評(píng)格局。借鑒蒂博代的觀點(diǎn)，當(dāng)下是全民批評(píng)的時(shí)代，存在著三種批評(píng)。第一種批評(píng)群體以媒體、讀者代表為主，依靠網(wǎng)絡(luò)等媒介表達(dá)批評(píng)態(tài)度和觀點(diǎn)。第二種批評(píng)群體，就是依附于高校、作協(xié)等體制內(nèi)的專(zhuān)業(yè)批評(píng)家。第三種批評(píng)群體是作家個(gè)人以撰寫(xiě)“作家閱讀筆記”的方式進(jìn)行批評(píng)。在多元化批評(píng)格局中，專(zhuān)業(yè)批評(píng)本應(yīng)起到引領(lǐng)作用，因?yàn)椤皩?zhuān)業(yè)批評(píng)承擔(dān)著兩種不可替換的功能：其一，使文學(xué)的整個(gè)過(guò)去保持現(xiàn)實(shí)性；其二，因?yàn)?/p>

3、對(duì)所處時(shí)代的作品的了解，亦因?yàn)閷?duì)人文科學(xué)的了解，給予文學(xué)更準(zhǔn)確、更具技術(shù)性、更科學(xué)的描述和闡釋”。尤其在當(dāng)下，專(zhuān)業(yè)批評(píng)更應(yīng)誠(chéng)投身于時(shí)代的洪流中，正本清源，有力回應(yīng)新問(wèn)題，把握文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。然而遺憾的是，而對(duì)全民寫(xiě)作的環(huán)境與文學(xué)的產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)批評(píng)界出現(xiàn)了失語(yǔ)的危機(jī)。這集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，文學(xué)批評(píng)日益成為文學(xué)理論的附庸，不少批評(píng)者熱衷于生造概念、套用空頭理論，卻無(wú)法解釋真問(wèn)題。其二，文學(xué)批評(píng)的尺度缺失，要么以文學(xué)審判官自居，對(duì)作品吹毛求疵，一切批評(píng)淪為純粹批判；要么就是人情化、商業(yè)化批評(píng)泛溢，批評(píng)淪為宣傳的附庸。批評(píng)界不少學(xué)者將這些現(xiàn)象歸因于批評(píng)主體的人格塌陷、倫理缺失。但在我看來(lái)，根本

4、的是：專(zhuān)業(yè)批評(píng)固于傳統(tǒng)批評(píng)范式的規(guī)約，未能鮮活、敏感地建立起適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代特性的批評(píng)觀和方法論體系，范式危機(jī)造成批評(píng)失去準(zhǔn)確性和力度感。傳統(tǒng)的一元式的批評(píng)范式不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)下多元的文學(xué)生態(tài)，在這個(gè)后現(xiàn)代解構(gòu)主義盛行的時(shí)代，文學(xué)批評(píng)迫切需要“建構(gòu)主義”，即建構(gòu)一種多元化、立體化和動(dòng)態(tài)化的新的批評(píng)范式。（有刪改）1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）當(dāng)下多元的文學(xué)生態(tài)造就了多元的批評(píng)格局，與此同時(shí)，文學(xué)類(lèi)型迭代速度也不斷加快。專(zhuān)業(yè)批評(píng)對(duì)文學(xué)有更準(zhǔn)確、更具技術(shù)性、更科學(xué)的描述和闡釋?zhuān)且驗(yàn)榘盐樟宋膶W(xué)發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)在文學(xué)發(fā)展越來(lái)越繁榮，文學(xué)批評(píng)卻沒(méi)有跟上步伐，造成文學(xué)批評(píng)失去準(zhǔn)確性和力度感。我

5、們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入全民寫(xiě)作時(shí)代，而文學(xué)作品已經(jīng)成為面對(duì)特定讀者群“定制”的產(chǎn)品。2下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）文章在論證全民寫(xiě)作時(shí)，使用了一系列具體數(shù)字，表現(xiàn)了當(dāng)下文學(xué)作品迅速增長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。文章第四段從兩個(gè)方面對(duì)專(zhuān)業(yè)批評(píng)界失語(yǔ)進(jìn)行了介紹，然后對(duì)出現(xiàn)失語(yǔ)現(xiàn)象的原因進(jìn)行了分析。文章從當(dāng)下的文學(xué)生態(tài)出發(fā)，引出對(duì)當(dāng)代文學(xué)批評(píng)的討論，指出文學(xué)批評(píng)迫切需要“建構(gòu)主義”。文章主體部分指出當(dāng)下的文學(xué)批評(píng)分為三種，重點(diǎn)指出了其中的專(zhuān)業(yè)批評(píng)的遺憾和出路。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下，有著不同的讀者群，也并存著消費(fèi)式的類(lèi)型文學(xué)閱讀和鑒賞式的純文學(xué)閱讀。在多元

6、化批評(píng)格局中，專(zhuān)業(yè)批評(píng)應(yīng)投身于時(shí)代洪流中，起引領(lǐng)作用，回應(yīng)新問(wèn)題，把握文學(xué)發(fā)展趙勢(shì)。多元化、立體化和動(dòng)態(tài)化的新的批評(píng)范式更有助于建立起適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代特性的批評(píng)觀和方法論體系。面對(duì)文學(xué)的產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)，作者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)批評(píng)界出現(xiàn)了失語(yǔ)危機(jī)，原因之一是批評(píng)主體的人格塌陷、倫理缺失。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成46題。鑰匙柏菁他徹底失望了，感到這個(gè)世界已經(jīng)容不下他，過(guò)去的格印將永遠(yuǎn)無(wú)法抹去。每天面對(duì)冷漠的面孔，不屑的眼神，沒(méi)有人看得起他，他被這個(gè)世界徹底拋棄了，回不了頭了，他心灰意冷，剛剛萌發(fā)的良知和善心又泯滅了。他想到了報(bào)復(fù)，他要報(bào)復(fù)這個(gè)世界，報(bào)復(fù)那些鄙視他的人。他在內(nèi)心

