2022年《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)》課題實(shí)施計(jì)劃

1、第PAGE7頁(yè)共NUMPAGES7頁(yè)2022年小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題實(shí)施計(jì)劃_第一小學(xué)楊麗嬌一、本課題研究的主要內(nèi)容：在教學(xué)中，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展。1、學(xué)生分層：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天因素、興趣愛(ài)好、家庭條件等非智力因素，通過(guò)課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會(huì)診交流等途徑，在對(duì)學(xué)生一個(gè)月的全方位考查的基礎(chǔ)上，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依上、中、下按1：6：2的比例分為a、b、c三個(gè)層次：c層是學(xué)習(xí)有

2、困難的學(xué)生，b層是成績(jī)中等的學(xué)生，a層是拔尖的優(yōu)等生。2、備課分層：針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教法，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。具體做法：了解差異，分類(lèi)建組。針對(duì)差異，分類(lèi)目標(biāo)。面向全體，因材施教。階段考查，分類(lèi)考核。發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高。3、講課分層進(jìn)行：課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)分為：分層設(shè)疑看書(shū)自學(xué)嘗試練習(xí)教師分類(lèi)指導(dǎo)歸納小結(jié)分層作業(yè)。上課時(shí)，分層提出思考問(wèn)題、啟發(fā)思維，分層鉆研、嘗試練習(xí)、分類(lèi)指導(dǎo)，然后在教師指導(dǎo)下對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化分層訓(xùn)練，正確處理“優(yōu)、中、差”三者關(guān)系，做到有同有異、有分有合、分合有致。4、作業(yè)、練習(xí)分層。課內(nèi)外作業(yè)，分基礎(chǔ)題、綜合運(yùn)用題，基礎(chǔ)題全體

3、學(xué)生必須做。對(duì)差生應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)，優(yōu)生“吃不飽”時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合運(yùn)用題，使不同類(lèi)型的學(xué)生得到不同程度的提高。5、課內(nèi)課外分層指導(dǎo)。因人因組而異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生特長(zhǎng)學(xué)生品質(zhì)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)差生力求堅(jiān)持面批面改，對(duì)優(yōu)生加強(qiáng)檢查督促和提示。對(duì)特長(zhǎng)生細(xì)心呵護(hù)重點(diǎn)培養(yǎng)。6、考核分類(lèi)檢測(cè)。每一單元學(xué)完后，安排一次過(guò)關(guān)考核，以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)a、b、c三層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求a層學(xué)生完成，部分題只要求c層學(xué)生完成。二、課題研究的過(guò)程與方法(一)

4、、準(zhǔn)備階段：_.10_.10主要工作：收集資料，明確研究目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查確定分組的方法及實(shí)施過(guò)程.制定三年的課題計(jì)劃，交論文一篇，培訓(xùn)心得體會(huì)兩篇，個(gè)人教學(xué)隨筆四篇。(二)、對(duì)比試驗(yàn)：_.10_.10從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上展開(kāi)研究。將任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)課題組成員，明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量；按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和方法開(kāi)展教學(xué)；在試驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，深入研究，形成理論.學(xué)生分層：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天因素、興趣愛(ài)好、家庭條件等非智力因素，通過(guò)課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會(huì)診交流等途徑。在對(duì)學(xué)生一個(gè)月的全方位考查的基

5、礎(chǔ)按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依上、中、下按1：6：2的比例分為a、b、c三個(gè)層次：c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，b層是成績(jī)中等的學(xué)生，a層是拔尖的優(yōu)等生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商，原則上“進(jìn)則上，退可下”。向?qū)W生闡明“分層遞進(jìn)”的思想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“分層遞進(jìn)”教學(xué)的目標(biāo)定位在提高全體學(xué)生全面素質(zhì)意義；同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明這種分層并非固定不變，而是隨著學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和智能的發(fā)展據(jù)情而變，動(dòng)態(tài)平衡。教學(xué)目標(biāo)分層：在對(duì)學(xué)生分層次后，以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，將知識(shí)、能力和思

6、想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，可分五個(gè)層次：識(shí)記領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用較復(fù)雜綜合應(yīng)用對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：c組學(xué)生達(dá)到；b組學(xué)生達(dá)到；a組學(xué)生達(dá)到。課堂教學(xué)分層。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，要在努力完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，以b層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧a、c兩層。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過(guò)高，層次落差不宜太大。要保證c層“吃得了”，b層“吃得好”，a層“吃得飽”。布置作業(yè)分層：對(duì)三個(gè)層同學(xué)的作

7、業(yè)的布置有所不同：c層是基礎(chǔ)性作業(yè)，b層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量稍有提高的題目，a層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目各半。課外輔導(dǎo)分層。教師充分利用課余時(shí)間，積極開(kāi)展第二課堂，因材施教，給沒(méi)有過(guò)關(guān)的c層學(xué)生補(bǔ)課，給a層學(xué)生增加次競(jìng)賽講座。這樣可進(jìn)一步使c層學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上，a層學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。單元考核分層。每一單元學(xué)完后，安排一次過(guò)關(guān)考核，以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)a、b、c三層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求a層學(xué)生

8、完成，部分題只要求c層學(xué)生完成。(三)、結(jié)題階段：_.10_.10主要工作：組織研究試驗(yàn)成果，形成分層教學(xué)實(shí)施辦法，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申報(bào)試驗(yàn)成果三、完成預(yù)期研究成果1、分層教學(xué)要有視頻、圖片或錄像課，兩年內(nèi)保證使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展。2、在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師學(xué)習(xí)、調(diào)查問(wèn)卷、教師研討等保留資料存檔。3、論文。把課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的階段性總結(jié)、論文、反思等編輯成冊(cè)，爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物上發(fā)表。4、結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，力爭(zhēng)在省以上刊物、雜志發(fā)表。2022年小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題實(shí)施計(jì)劃（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異，對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃

9、不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。正在實(shí)施的新課程，從課程目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件。新課程提出的課程目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生提出“較高要求”、“一般要求”和“最低要求”，把原來(lái)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)要求，并為達(dá)成目標(biāo)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分欣賞和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，分層次有效遞進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識(shí)，

10、全面提高素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究新知的活動(dòng)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉快地參與探究新知的活動(dòng)，獲得成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。二、精心設(shè)計(jì)，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。例如：游樂(lè)場(chǎng)的門(mén)票原來(lái)每張_元，“六一”期間八折優(yōu)惠，購(gòu)買(mǎi)一張門(mén)票能省多少元。教學(xué)中，首先弄清打八折是什么意思，把什么看做單位“1”，接著讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答。當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問(wèn)：“還可怎樣列式解答?！币龑?dǎo)學(xué)生先求出節(jié)省的百分

11、率，再求節(jié)省了多少錢(qián)。這樣精心設(shè)問(wèn)，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解和掌握分析解決問(wèn)題的方法。三、組織討論，讓各層學(xué)生各抒己見(jiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和互助交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生對(duì)新知疑惑不解，產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)釋疑，解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織大家交流展示，讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過(guò)程中也使自己的知識(shí)更有條理，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體

12、教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高。四、分層實(shí)施練習(xí)，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂(lè)趣。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是影響新的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)，如果用劃一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生“吃不飽”，要么使學(xué)生“吃不了”，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題。在分層施練的同時(shí)，也可精心設(shè)計(jì)多練題，來(lái)彌補(bǔ)各層次學(xué)生練習(xí)的時(shí)間差，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。五、分層評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上進(jìn)步的大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生成效的一個(gè)基準(zhǔn)，這是分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，各層次達(dá)標(biāo)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高一層次，鼓勵(lì)學(xué)生