淺談英語教師自身素質(zhì)提高的策略研究

1、淺談英語教師自身素質(zhì)進步的策略研究論文摘要：當前，國內(nèi)高校陸續(xù)喊出在將來幾年內(nèi)實現(xiàn)從教學型向教學科研型大學轉(zhuǎn)變的口號，也制定了相應的中長期方案和詳細指標。同時，高校除了對教師的教學任務進展一系列量化考核外，也逐漸提出對教師科研任務進展考核的要求。作為社會科學的語言學研究，無論是在人才隊伍還是在成果產(chǎn)出和使用等方面，都具有其鮮明的特點。為了適應時代開展，廣闊英語教師不僅要努力培養(yǎng)科研興趣，進步科研素養(yǎng)，而且要注重科研成果與教學理論的結(jié)合。對于教學中出現(xiàn)的問題，能及時找到相關理論根據(jù)，優(yōu)化解決方法，從而更好地效勞教學。論文關鍵詞：教學型；教學科研型；英語教學；自身素質(zhì)隨著我國在經(jīng)濟、科技、政治等方

2、面的迅速崛起，國家也逐漸意識到要將經(jīng)濟增長形式從勞動密集型向技術密集型轉(zhuǎn)變，各級政府為了本地區(qū)的開展，開展了形式各異的人才卓越工程，這其中包含引進有國外名牌大學留學背景的優(yōu)秀碩博畢業(yè)生。此外，為了增強畢業(yè)生的競爭力，各大高校在主打特色專業(yè)的同時，也逐漸開展了復合型人才的培養(yǎng)理論，而這種復合型人才更多地是指“外語+專業(yè)，如上海外國語大學的國際公務員班和江西財經(jīng)大學的國際金融專業(yè)等。剛剛公布的“十二五規(guī)劃明確指出：“加快教育改革開展。按照優(yōu)先開展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、進步質(zhì)量的要求，深化教育教學改革，推動教育事業(yè)科學開展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、教育管理體制、辦學體制，改革教學內(nèi)容、教學方法、

3、質(zhì)量評價、考試招生制度。加強師德師風建立，進步教師業(yè)務程度，鼓勵優(yōu)秀人才終身從教。按照文件，高校在施行創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的同時，也應努力進步教師的業(yè)務程度，對教師進展不定期的職業(yè)開展教育培訓。作為大學公共外語教學的主力軍，英語教師對于大學生的開展成長起著不可低估的作用，所以新形勢下，社會需求和學生開展成長等因素對大學英語教師自身素質(zhì)和職業(yè)開展規(guī)劃提出了更高的要求。筆者認為，廣闊教師在積極開展教學理論的同時，應當努力培養(yǎng)自己的科研興趣，廣泛閱讀語言學經(jīng)典著作，運用語言學的相關原理來解決和分析教學中的問題，勇于創(chuàng)新和大膽理論，寓教于樂，使學生受益的同時，自身的專業(yè)素質(zhì)也得到進步。以下筆者將結(jié)合第二語

4、言習得研究、心理語言學、語言測試、語料庫語言學等相關理論和成果，討論如何在傳統(tǒng)的英語教學中創(chuàng)新。一、第二語言習得研究成果與大學英語教學的有機結(jié)合作為英語教師，首先應當具有敏銳的目光和良好的創(chuàng)新才能。在我國，經(jīng)過了30多年的開展，國內(nèi)外一批旨在介紹二語習得理論的著作應運而生，這為我們進一步理解二語習得的研究現(xiàn)狀和開展相關研究提供了一個平臺。劉宏剛，2022此外，英語教師應當積極汲取相關領域優(yōu)秀的科研成果，學會理論聯(lián)絡教學理論，并能運用二語習得的相關研究成果來解決教學過程中遇到的各種問題。如二語習得經(jīng)典文獻中富含多種形式，這其中有我們較熟悉的普遍語法理論、話語理論和at神經(jīng)功能理論，也有我們不太熟

5、悉的信息加工形式、平行分布加工形式等，這就要求廣闊英語教師在教學之余，應當廣泛閱讀相關理論書籍，理解最新科研進展，進步業(yè)務程度。在廣泛閱讀理論書的同時，也應積極反思教學中出現(xiàn)的各種問題，試圖找出問題的癥結(jié)所在，在理論指導下得出實在可行的解決方法。比方，個體差異和情感因素是二語習得相關研究中兩個比較重要的概念，教師可以通過書籍和相關文獻的閱讀，理解認知風格、學習策略等因素對二語習得的不同影響，而且國外較多的實證研究為我們提供了詳實的實驗步驟和數(shù)據(jù)分析，廣闊英語教師可以根據(jù)實情進展相應的調(diào)整，設法減輕學生的焦慮感，使學生感到輕松和充滿自信，從而發(fā)揮語言習得機制的作用，更好地指導教學理論。又如，教師