7、醞釀著復(fù)仇計(jì)劃，用仇視的目光觀察著出出進(jìn)進(jìn)的住戶，等待時(shí)機(jī)，尋找機(jī)會(huì)。他是個(gè)造竊犯，刑滿釋故后無(wú)處安身，幾經(jīng)周折，才被居委會(huì)安置到這個(gè)小區(qū)當(dāng)保安，可小區(qū)居民大多知道他的過(guò)去，許多人投來(lái)鄙夷的目光，竊竊私語(yǔ)，指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至下意識(shí)地躲著他，像躲瘟疫一樣。他忍氣吞聲，一忍再忍，好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，大家對(duì)他的態(tài)度依然如故，他的忍耐已達(dá)到了極限，實(shí)在忍無(wú)可忍了，干脆破罐子破摔，他想到了報(bào)復(fù)的快感。他曾經(jīng)是個(gè)手段很高明的竊賊，無(wú)論多么復(fù)雜的鑰匙只要讓他瞅上一眼，就能原樣配制出來(lái)，他有時(shí)很自豪，認(rèn)為自己很有天賦，天生就是做賊的材料。他想要大撈一把，然后遠(yuǎn)離這個(gè)讓他痛心的地方。做出這樣的決定后他反而輕松了許多，可

8、是機(jī)會(huì)難得，人們的鑰匙都是隨身攜帶或裝在手包里，讓他瞧一眼的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這讓他很著急。今天的天氣很糟，就像他的心情，烏云陰沉沉地壓在頭頂，讓人喘不過(guò)氣來(lái)，他感覺(jué)快要室息了，他想吼叫，想爆發(fā)，他要撞破這個(gè)沉悶的世界。忽然，眼前一亮，仿佛冥冥黑夜透進(jìn)了一束亮光，他的心也隨之一亮。她來(lái)了，天空中一團(tuán)潔白的云彩飄了過(guò)來(lái)，他的心情一下子輕松了許多。近日來(lái)唯一讓他欣慰的就是每天能看見(jiàn)她，這成了他每天奢侈的享受。他聽(tīng)說(shuō)她是小學(xué)教師，大家都稱她白老師，剛剛來(lái)不久，帶著一個(gè)上小學(xué)的兒子，高挑勻稱的身材，五官端莊清秀，經(jīng)常穿白色的連衣裙，走過(guò)大門(mén)目不斜視，高傲矜持得像個(gè)公主，在他心目中她簡(jiǎn)直就是天使，盡管地同其他

9、人一樣也從沒(méi)正眼瞧過(guò)他一眼，但他依然然每天盼望著能看見(jiàn)她。“您好，請(qǐng)幫我一個(gè)忙好嗎？”她走到他面前問(wèn)，聲音甜甜的，吹來(lái)一陣夏天清爽的風(fēng)。他反而嚇了一跳，愣了愣神，問(wèn)：“你你是在叫我嗎？”“對(duì)，我想請(qǐng)您幫個(gè)忙?！彼呓徊秸f(shuō)，“是這樣，我們學(xué)校下午有活動(dòng)，我不能按時(shí)回家，可我兒子早上忘帶鑰匙了，他回家進(jìn)不了門(mén)，您看這天色又不好，我想把鑰匙寄放在您這兒，讓他回來(lái)到您這兒拿好嗎？”“這這當(dāng)然行，只要您放心?！彼艹龊跻饬?，有點(diǎn)兒受寵若驚?！翱茨f(shuō)的，這有什么不放心的?！彼f(shuō)，“都在一個(gè)院子里住著，那就麻煩您了?！彼荒樀恼嬲\(chéng)，把鑰匙遞了過(guò)去，沖著他莞爾一笑，道聲謝謝，一朵潔白的云彩飄走了，只留下了淡

10、淡的清香。他局促地接過(guò)鑰匙，感覺(jué)心跳加速，有點(diǎn)兒心慌。他過(guò)去做過(guò)多少“活兒”，都鎮(zhèn)定自若，從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣心慌過(guò)，他也搞不清楚這是怎么回事?？粗种械蔫€匙，仿佛還帶著她淡淡的體溫，一股暖流從手中蕩漾開(kāi)來(lái)，直暖到心底，他全身的血液一下子沸騰了，多少天來(lái)的壓抑一掃而光，心里輕松了許多。一陣清風(fēng)吹過(guò)，鳥(niǎo)云散去，太陽(yáng)從云里直射下來(lái)，照著這把金光閃閃的鑰匙。這是打開(kāi)他心鎖的鑰匙，他又仿佛看到了新生的希望。他昂起頭長(zhǎng)吁一口氣，天竟是那么藍(lán)，有幾朵潔白的云彩悠悠飄過(guò)。（選自小小說(shuō)選刊2017年第9期）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）小說(shuō)中與天氣有關(guān)的景物描寫(xiě)，有助于推動(dòng)故事情

