淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

1、淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的施行小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段，是根底教育的根底，對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。義務(wù)教育改革的核心是施行素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)作為一門根底自然學(xué)科，如何施行素質(zhì)教育這正是當(dāng)前廣闊數(shù)學(xué)老師非常關(guān)注的新課題。學(xué)生在數(shù)學(xué)上受到的素質(zhì)教育如何，將直接影響他們今后的全面開展。在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣愛好，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。將學(xué)生的所有良好的潛能保存在一個廣闊的構(gòu)造之中，并通過老師不斷地提供釋放的時空而得到安康的開展，這就是素質(zhì)教育的價值功能。施行素質(zhì)教育是一項具有重大意義的任務(wù)。當(dāng)前開展的素質(zhì)教育是一種嶄新的教育

2、體系，全面建立和完善這個體系決非易事，需要我們廣闊老師不遺余力去探究。一、培養(yǎng)自學(xué)才能學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要學(xué)生掌握、運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要老師的指導(dǎo)。古人強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的重要性時，就有授之以魚，不如授之以漁的比喻。著名教育家陶行知說：老師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。國外有些學(xué)者預(yù)言：將來的文盲是那些沒有自學(xué)才能的人。因此，在課堂教學(xué)中要落實素質(zhì)教育，老師首先要加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)才能是關(guān)鍵。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該對學(xué)生進展哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我認(rèn)為至少可以從如下幾個方面人手：如何預(yù)習(xí)，如何觀察，如何有效地考慮等。由于施行素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主要途徑。二、注重社會理論長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育追求的是個體智力的優(yōu)異性和學(xué)問的卓越性。因此教育的價值似乎就在于更快更多地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的積累。于是，我們自上而下地人為地從文化中編選主題、語言和材料，學(xué)生那么被動地面對和自己生活相割裂的陌生的學(xué)術(shù)性文化社會精英們諳熟的知識與經(jīng)歷。學(xué)生通過老師的語言、技術(shù)和觀念地傳授，努力的將這些文化堆積起來。這樣，教育就成為一種游離于社會現(xiàn)實的

4、封閉的自我積累與開展過程。學(xué)生只需要掌握這些知識并儲存起來，并不需要理解知識的發(fā)生與開展過程。理解知識對社會的開展和自我適應(yīng)的價值。這種認(rèn)知的積累好比在個體與社會之間砌一堵墻，知識磚塊疊砌越高，個體與社會的割裂似乎就越嚴(yán)重。學(xué)生即便有了豐富的知識，卻因為各知識都隨相應(yīng)不同的傳遞通道而存人大腦不同的儲蓄箱中，而存儲的知識又是面對著老師人為編制的與儲蓄箱中相應(yīng)的知識對應(yīng)的各種特定的問題情景，因此無法在自我反思、探究、交融與重組中建構(gòu)新的文化，也就難以面對來自復(fù)雜社會各種無法預(yù)見問題的挑戰(zhàn)。要知道，教育的價值在于使知識社會化、使個體社會化。注重社會理論，就是要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為開放的在對社會探求活動

5、中自我積累的完善過程，讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識的同時，理解知識的開展與其社會的價值，認(rèn)識知識探究的方法和途徑，進步在社會活動中進展決策和參與改造的根本才能。三、智力與才能并重教學(xué)理論說明，教學(xué)方法要科學(xué)化.就必須與心理學(xué)建立親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)方法只有以心理科學(xué)為根底，才能充分發(fā)揮自己的功能，更好地促進學(xué)生素質(zhì)的全面開展。因此，在教學(xué)中要尊重學(xué)生心理開展的客觀規(guī)律，既要注重開展學(xué)生的智力因素，又要注重開展學(xué)生的非智力因素?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程既是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，又是知、情、意、行全面開展的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在老師的幫助之下，學(xué)生主動參與、充滿情趣的理論活動。以尊重學(xué)生心理

6、開展的客觀規(guī)律為根底，做到開展智力、培養(yǎng)才能并重，全面施行素質(zhì)教育目的。我們要著重抓好以下兩個環(huán)節(jié)：一方面是著眼于人，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，使學(xué)消費生信任感、親近感，這樣，學(xué)生的思維活動才能專注和不斷深化；要真誠地為學(xué)生效勞，多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求：要著力培養(yǎng)學(xué)生成功的心理，自信的心理，要面向全體學(xué)生，讓不同層次學(xué)生都有不同程度的成功。另一方面著力于用，指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)絡(luò)起來。教學(xué)中，一要重視暴露思維過程。獲取知識、訓(xùn)練技能都要重視培養(yǎng)學(xué)生可以有條有理有據(jù)地進展考慮，比擬完好地表達考慮過程和操作步驟。二要重視暴露學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個方面，一是數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個特點，那就是好的、有效的教學(xué)方法往往蘊藏在教材之中，只要我們深化鉆研教材、分析