6、可以從語言輸入相關理論得到英語教學的啟示，krashen的輸入假說認為，從某種意義上來說，人類習得語言最根本的途徑就是對語言輸入的理解，“可理解的語言輸入prehensibleinput是語言習得的必要條件。rdellis，1994所謂“可理解的語言輸入是指學習者聽到或讀到的可以理解的語言材料，這些材料的難度應該略微高于學習者目前已經(jīng)掌握的語言知識。krashen1985把學習者當前的語言知識狀態(tài)定義為“i，把語言開展的下一個階段定義為“i+1。這里的“1就是當前語言知識狀態(tài)與下一階段語言狀態(tài)的間隔間隔 。這樣，只有當學習者接觸到的語言材料屬于“i+1的程度，才能對學習者的語言開展產(chǎn)生積極作用

7、。所以，一位好的教師在英語課堂中應盡力簡化語言輸入，組織學生參與真正意義上的語言交際，進步他們的英語學習興趣和交際對話才能。以上筆者只是列舉了幾個跟教學親密相關的例子，二語習得研究日益豐富，逐漸成為廣闊英語教師珍貴的智慧庫，如何正確使用其相關理論來促進英語教學是語言教師應當積極考慮和探尋的課題。二、心理語言學相關理論與大學英語教學的結(jié)合“心理語言學這一術語最早見于美國心理學家坎特j.r.kantr1936年的著作?語法的客觀心理學?，但學術界普遍成認這一術語產(chǎn)生于20世紀50年代。雖然走過了幾十年的歷程，但它的研究成果還是沒能被有效地吸收，因為迄今為止所進展的研究都過分側(cè)重于語言學和社會語言學

8、，并且心理語言學對外語教學的重要指導作用也被人們無視了。英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生運用英語進展交際的才能。要到達這個目的，我們就必須對語言使用和語言習得的心理過程進展研究。stern1983曾說：“語言教學理論離不開語言使用和語言學習這些心理學概念，有關語言使用和語言學習的心理學的考慮本身就是任何語言教學理論的核心部分。如外語教學中最早盛行的翻譯法以心理學上的機械主義為理論基矗朱純，1994而外語教學中影響深遠的直接法是以undt的聯(lián)想主義為理論基矗董燕萍，2022而興起于20世紀40年代美國的聽說法在心理學上以行為主義為理論根底，主張學習語言必須先學聽和說，在聽和說的根底上才能有效地學習讀

9、和寫。這是符合語言習得過程的。外語教學中的聽說法把語言習得過程看成是一個習慣形成的過程，重復和模擬是其精華。而創(chuàng)始于上世紀50年代法國的視聽法或情景法主義以行為主義為理論根底，同時借用了格式塔心理學和認知心理學的原理。董燕萍，2022視聽法是在聽說法的根底上開展起來的一種教學方法。視聽法除了注重聽說還注重“看，即在教學中利用幻燈機、投影機或教學電影，給學生播放出伴隨著純粹地道發(fā)音的、生動的畫面。隨著科技的進步和教學手段的革新，視聽法比聽說法更強調(diào)教學情景的作用，強調(diào)視覺在學習語言當中的重要性。開展于20世紀70年代的交際法主要根植于心理語言學和社會語言學相關理論。交際法強調(diào)學生只有在大量接觸和

10、使用真實、自然的語言中，才能養(yǎng)成運用第二語言進展交際的才能，而且真實、地道的語言材料要安排在合情合理、符合社會交際情理的情景之中。交際法重視口語訓練，重視使用真實、自然的語言，這是與自然習得語言的過程相接近的。廣闊教師在詳細操作層面可以有所取舍，汲取各種形式之所長，因材施教，使外語課堂更具興趣性，從而使學生的英語綜合應用才能得以進步。三、掌握語言測試科學相關知識研究成果語言測試與語言教學密不可分，兩者相輔相成。一方面，測試在效勞教學的同時也直接影響教學內(nèi)容和教學方法，并對教學產(chǎn)生一定的反撥作用，反撥效應有積極和消極之分，積極的反撥作用有益于教學，而消極的反撥作用卻可能阻礙教學。另一方面，教學理

11、論又為測試提供了珍貴的信息，使測試更符合教學需要、更科學。hughes，1989理解到語言測試與教學的關系之后，教師應竭盡所能設計出公正的、效度較好的英語測試，從而對學生語言才能進展更客觀公正地評價。自20世紀80年代以來，語言測試進入了一個活潑開展時期。語言測試逐漸得到語言研究者和語言教學者的重視和關注，有關研究成果不斷涌現(xiàn)，其中的新思路、新方法對進一步推動語言測試研究起到了積極作用。鄒申，2022國內(nèi)從事英語語言測試研究的人員也在逐年增長。作為大學英語教師，我們經(jīng)常把測試的用途簡單化，對于測試設計及測試分數(shù)的解讀理解不多。我們平時做的就是把學生的考試成績匯總，再計算出平均數(shù)，以平均數(shù)作為參

