淺議高中英語課堂中提問應(yīng)注意的問題

1、淺議高中英語課堂中提問應(yīng)注意的問題論文關(guān)鍵詞：高中英語提問問題論文摘要：英語課堂教學(xué)是英語課程改革的主要陣地，課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要組成部分。本文重點(diǎn)分析了目前形勢下我國高中英語課堂中存在的問題，并提出了相關(guān)的建議，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)師生的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生才能的進(jìn)步。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方法的改變，加之信息技術(shù)被廣泛引入教學(xué)之中，作為課堂教學(xué)技能之一的提問，其目的、功能、評價(jià)也都隨之發(fā)生了宏大的變化。就目前英語課堂提問在英語課堂教學(xué)中的使用情況來看，存在諸多亟待解決的問題。本文在閱讀大量相關(guān)材料根底上，對目前高中英語課堂提問中存在的問題進(jìn)展分析和總結(jié)，并提出應(yīng)

2、遵循的原那么和相應(yīng)的解決策略。1高中英語閱讀教學(xué)提問中出現(xiàn)的問題11提問對象的選擇不合理從調(diào)查情況來看，老師們比擬喜歡采用集體答復(fù)的方式，這樣即節(jié)省時(shí)間，也可以保證教學(xué)順利的進(jìn)展，但是不利于考察個(gè)體學(xué)生對知識的掌握程度。對于不愿主動(dòng)答復(fù)以下問題的學(xué)生，老師沒有予以鼓勵(lì)，而是一味采取點(diǎn)名的方式，但是提問對象也只局限于少數(shù)成績較好的學(xué)生。長此以往，會(huì)造成很多學(xué)生大腦不會(huì)積極主動(dòng)考慮，參與不到課堂中來。從提問中，沒有看出老師針對不同程度的學(xué)生有區(qū)別地設(shè)計(jì)和安排所問問題。而會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生答復(fù)的問題難度不夠，個(gè)別學(xué)生又對答復(fù)的問題力不從心的情況，這樣大大降低了提問的效率。12老師對學(xué)生的答復(fù)反響缺乏老師普

3、遍對學(xué)生的答復(fù)的評價(jià)過于簡單，使用的詞語根本局限在“gd、“right和“k上。很少對學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)、稱贊或者鼓勵(lì)。學(xué)生因此沒有答復(fù)正確后應(yīng)有的愉悅感和成就感，反而因?yàn)榇疱e(cuò)問題受到老師的指責(zé)而懊惱，自尊心受到傷害。13候答時(shí)間過短盡管老師多數(shù)問題都給了學(xué)生定的考慮時(shí)間，但是待答時(shí)那么普遍偏短。研究說明：老師提出一個(gè)問題后等待的平均時(shí)間大約為1秒鐘，假如學(xué)生在短暫的1秒內(nèi)不能足夠快地考慮以形成一個(gè)答案，那么老師會(huì)變換問題或重述、或點(diǎn)答另外一個(gè)學(xué)生。對較難的問題來說，這一時(shí)間顯然是不夠的。這種現(xiàn)象在趕進(jìn)度的高年級教學(xué)中更是屢見不鮮。2進(jìn)步高中英語課堂提問效率的策略21進(jìn)步老師提問意識，對提問進(jìn)展精心

4、準(zhǔn)備首先，老師要防止課堂上的隨意提問，所有的問題都應(yīng)該是備課時(shí)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備好的，每一個(gè)問題都要有明確的目的，即提問的原因、期待的效果等，老師應(yīng)該事先做到心中有數(shù)。其次，老師要對學(xué)生可能做出的答復(fù)有思想準(zhǔn)備，即要對學(xué)生可能給出的答案做預(yù)測，尤其是那些參考性的問題，學(xué)生會(huì)給出各種各樣的問題，課上可能會(huì)出現(xiàn)對學(xué)生的正確答案給予否認(rèn)的情況。不要出現(xiàn)老師拼命地把學(xué)生的答案往自己料想的答案當(dāng)中帶的情況，沒有認(rèn)識到學(xué)生的有些答案也是可以承受或可行的。22提問要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)積極主動(dòng)英語是個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，集體答復(fù)以下問題不但老師不能準(zhǔn)確考察學(xué)生對知識的掌握程度，也不能給每個(gè)學(xué)生鍛煉的時(shí)機(jī)。老師要鼓勵(lì)

5、學(xué)生自愿答復(fù)。以下幾種鼓勵(lì)方法幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂過程中來：老師要以友好、溫順，鼓勵(lì)式地口吻提出問題。提問時(shí)采用微笑，眼神接觸等方式鼓勵(lì)學(xué)生。假如學(xué)生答復(fù)不正確或者不能答復(fù)以下問題，老師要欣然承受，而不是批評學(xué)生。也可以鼓勵(lì)其他學(xué)生對其提供幫助。23采用多種形式，巧妙進(jìn)展反響對于沒有正確答復(fù)以下問題或者答復(fù)不完好的學(xué)生，要給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)該詳細(xì)，要詳細(xì)指出學(xué)生好在哪，哪里值得表揚(yáng)。這樣學(xué)生就容易有成就感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。要讓每一位站起來的學(xué)生盡可能圓滿地答復(fù)以下問題，這樣才能樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。轉(zhuǎn)問可以在兩種情形下使用：第一是當(dāng)?shù)谝粋€(gè)

6、被提問者答復(fù)以下問題出現(xiàn)了困難，經(jīng)鼓勵(lì)或提示后仍然不能進(jìn)展下去的時(shí)候，為了防止拖延時(shí)問造成課堂構(gòu)造的松散和教學(xué)氣氛的沉悶，老師可以轉(zhuǎn)問。第二是當(dāng)?shù)谝粋€(gè)被提問者給出了答案，但是老師還想知道其他學(xué)生的見解時(shí)，于是轉(zhuǎn)問，這樣是為了充分理解學(xué)生對知識的掌握程度。24根據(jù)詳細(xì)情景，準(zhǔn)備控制待答時(shí)間在課堂提問，所有的問題都要給學(xué)生一定的考慮時(shí)問和空間，就算是很簡單的問題，學(xué)生也需要時(shí)間來組織語言，以圓滿答復(fù)以下問題。其次，要根據(jù)問題的難易程度，準(zhǔn)確掌握候答時(shí)間。這就需要老師在課前對所提問題有個(gè)精心的準(zhǔn)備，對于問題的類型、層次都要做到心中有數(shù)，這樣才能確定大概的候答時(shí)間。難度高的，需要學(xué)生回憶、猜測、聯(lián)絡(luò)和組織語言等的問題，要給學(xué)生足夠的時(shí)問。另外，假如題目簡單，候答時(shí)間就不宜過長，以免造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。再者，候答時(shí)間的長短還要依不同的提問對象而定。學(xué)生的認(rèn)知程度、反響速度、性格等方面的不同，會(huì)造成學(xué)生需要不同長度的候答時(shí)間，老師要對教學(xué)對象的各方面差異非常理解，這樣才能有的放矢。3結(jié)語總之，老師精心設(shè)計(jì)課堂提問，使學(xué)生養(yǎng)成觀察考慮的習(xí)慣訓(xùn)練學(xué)生