談“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語課堂中的運用

1、談“任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運用“任務(wù)型教學(xué),作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法,已為廣闊教學(xué)工作者所熟悉。任務(wù)型教學(xué)就是以詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機,以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式來表達教學(xué)的成就。以下是我通過對任務(wù)型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探究,聯(lián)絡(luò)實際教學(xué),談?wù)勱P(guān)于“任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運用的看法和認(rèn)識。1以人為本,貼近生活gfrit!為老師提供了每單元目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,要求老師積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)方式和行為?！耙匀藶楸?結(jié)合學(xué)生的生活實際,充分利用學(xué)生、老師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造運用英語

2、的時機。以學(xué)生為主體,以任務(wù)為主線,重視體驗參與,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生,重視語言運用,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。所以,我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式:以單詞的記背、語言點和語法知識的反復(fù)講解和強化訓(xùn)練為重點;緊緊圍繞教材內(nèi)容,字斟句酌,惟恐“超綱,造成人力物力和時間上的浪費。課堂千篇一律,老師“唱獨角,學(xué)生做聽眾,課后抄抄寫寫,“題海戰(zhàn)術(shù),這樣使得老師講得累,學(xué)生更是學(xué)得身心疲憊。任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實,貼切生活,只有老師盡量創(chuàng)造了較為真實的情境,才能使學(xué)生有身臨其境的感覺,有興趣去學(xué),去完成任務(wù)。例如:我在教nubers(ne-nine)之

3、前,要求學(xué)生搜集身邊的數(shù)字,如生日, 號碼,車牌號,幸運數(shù)字等。在課堂上,學(xué)習(xí)完ne-nine后,要求學(xué)生把自己搜集的數(shù)字告訴同學(xué),并記錄下同學(xué)告知的數(shù)字,比一比誰記得多而準(zhǔn)。這樣一來,學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣,課上積極主動地做“事情。2層層遞進,人人參與任務(wù)的設(shè)計,除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實性以外,還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個性差異,有針對性地設(shè)計不同層次的任務(wù),由簡到繁,由易到難,層層深化,使教學(xué)階梯式地層層遞進。素質(zhì)教育不是精英教育,我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后獲得成功時,才會感受到真正的成就感,才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此,老師可以給所有學(xué)生同樣的材料,但

4、設(shè)計不同層次的任務(wù),并給予不同程度的幫助;也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生,共同執(zhí)行一個大任務(wù)。執(zhí)行過程中,組織學(xué)生以小組為單位,優(yōu)差結(jié)合,團隊成員各盡其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長,共同合作完成任務(wù)。3創(chuàng)設(shè)情境,注重交際任務(wù)型活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事的才能,即實際運用語言的才能。老師引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言,那么任務(wù)的設(shè)計要提供應(yīng)學(xué)習(xí)者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律,使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。如在七年級unit7huharethesepants?這一課,為了讓學(xué)生掌握詢問價格的表達方法,我把教

5、室設(shè)置成“服裝交易會設(shè)六個廠商展覽柜,由每組成員提供的服裝作為商品,以兩人為一組充當(dāng)客商對商品進展咨詢價格,并把結(jié)果記錄下來。在這一任務(wù)的設(shè)計中,任務(wù)貫穿始終,情景也貫穿始終,一場生動的“服裝交易會,充分調(diào)動了學(xué)生的興趣,鼓勵他們大膽開口說英語,這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成。使學(xué)生在任務(wù)設(shè)置的情景中,進展語言綜合才能的訓(xùn)練,真實地使用他們掌握的語言知識和其他手段進展交流,以到達完成任務(wù)和解決問題的才能。4課外拓展,語言習(xí)得在任務(wù)型教學(xué)中,語言形式的呈現(xiàn)沒有了,練習(xí)也不重要了,但表達突出了?；顒釉蕉?學(xué)生可理解性的輸入越多,語言習(xí)得就越多,“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了就用。不僅在課內(nèi),也可以

6、把教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。老師結(jié)合學(xué)生實際,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造運用英語的時機,給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的時機。如,制作shlidard,lstandfund,hristasard,alendar,tietable等,把它們展覽出來,讓每個學(xué)生體驗到學(xué)以致用的成功感。5更新評價,過程鼓勵新課程評價改革的主要目的是全面評價學(xué)生的開展與進步,正視個體差異,倡導(dǎo)過程鼓勵,以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式鼓勵進步。老師更應(yīng)該及時評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn),這樣他們才會反思自己的成功與缺乏,進一步進步自己。老師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步,擅長鼓勵和表揚他們的閃光點,使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程,老師要以開展的目光對待學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能有所進步?？傊?