11、節(jié)的發(fā)展，襯托人物形象，烘托“他”的前后心情變化，體現(xiàn)“她”的形象美。小說(shuō)寫(xiě)“他”重心理活動(dòng)無(wú)外貌描寫(xiě)，寫(xiě)“她”重外貌描寫(xiě)無(wú)心理活動(dòng)，這樣安排達(dá)到了用“她”的美貌改變“他”的心理和形象的效果，使個(gè)性突出。小說(shuō)特別敘寫(xiě)了“他”豐富的內(nèi)心活動(dòng)，能吸引讀者的閱讀興趣，全文自如地運(yùn)用第三人稱的敘事視角來(lái)寫(xiě)“他”的故事。小說(shuō)情節(jié)在敘述“他”的故事，直接展示“他”的心理活動(dòng)基礎(chǔ)上，加進(jìn)了寄放鑰匙的場(chǎng)景對(duì)話描寫(xiě)，避免了單調(diào)呆板，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和畫(huà)面感。結(jié)合全文，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言梳理“他”的心理變化，請(qǐng)作具體分析。（5分）文章以“鑰匙”為標(biāo)題有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（6分）（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3

12、小題，12分）閱讀下面的文字，完成79題。HI材料二：雄安新區(qū)地處華北腹地，與京津兩大直轄市互為支撐。繼深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)、上海浦東新區(qū)之后，雄安新區(qū)以其獨(dú)特的地理和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，為我們?cè)诮?jīng)濟(jì)全球化新形勢(shì)下加緊構(gòu)建開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體系，提供了一塊新的重要“試驗(yàn)田”。眾所周知，我國(guó)目前已深度融入世界經(jīng)濟(jì)，面對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)外復(fù)雜形勢(shì)帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們必須積極推動(dòng)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相互結(jié)合，促進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置、市場(chǎng)深度融合。尤為需要以開(kāi)放促改革，抓緊補(bǔ)齊區(qū)城發(fā)展不平衝的“短板”，加快培育參與和引領(lǐng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作走爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。中央決定設(shè)立雄安新區(qū)，正是立足經(jīng)濟(jì)全球化新形勢(shì)，站在我

13、國(guó)發(fā)展新起點(diǎn)上，把全面開(kāi)放引向縱深的重要之舉。雄安新區(qū)另一項(xiàng)神圣而特殊的使命，就是深入推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展，有序疏解北京首都功能。改革開(kāi)放以來(lái)，京津兩地大踏步發(fā)展，匯聚了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，與周邊發(fā)展形成明顯反差：兩大城市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值之和，大大超出河北全省的經(jīng)濟(jì)總量。尤其是首都北京，不僅匯聚了政治中心、交化中心、國(guó)際交往中心和科技創(chuàng)新中心等必備的核心功能，同時(shí)也吸附了許多與首都核心功能不相匹配的過(guò)多的經(jīng)濟(jì)中心功能。比如：非科技創(chuàng)新型企業(yè)與科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化型企業(yè)，以及高端制造業(yè)中缺乏比較優(yōu)勢(shì)的生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)等，如不有序向外擴(kuò)數(shù)，既給首都自身造成難以承受的資源、環(huán)境和人口壓力，也使周邊地區(qū)難以彌合與首都之間

14、“斷崖式”的發(fā)展差距。因此，以區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，以京津協(xié)同發(fā)展為引領(lǐng)，帶動(dòng)區(qū)城一體化發(fā)展，可謂是加快培育形成新的重點(diǎn)區(qū)域增長(zhǎng)的緊迫需要。（摘編自經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)）材料三：事實(shí)上，雄安新區(qū)的建立符合區(qū)城空間結(jié)構(gòu)演變規(guī)律。美國(guó)學(xué)者弗里德曼的“區(qū)域空間結(jié)構(gòu)之說(shuō)”或許是外部世界觀察雄安新區(qū)的一個(gè)角度：第一，前工業(yè)化階段，區(qū)域內(nèi)的生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟(jì)極不發(fā)達(dá)，區(qū)域空間總體上都處于低水平的均衡狀態(tài)；第二，過(guò)渡階段，區(qū)城空間由工業(yè)化的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)中心與落后的外圍地區(qū)所組成，結(jié)構(gòu)日趨不平衡；第三，工業(yè)化階段，每個(gè)經(jīng)濟(jì)中心有與其規(guī)模相適應(yīng)的外圍地區(qū)，區(qū)域空間結(jié)構(gòu)是趨向復(fù)雜化和有序化；第四，后工業(yè)化階段，隨著中心與外圍

15、地區(qū)的界線逐漸消失，區(qū)城將最終走向空間一體化。雄安新區(qū)的建立，意味著向第三、第四階段跨越。人們預(yù)期，雄安新區(qū)將借鑒國(guó)內(nèi)外大城市建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，用先進(jìn)理念和一流水準(zhǔn)，打造世界級(jí)城市的中國(guó)樣本。通過(guò)疏解非首都功能的“減法”，換來(lái)京津冀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“加法”、雄安新區(qū)科技創(chuàng)新的“乘法”，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)中國(guó)城市創(chuàng)新發(fā)展新模式，建設(shè)綠色生態(tài)宜居新城區(qū)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展引領(lǐng)區(qū)、協(xié)調(diào)發(fā)示范區(qū)和開(kāi)放發(fā)展先行區(qū)，努力打造貫徹落實(shí)新發(fā)展理念的創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)。（摘編自人民日?qǐng)?bào)）7下列對(duì)材料一、二的內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）2016年雄安新區(qū)與深圳、浦東的CDP差距較大，而與深圳、浦東的人均GDP差距更小些。

