淺談關(guān)于非智力因素在體育繼續(xù)教育生活化過程中的研究

1、淺談關(guān)于非智力因素在體育繼續(xù)教育生活化過程中的研究論文關(guān)鍵詞：非智力因素體育教育生活化論文摘要：文章根據(jù)影響學(xué)校體育繼續(xù)教育生活化施行過程中的非智力因素進(jìn)展相關(guān)調(diào)查，圍繞情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素進(jìn)展調(diào)查與研究。強(qiáng)調(diào)老師在體育繼續(xù)教育生活化過程中應(yīng)當(dāng)重視并做好對學(xué)生體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育的非智力因素和智力程度同步協(xié)調(diào)開展，促進(jìn)體育生活化教育的施行和貫徹，同時(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。一、引言體育生活化教學(xué)是以生活為根基的體育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，讓他們在生活中享受體育，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身

2、體育的習(xí)慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的極其重要的方面，老師應(yīng)在教學(xué)中以關(guān)心保護(hù)學(xué)生、激發(fā)和滿足需要、確立和強(qiáng)化目的、啟發(fā)引導(dǎo)和樹立典范等四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)非智力因素與智力程度協(xié)調(diào)開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。二、研究對象與方法1.研究對象。隨機(jī)抽取江蘇蘇南城市(蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、南通)各類學(xué)校學(xué)生共1200人為調(diào)查對象，就影響體育繼續(xù)教育生活化施行過程中非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志)情況進(jìn)展調(diào)查、分析和研究。2.研究方法。(1)文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要，在學(xué)校圖書館和資料室進(jìn)展了文獻(xiàn)

3、搜集、檢索工作。(2)調(diào)查法。一是問卷調(diào)查法。分別對江蘇蘇南城市(蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、南通)的各類學(xué)校抽樣學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)展調(diào)查。二是問卷的發(fā)放與回收情況。通過郵寄和當(dāng)面發(fā)放、當(dāng)面回收相結(jié)合的形式發(fā)放問卷，并回收問卷。發(fā)放1200份，回收1180份，其中有效問卷1080份，回收率為98.3，有效率為90.0。(3)專家訪談法。根據(jù)研究的需要，預(yù)先準(zhǔn)備訪談提綱，在調(diào)研期間對有關(guān)專家進(jìn)展訪談，理解有關(guān)情況。(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對問卷進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。三、結(jié)果與分析1.學(xué)生參與體育生活化教育動(dòng)機(jī)調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得出動(dòng)機(jī)排序分別是：促進(jìn)安康，改善體質(zhì)(614人

4、，56.9)；豐富個(gè)人文化生活內(nèi)容(596人，55.2)；鍛煉社會(huì)適應(yīng)才能(457人，41.3)；培養(yǎng)意志品質(zhì)(321人，29.7)；創(chuàng)立自信、增強(qiáng)活力(312人，28.9)；培養(yǎng)個(gè)性、開展審美情趣(300人，27.7)。我們可以得出，體育生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。體育生活化教學(xué)是以學(xué)生生活作為教學(xué)的知識(shí)建構(gòu)的根基，重視學(xué)生原有的知識(shí)技能、經(jīng)歷對新知識(shí)技能的建構(gòu)作用。課程的選擇根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)歷，教學(xué)過程是已有的知識(shí)和經(jīng)歷的情景化再現(xiàn)過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，是社會(huì)和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。2.影響學(xué)生參

5、與體育生活化教育興趣的原因。根據(jù)調(diào)查原因分別是：(1)日常體育教學(xué)缺乏興趣性和啟發(fā)鼓勵(lì)性(因素負(fù)荷量為0.736)；(2)缺乏體育運(yùn)動(dòng)的根本常識(shí)和技能(因素負(fù)荷量為0.717)；(3)學(xué)校開展的運(yùn)開工程自己不感興趣(因素負(fù)荷量為0.622)；(4)校園體育生活文化風(fēng)氣不濃(因素負(fù)荷量為0.537)；(5)體育老師教學(xué)程度不高(因素負(fù)荷量為0.518)；(6)課外體育活動(dòng)休閑時(shí)缺少運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員(因素負(fù)荷量為0.437)。由此我們得出，體育生活化教學(xué)使教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間聯(lián)絡(luò)。它的核心是將體育教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活親密聯(lián)絡(luò)，使體育可以成為學(xué)生終身受用的技能，以體育課堂教學(xué)為主體同時(shí)兼顧多