12、照物，能給學生的英語才能下定義，同樣以平均分來衡量班級總體英語程度。其實，但凡對語言測試科學有所接觸的人員都應清楚，測試分數(shù)的導出和解析遠非幾個簡單的運算就可以完成的。教師應該從考試用途、測試所期望檢驗的不同概念、系統(tǒng)誤差、考試方法等方面進展綜合考慮，這樣才能側(cè)面地對于學生各方面的知識點有更好的掌握，及時發(fā)現(xiàn)測試中凸顯出來的問題，從而在教學中提供相應的比重。此外，科學技術的快速開展給語言教學和測試帶來了新的認識和新的活力，也給廣闊的英語教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，因為，從某種意義上來講，科技的開展和更新正一步步地顛覆傳統(tǒng)的語言教學和設計。同時，認知科學、生命科學、教育科學、人工智能研究和信息技術

13、等學科的開展給語言測試和教學帶來了廣闊而深遠的影響。在這種情況下，廣闊英語教師應該與時俱進，積極從上述學科領域汲取營養(yǎng)，對于認知科學和計算機技術最新成就的理解和掌握，能使我們認識自身缺乏，促進我們的學習和開展，爭取成為經(jīng)得起時代考驗的、合格的教育工作者。四、語料庫及其他媒體庫的研發(fā)和使用語料庫是指按照一定的語言學原那么，運用隨機抽樣方法，搜集自然出現(xiàn)的、連續(xù)的語言運用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫。它所提供的語言信息和資料不是某些個人臆想編造的話語，也不是簡單地從某些書籍上摘抄的少數(shù)甚至個別的例證，而是有目的、有系統(tǒng)地搜集以英語為本族語的使用者在大量現(xiàn)實生活中使用的口語和書面

14、語，這就將語言的描繪建立在一個博大而真實可靠的語料根底之上。何安平，19971961年，美國誕生了世界上第一個電子語料庫庫布朗語料庫brnuniversitystandardrpusfpresent-dayaerianenglish。而當時較多的學者受喬姆斯基的語言思想影響，堅持認為語言學理論應該研究人類的語言才能，而不是記錄和研究語言表現(xiàn)，所以早期語料庫受到較嚴厲的打壓，開展受到抑制。直到20世紀80年代，基于電子語料庫的語言學研究才開始在興隆國家興起，而中國在此方面的開展那么更晚些。令人可喜的是，在楊惠中先生和桂詩春先生的帶著下，我國建成了國內(nèi)第一個“中國學習者英語語料庫let。廣闊英語教

15、師存在一個認識誤區(qū)，認為語料庫供語言研究使用，與日常教學關系不大，其實這是不對的，也同時證明了我們對于語料庫的用途不理解，而興隆國家在這方面那么要遠遠領先我們。比方，國外一些考試已經(jīng)開始嘗試給考生呈現(xiàn)多媒體考試內(nèi)容，如tefl考試，在其聽力部分里就有圖表和照片呈現(xiàn)給考生，我們在設計跨文化才能測試工程時是否也可以借鑒其做法。能否借鑒國外一些考試中多媒體手段利用的成功經(jīng)歷，實在開發(fā)適宜我國國情的跨媒體庫檢索系統(tǒng)，組建文字、聲像等資源為一體的超媒體庫，測試設計者們在設計時，只要輸入關鍵字，就能把“共現(xiàn)的媒體資源調(diào)取出來，供設計者挑選使用。例如，2022年6月全國大學生英語6級考試聽力18題：18.：

16、hney，illbegingstraighttthetheatrefrrkthisevening.uldyubringysuitandtiealng?：sure，itsthefirstperfranefthestatesinfiniterhestrainurity，ssuitandtieisaust.q：hatdelearnfrthenversatin?18athespeakersilldressfrallyfrthenert.btheanillreturnhebefregingtthenert.itisthefirsttiethespeakersareattendinganert.dtheanisgingtbuyanedressfrthenert.這道題不僅考察了學生的聽力理解才能語言層次，也考察了學生的跨文化才能許多英語學習者所欠缺的。在我國，大學生很少有時機去聽音樂會，就是有在穿著方面也不是特別講究，是書本上沒有的知識，那么對于英美人士而言，工作之余去聽音樂會是很平常的事情，雖然平常在著裝方面是有要求的，一定要正式著裝。而我們要做的，就是盡可能多地去找與“nert有關的且可能發(fā)現(xiàn)的對話，通過技術手段加工處理，建成超媒體庫，通過關鍵詞“nert共現(xiàn)，我們就能很輕松地找到與“nert有關的資源列表，測試設計者也可以根據(jù)需要讓應試