16、雄安新區(qū)相較于深圳特區(qū)和浦東新區(qū)，GDP、人均GDP、人口、人口密度和面積均不占優(yōu)勢(shì)。雄安新區(qū)規(guī)劃范圍涉及河北省3個(gè)縣和周邊區(qū)域，將按照規(guī)劃分不同階段擴(kuò)大發(fā)展范圍。雄安新區(qū)具有的獨(dú)特地理和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，地處華北腹地，緊鄰北京、天津，三者互為支撐。8下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是（5分）“區(qū)域空間結(jié)構(gòu)之說(shuō)”是外部世界觀察雄安新區(qū)的角度，雄安新區(qū)的建立符合區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變規(guī)律，建立后區(qū)域空間一體化就實(shí)現(xiàn)了。面對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)外復(fù)雜形勢(shì)帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我國(guó)應(yīng)站在發(fā)展新起點(diǎn)上，積極推動(dòng)對(duì)內(nèi)對(duì)外全面開(kāi)放，尤為需要以開(kāi)放促改革。雄安新區(qū)的建立既解決了首都北京難以承受的資源、環(huán)境和人口壓力，也縮小了周邊

17、地區(qū)與首都之間“斷崖式”的發(fā)展差距。材料二和材料三都談及雄安新區(qū)的未來(lái)，但側(cè)重點(diǎn)不同，前者主要聚焦雄安新區(qū)的戰(zhàn)略定位，后者重點(diǎn)設(shè)想了城市發(fā)展藍(lán)圖。雄安新區(qū)如果能借鑒國(guó)內(nèi)外大城市建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，就可以打造貫徹落實(shí)新發(fā)展理念的創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)和世界級(jí)城市的中國(guó)樣本。9.結(jié)合上述三則材料，簡(jiǎn)要概括雄安新區(qū)建立的目的和作用。（4分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成1013題。高谷，宇世用，揚(yáng)州興化人，永樂(lè)十三年進(jìn)士，選庶吉土，授中書(shū)舍人。仁宗即位，改春坊司直郎，尋遷翰林侍講。英宗即位，開(kāi)經(jīng)筵，楊士奇薦谷及苗衷、馬愉、曹鼐四人侍講讀。正統(tǒng)十年，由待講

18、學(xué)士進(jìn)工部右侍郎，入內(nèi)閣典機(jī)務(wù)。景泰初，進(jìn)尚書(shū)，兼翰林學(xué)士，掌閣務(wù)如故。英宗將還，奉迎禮薄。千戶龔遂榮投書(shū)于谷，具言禮宜從厚，援唐肅宗迎上皇故事。谷袖之入朝，遍示廷臣曰：“武夫尚知禮，況儒臣乎！”眾善其言。胡濙、王直欲以聞，谷曰迎復(fù)議上上意久不決若進(jìn)此書(shū)使上知朝野同心亦一助也都御史王文不可已而言官奏之詰所從得谷對(duì)曰自臣所。因抗章懇請(qǐng)如遂榮言，帝雖不從，亦不之罪。二年進(jìn)少保、東閣大學(xué)士。易儲(chǔ)，加太子大傅，給二俸。應(yīng)天、鳳陽(yáng)災(zāi)，命祀三陵，振貧民。七年講謹(jǐn)身殿大學(xué)士，仍兼東閣。內(nèi)閣七人，言論多齟齬，谷清直，持議正，王文由谷薦，數(shù)擠谷。谷屢請(qǐng)解機(jī)務(wù)，不許。都給事中林聰忤權(quán)要論死，谷力救，得薄譴。陳循及

19、文構(gòu)考官劉儼、黃諫，帝命禮部會(huì)谷復(fù)閱試卷。谷力言儼等無(wú)私，且曰：“貴胄與寒士竟進(jìn)，已不可。況不安義命，欲因此構(gòu)考官乎？”帝乃賜循、文子中式，惟黜林挺一人，事得已。英宗復(fù)位，循、文等皆誅竄，谷謝病。英宗謂谷長(zhǎng)者，語(yǔ)廷臣曰：“谷在內(nèi)閣議迎駕及南內(nèi)事，嘗左右朕，其賜金帛襲衣，給驛舟以歸?！睂?fù)賜敕獎(jiǎng)諭。谷既去位，社門(mén)絕賓客。有問(wèn)景泰、天順間事，輒不應(yīng)。天順?biāo)哪暾伦?，年七十。谷美豐儀，樂(lè)儉素，位至臺(tái)司，敝廬瘠田而已。成化初，贈(zèng)大保，謚文義。（選自明史高谷傳）10下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）谷曰/迎復(fù)議上/上意久不決/若進(jìn)此/書(shū)使上知朝野/同心亦一助也/都御史王文不可/已而言官奏

20、之詰所從得谷對(duì)曰自臣所谷曰/迎復(fù)議上/上意久不決/若進(jìn)此書(shū)/使上知朝野/同心亦一助也/都御史王文不可已/而言官奏之/詰所從得谷/對(duì)曰/自臣所谷曰/迎復(fù)議上/上意久不決/若進(jìn)此/書(shū)使上知朝野同心/亦一助也/都御史王文不可已/而言官奏之/詰所從得谷/對(duì)曰/自臣所谷曰/迎復(fù)議上/上意久不決/若進(jìn)此書(shū)/使上知朝野同心/亦一助也/都御史王文不可/已而言官奏之/詰所從得/谷對(duì)曰/自臣所11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確確的一項(xiàng)是（3分）經(jīng)筵：漢唐以來(lái)帝王為講論經(jīng)史而特設(shè)的御前講席。宋代始稱經(jīng)筵，置講官以翰林學(xué)士或其他官員充任或兼任。內(nèi)閣：明朝時(shí)期設(shè)置的內(nèi)閣，最初是明成祖的秘書(shū)機(jī)構(gòu)，只是提供顧

21、問(wèn)兼協(xié)理章奏，后依照皇帝的指示來(lái)替皇帝處理國(guó)政。禮部：南北朝始設(shè)，歷代相沿，隋唐為六部之一，是中國(guó)古代官署，長(zhǎng)官為尚書(shū)，管理全國(guó)學(xué)校事務(wù)、科舉考試及官員升降等。太保：古三公之一，亦指太子太保，與太子太師、太子太傅，都是東宮官職，為輔導(dǎo)太子之官，均負(fù)責(zé)教習(xí)太子。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）明英宗時(shí)，楊士奇推薦高谷和苗衷、馬愉、曹鼐等四人開(kāi)經(jīng)筵，正統(tǒng)十年，由侍講學(xué)士升為工部右侍郎，加入內(nèi)閣主持機(jī)要事務(wù)。高谷公正，敢于直言，對(duì)陳循和王文追查考官劉儼等閱卷不公一事，他極力證明他們沒(méi)私心，后皇上罷免了林挺的官職，事情得已了結(jié)。英宗再次即位之后，大學(xué)士陳循、王文等或被誅殺或被流放

22、，高谷能辨清時(shí)務(wù)，于是上書(shū)英宗，借病乞求退職回鄉(xiāng)。高谷清正廉潔，喜歡節(jié)儉樸素，位高至三公率輔大臣，家中僅有破舊的房子、貧瘠的田地，死后被賜為太保，謚號(hào)文義。13把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）千戶龔遂榮投書(shū)于谷，具言禮宜從厚，援唐肅宗迎上皇故事。（2）內(nèi)閣七人，言論多齟語(yǔ)，谷清直，持議正，王文由谷薦，數(shù)擠谷。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，11分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成14一15題。晚秋夜坐王績(jī)園亭物候奇，舒嘯樂(lè)無(wú)為。芰荷高出岸，楊柳下欹池。蟬噪黏遠(yuǎn)舉，魚(yú)驚鉤暫移。蕭蕭懷抱足，何藉世人知。14下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）首聯(lián)是總寫(xiě)，引出后面對(duì)園亭的景物的描寫(xiě)，

23、一個(gè)“奇”字寫(xiě)出了園亭中物候的特點(diǎn)。頷聯(lián)重在寫(xiě)景，對(duì)池中的荷花和池邊的楊柳進(jìn)行了描寫(xiě)，表現(xiàn)了園亭中的勃勃生機(jī)。第五句中的“噪”字寫(xiě)出了知了叫聲之大，作者煩它擾人清靜，要去粘它，趕它遠(yuǎn)離。詩(shī)歌標(biāo)題點(diǎn)明寫(xiě)作時(shí)間是晚秋，但園中物候卻不是晚秋的，這是讓作者感到“奇”的地方。詩(shī)歌是作者晚上坐在園中，觀賞著園中景致有感而作，前三聯(lián)寫(xiě)景，最后一聯(lián)議論抒情。15全詩(shī)抒發(fā)了作者哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，5分）16補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。（1）李商隱夜雨寄北中穿越時(shí)空，寫(xiě)從此時(shí)想象到彼時(shí)，又從彼時(shí)回憶起此時(shí)的詩(shī)句2）韓愈師說(shuō)中，寫(xiě)有了疑難問(wèn)題而不向老師請(qǐng)教，那些疑難就

24、一直得不到解決的句子第II卷表達(dá)題（共80分）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）17下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是（3分）近日，南開(kāi)大學(xué)將關(guān)于進(jìn)一步深化人事制度改革的若干意見(jiàn)印發(fā)給全校教師，以實(shí)施教師分類(lèi)管理為核心的改革方案已躍然紙上。李明軒先生二十多年來(lái)在市博物館從事佛教文物資料的分類(lèi)整理工作，他秉承古人述而不作的態(tài)度，尊重史實(shí)，不妄加臆斷，相信傳統(tǒng)的東西并把它們保留下來(lái)。各國(guó)只有友好合作，才能共同發(fā)展，那種以鄰為壑的做法既不道德，也難以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中式快餐業(yè)缺乏嚴(yán)格格的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與鮮明的特色，雖然能在市場(chǎng)上占有一席之地，卻仍不溫不火。春汛時(shí)期的贛江波濤洶涌，水位陡增。走到江邊，滔天巨浪，

25、迎面撲來(lái)，瓦釜雷鳴般的巨響，讓岸邊觀潮的人們驚駭不已。在以“走進(jìn)新教育”為主題的活動(dòng)中，專(zhuān)家們都闡釋了自己對(duì)未來(lái)教育的新理念，一位德高望重的老專(zhuān)家也表達(dá)了自己的一得之愚。B.C.D.18下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（3分）快速路是城市公共交通的一種形式，贛州市隨著快速路建設(shè)的有序推進(jìn)，即將投入運(yùn)營(yíng)的快速路將會(huì)有效緩解贛州市交通擁堵?tīng)顩r。期中考試結(jié)束后，一些成績(jī)不夠理想的同學(xué)暗下決心，要發(fā)憤圖強(qiáng)，刻苦拼搏，力爭(zhēng)在下一次考試中再創(chuàng)佳績(jī)，不辜負(fù)老師的期望。由于人工智能能夠自我學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，搜索和貯存的數(shù)據(jù)會(huì)越來(lái)越多，將會(huì)在新產(chǎn)品的研發(fā)、預(yù)測(cè)分析、推廣等方面產(chǎn)生巨大的效應(yīng)。年來(lái)，“一帶

26、一路”建設(shè)進(jìn)一步提質(zhì)增速，各方乗持共商共建共享的理念，同心打造國(guó)際合作新平臺(tái)，為世界共同繁榮發(fā)展增添了不竭動(dòng)力。下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）多年珍藏的明代畫(huà)家徐渭的真跡失而復(fù)得，李教授頓感璧還之喜，難以自抑。大作已讀過(guò)，構(gòu)思精巧，堪稱佳作，個(gè)別瑕癍己代為雅正，還請(qǐng)日后多多賜稿。學(xué)生情真意切地寫(xiě)了一封信給生病的老師，在書(shū)信最后對(duì)老師說(shuō)“敬祝痊安”。這次座談會(huì)是臨時(shí)的，請(qǐng)大家以放松的姿態(tài)發(fā)言，姑妄言之即可，不要有負(fù)擔(dān)。在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）要想在根本上提升閱讀質(zhì)量，不妨試著變流于表面的零散閱讀為主題閱讀。

27、:第一層是篇章閱讀，即讀懂一本書(shū)中的每一個(gè)章節(jié)；第二層是書(shū)本閱讀，即領(lǐng)會(huì)整本書(shū)的意旨；，即選準(zhǔn)某個(gè)具體的知識(shí)領(lǐng)域，廣泛涉獵并研究該領(lǐng)域內(nèi)有價(jià)值的中外所有書(shū)籍、資料和學(xué)者論文，力求窮盡所有。相比主題閱讀，篇章和書(shū)本層次的只能算零散閱讀，而主題閱讀的過(guò)程，與其說(shuō)是在讀書(shū)，。21下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照的方式式，說(shuō)明另外兩處推斷問(wèn)題。（5分）詩(shī)人修辭立其誠(chéng)，吐露真性情，讀者閱讀其詩(shī)，必定為其人格及人生境界所感動(dòng)，而心向往之:而現(xiàn)代的中學(xué)生用大數(shù)據(jù)分析古詩(shī)詞也一定能培養(yǎng)其科學(xué)精神和邏輯思維能力，但這與詩(shī)詞的教育旨趣相異。拿蘇軾詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，中學(xué)生只要認(rèn)真品讀其有血有肉、豐富多彩的藝術(shù)作品，就能從

28、具體作品中感受到蘇軾的悲歡離合、開(kāi)朗豁達(dá)與家國(guó)情懷，不是比把詩(shī)詞作為大數(shù)據(jù)視野下的客觀對(duì)象而得出粗淺認(rèn)知，要更有意義嗎？讀者閱讀詩(shī)歌，不一定會(huì)被作者的人格及人生境界所感動(dòng)。四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。北京青年報(bào)報(bào)道，清華大學(xué)決定恢復(fù)90年前的老校規(guī)，從2017級(jí)開(kāi)始，學(xué)生必須通過(guò)入學(xué)后的游泳測(cè)試或參加游泳課的學(xué)習(xí)并達(dá)到要求，否則不能獲得畢業(yè)證書(shū)（特殊情況除外），一時(shí)引起廣泛關(guān)注，其中最大的爭(zhēng)議就是游泳作為一項(xiàng)技能，把其和大學(xué)生畢業(yè)掛鉤，是否合適。有人認(rèn)為這確實(shí)是有價(jià)值，有意義，有益處；也有人認(rèn)為有失偏頗，過(guò)于極端對(duì)于以上事情，你有怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料的內(nèi)容，寫(xiě)一篇文

29、章闡述自己的看法。要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲:不少于800字。贛州市2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期期末考試高二語(yǔ)文參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）1.C（A項(xiàng)指代錯(cuò)誤，“與此同時(shí)”是指“文學(xué)作品爆發(fā)性增長(zhǎng)”。B項(xiàng)，原因錯(cuò)誤，原文是“因?yàn)閷?duì)所處時(shí)代的作品的了解，亦因?yàn)閷?duì)人文科學(xué)的了解”。D項(xiàng)，未然變已然，“已經(jīng)成為”錯(cuò)誤，文章說(shuō)的是“面對(duì)特定讀者群定制文學(xué)作品已成趨勢(shì)”。）D（“出路”錯(cuò)誤，從文章內(nèi)容來(lái)看，主體部分沒(méi)有指出出路）D（張冠李戴，“歸因于批評(píng)主體的人格塌陷、倫理缺失”是“批評(píng)界不少學(xué)者”的觀點(diǎn)，不是作者的觀點(diǎn)）（二）4.B（“她”的美貌只

30、是影響了“他”的心理，“她”寄放鑰匙的行為才改變了“他”的心理，促使“他”的形象發(fā)生轉(zhuǎn)變）（3分）5.心理變化：徹底失望（或“心灰意冷”），輕松許多，著急、沉悶，輕松、欣慰，受寵若驚，輕松、充滿希望。（每點(diǎn)0.5分，答六點(diǎn)得3分）分析：“他”感覺(jué)被世界徹底拋棄而徹底失望，想報(bào)復(fù)再做賊又輕松許多，沒(méi)機(jī)會(huì)偷鑰匙又著急沉悶，看到白老師變得輕松、欣慰，幫忙看管鑰匙而受寵若驚，得到“她”的信任又輕松、看到希望。（2分）6情節(jié)上，采用物線法，題目“鑰匙”是小說(shuō)的線索，貫穿全文，全文圍繞“他”想再竊配鑰匙、看管鑰匙、鑰匙解開(kāi)心鎖等情節(jié)展開(kāi)。形象上，鑰匙使“他”的心理活動(dòng)和形象前后發(fā)生了徹底改變。效果上，設(shè)置

31、懸念，以物件為題激起讀者閱讀興趣。主題上，“鑰匙”有象征意義，打開(kāi)心鎖，給人“新生”，給人希望，啟發(fā)人們要打開(kāi)心扉，相互尊重、信任，待人真誠(chéng)善良，追求真善美。（每一點(diǎn)2分，答三點(diǎn)得滿分）（三）7.B（雄安新區(qū)（遠(yuǎn)期規(guī)劃）的面積較深圳特區(qū)、浦東新區(qū)略占優(yōu)勢(shì)）&B、D（A項(xiàng)“建立后我國(guó)區(qū)域空間一體化就實(shí)現(xiàn)了”表述有誤，原文是這樣表述的：“區(qū)域?qū)⒆罱K走向空間一體化”，“或許是一個(gè)角度”。C項(xiàng)“解決了”，“縮小了”變未然為已然，這是雄安新區(qū)的使命，而雄安新區(qū)剛剛建立。E項(xiàng)“就可以打造貫徹落實(shí)新發(fā)展的理念的創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)”表述有誤，原文的表述是“努力打造貫徹落實(shí)新發(fā)展的理念的創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)”）9為我國(guó)在

32、經(jīng)濟(jì)全球化新形勢(shì)下加緊構(gòu)建開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體系，提供新的重要“試驗(yàn)田”。深入推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展，有序疏解北京首都功能。補(bǔ)齊區(qū)域發(fā)展不平衡的“短板”，帶動(dòng)區(qū)域一體化發(fā)展，把中國(guó)由全面開(kāi)放引向縱深發(fā)展。開(kāi)創(chuàng)中國(guó)城市創(chuàng)新發(fā)展新模式，打造貫徹落實(shí)新發(fā)展理念的創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)（或者：建設(shè)綠色生態(tài)宜居新城區(qū)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展引領(lǐng)區(qū)、協(xié)調(diào)發(fā)展示范區(qū)開(kāi)放發(fā)展先行區(qū)）。（每點(diǎn)1分,共4分）二、古詩(shī)文閱讀（35分）（）10.D（此句大意是：?jiǎn)J谷說(shuō)：“迎接英宗的事，再傳給皇上決斷，皇上意愿好久沒(méi)有決斷。如果將這書(shū)信傳給皇上看,使得皇上知道朝廷和民間一條心,也是一個(gè)很大的幫助。”都御史王文不認(rèn)可這件事。不久，負(fù)責(zé)上諫的官員奏告

33、代宗皇上，代宗皇上追問(wèn)這件事。咼谷回答說(shuō)：“從我這里引出的?！保〤（官員升降為吏部主管）A（據(jù)文意，“由侍講學(xué)士升為工部右侍郎”是“高谷”，句意承前理解成“楊士奇”）（1）位叫龔遂榮的千戶，寫(xiě)信給高谷，詳細(xì)地說(shuō)明了禮儀應(yīng)該隆重（的原因），援引唐肅宗迎回玄宗的舊例。（賦分點(diǎn)：“投書(shū)于谷”為狀語(yǔ)后置，1分；“援”，援引，1分；“故事”，舊例，1分；句意2分。）內(nèi)閣共有七人，政見(jiàn)多有不相投合，高谷清廉正直，堅(jiān)持正確的政見(jiàn)。王文是由高谷推薦的,多次排擠高谷。（賦分點(diǎn)：“齟齬”，不相投合，1分；“清直”，清廉正直，1分；“議正”，正確的觀點(diǎn)，1分；句意2分。）（二）14.C、E（C項(xiàng)，“作者煩它擾人清靜

34、，讓人去粘它，趕它遠(yuǎn)離”理解有誤，頸聯(lián)兩句寫(xiě)的是作者樂(lè)于做粘知了、釣魚(yú)這樣的事。E項(xiàng)，“前三聯(lián)寫(xiě)景”分析有誤，首聯(lián)是議論，不是寫(xiě)景）（選對(duì)一項(xiàng)給2分，兩項(xiàng)全對(duì)得滿分）15對(duì)晚秋園亭物候的喜愛(ài)之情;對(duì)園亭幽居的自得其樂(lè)、對(duì)當(dāng)下生活狀態(tài)的滿足;不求為世人所知的隱逸、曠達(dá)之情。（每點(diǎn)2分）【鑒賞】首聯(lián)中一個(gè)“奇”字總寫(xiě)園亭中“物候”的特點(diǎn)，“樂(lè)無(wú)為”點(diǎn)出作者的生活狀態(tài)是清靜無(wú)為，一個(gè)“樂(lè)”字點(diǎn)出作者對(duì)當(dāng)下生活狀態(tài)的滿意。頷聯(lián)具體描繪園亭中的景物。頸聯(lián)寫(xiě)作者悠閑的生活，作者樂(lè)于做粘知了、釣魚(yú)這樣的閑事，表現(xiàn)了他的自得其樂(lè)。尾聯(lián)直抒胸臆，作者心里感到滿足，并不想為世人所知，表現(xiàn)出一種超然、曠達(dá)的情懷。（

35、三）名句默寫(xiě)（5分）（1）何當(dāng)共剪西窗燭卻話巴山夜雨時(shí)。（2）惑而不從師其為惑也終不解矣。三語(yǔ)言文字應(yīng)用（20分）C（“躍然紙上”形容描寫(xiě)獲刻畫(huà)得十分生動(dòng)逼真。用于此處不當(dāng)。“述而不作”將古人的智慧心得加以陳述并沒(méi)有加入自己的思想，也指只敘述和闡明前人的學(xué)說(shuō)，自己不創(chuàng)作。使用正確。“以鄰為壑”比喻把困難或?yàn)?zāi)禍推給別人，貶義詞，使用正確。“不溫不火”形容商品銷(xiāo)售行情不夠火爆或者人的性格溫和，符合語(yǔ)境?！巴吒坐Q”比喻無(wú)德無(wú)才的占據(jù)高位，威風(fēng)一時(shí)。用于此處屬望文生義?！耙坏弥蕖敝t辭，指自己對(duì)某件事的一點(diǎn)看法，不能用于別人身上）D（A項(xiàng)中途易轍，應(yīng)該為“隨著贛州市快速路建設(shè)的有序推進(jìn)”。B項(xiàng)不合邏

36、輯，“成績(jī)不夠理想”與“再創(chuàng)佳績(jī)”自相矛盾。C項(xiàng)成分殘缺，可將“人工智能”調(diào)到“由于”之前，充當(dāng)整個(gè)句子的主語(yǔ)）C（A項(xiàng)“璧還”是敬辭，原璧退還之意，B項(xiàng)“雅正”是請(qǐng)別人改正作品,C“痊安”是敬辭，痊愈平安之意，使用正確，D項(xiàng)“姑妄言之”意思是姑且隨便說(shuō)說(shuō)，不一定有什么道理，只能用在自己身上，表示謙虛）閱讀可分為不同的層次第三層就是主題閱讀不如說(shuō)更像在研究。21中學(xué)生用大數(shù)據(jù)分析古詩(shī)詞不一定能培養(yǎng)科學(xué)精神和邏輯思維能力。中學(xué)生認(rèn)真品讀蘇軾的藝術(shù)作品不一定能感受到蘇軾的悲歡離合、開(kāi)朗豁達(dá)與家國(guó)情懷。四作文【寫(xiě)作指導(dǎo)】本題屬于以事件為材料的作文題。第二段的要求提示本題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。第一段第一句

37、話是交代事件內(nèi)容，第二、三句話是任務(wù)的核心，有關(guān)爭(zhēng)議的幾種看法，也就是寫(xiě)作可參考的幾個(gè)角度，一定程度上降低了審題立意的難度。對(duì)這項(xiàng)規(guī)定，贊同者有之，否定者有之，批判者有之。當(dāng)然，對(duì)此可破可立，也可以綜合思辨?！安粫?huì)游泳不能畢業(yè)”說(shuō)到底是一種素質(zhì)教育，是對(duì)中小學(xué)時(shí)期應(yīng)試教育下學(xué)生除了學(xué)習(xí)什么也不會(huì)，什么也不學(xué)的一種“補(bǔ)課”。倡導(dǎo)素質(zhì)教育是必要的，但素質(zhì)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)是否有其它更多的參考，也可以展開(kāi)討論。另外，這條校規(guī)并不是對(duì)所有的學(xué)生一刀切，而是做出了“特殊情況除外”的規(guī)定。這里的特殊情況，主要是指有身體殘疾等方面的原因，確實(shí)不適合學(xué)習(xí)游泳的除外，這也體現(xiàn)了校規(guī)彈性和人性化的一面。參考立意：一、

38、從贊同的角度：意義大于爭(zhēng)議，“不會(huì)游泳不能畢業(yè)”是一種素質(zhì)教育；有益于提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)自身體質(zhì)，倡導(dǎo)健康學(xué)習(xí)、健康科研，便于健康工作；作為技能，特殊情況下關(guān)乎自己或別人的生命；可以錘煉意志品質(zhì)，勤苦訓(xùn)練是可以掌握技能順利畢業(yè)的；不必做過(guò)多的拔高，學(xué)會(huì)游泳并不難于掌握學(xué)業(yè)知識(shí)。二、從反對(duì)的角度：執(zhí)其一端，否定其余，過(guò)于極端；主次不分，本末倒置，過(guò)于簡(jiǎn)單；能否畢業(yè)應(yīng)該有綜合考評(píng)系統(tǒng)；作為最高學(xué)府、頂尖大學(xué)，畢業(yè)的最重要考核項(xiàng)目應(yīng)該文化知識(shí)和科學(xué)研究，而不是游泳；用游泳這一項(xiàng)技能來(lái)簡(jiǎn)單粗暴的判斷能否畢業(yè)，不是大學(xué)辦學(xué)的目的和宀匕宗旨。三、從綜合思辨角度：一流的大學(xué)，應(yīng)該注重綜合素質(zhì)，既要注重文化科研，又要注重身體素質(zhì);大學(xué)要完善包括技能考核在內(nèi)的畢