6、種多樣的課外活動(dòng)。需要和好奇心人皆有之，體育老師在生活化教育過程中應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，講明白體育知識(shí)的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，明確學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我需要鍛煉，形成“終身體育的理念。3.影響學(xué)生參與體育生活化教育的情感因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)排序前六的是：(1)怕累、怕臟、怕受傷(因素負(fù)荷量為0.823)；(2)會(huì)受到社會(huì)時(shí)尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運(yùn)開工程(因素負(fù)荷量為0.768)；(3)鍛煉時(shí)找不到興趣一樣的伙伴(因素負(fù)荷量為0.678)；(4)鍛煉的外界環(huán)境影響了我的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)情緒(因素負(fù)荷量為0.649)；(5)沒有養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的興趣和習(xí)

7、慣(因素負(fù)荷量為0.587)；(6)自身動(dòng)作技術(shù)不好，怕同學(xué)見笑(因素負(fù)荷量為0.436)。分析得出體育生活化教學(xué)是建立在學(xué)生的生活根底之上的，沒有學(xué)生主體對生活的感受和體驗(yàn)，沒有解決實(shí)際生活問題的經(jīng)歷就談不到體育生活化教學(xué)。優(yōu)秀的體育老師要培養(yǎng)學(xué)生積極求學(xué)的情感，要用準(zhǔn)確誠摯的語言、準(zhǔn)確到位的形體示范，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于承受教育、主動(dòng)參與體育鍛煉的情境。4.影響學(xué)生參與體育生活化教育的意志因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)因素主要有：功課緊張，沒有時(shí)間(408人，37.7)；體育老師程度差影響運(yùn)動(dòng)情緒與興趣(279人，25.9)；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大，易臟易累，且怕受傷(262人，24.3)；缺乏

8、指導(dǎo)，怯于動(dòng)作技術(shù)難看(245人，22.7)；周圍同學(xué)都不去，只好隨大流(207人，19.2)；對體育運(yùn)動(dòng)不感興趣(149人，13.8)。分析可以知道，體育教學(xué)的目的不單單在學(xué)生掌握一定的動(dòng)作技術(shù)技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態(tài)度。老師也要確立生活化的態(tài)度，站在與學(xué)生平等的位置。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要特別注意個(gè)體差異，對盲從輕率的學(xué)生，要多啟發(fā)他們的自覺性和責(zé)任感；對膽小猶豫的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)大膽、英勇、果斷；體育教學(xué)和鍛煉過程尤其重要。對缺乏自制力的學(xué)生要培養(yǎng)他們虛心承受意見，獨(dú)立完成鍛煉的才能；對學(xué)習(xí)鍛煉虎頭蛇尾的學(xué)生要重視培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志。四、結(jié)論與建議

9、1.學(xué)校體育教育的生活化的重要性再次被凸現(xiàn)出來了，它既是青少年體育興趣、習(xí)慣、才能形成和培養(yǎng)的搖籃，電是連接社會(huì)體育、形成個(gè)體終身體育的關(guān)鍵點(diǎn)。2.以確立和強(qiáng)化目的為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化體育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)依賴于明確的學(xué)習(xí)目的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈敏而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的理論活動(dòng)、正確而及時(shí)的表揚(yáng)與批評、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、學(xué)習(xí)結(jié)果的反響作用以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可遷移性等假設(shè)干因素。體育繼續(xù)教育生活化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞以上內(nèi)容進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。3.以激發(fā)和滿足需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育社會(huì)化的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)當(dāng)在成認(rèn)不同學(xué)生有不同興趣的根底上，利用各種方式圍繞各種流行的社會(huì)化體育工

10、程，引導(dǎo)學(xué)生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來證明必須學(xué)習(xí)好本門學(xué)科的重要性，適當(dāng)減低要求，讓學(xué)生通過成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸樹立“終身體育的概念和工程。4.以關(guān)心和保護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育生活化學(xué)習(xí)的積極而豐富的情感。老師時(shí)刻都應(yīng)注意把積極情緒和美妙印象表達(dá)在整個(gè)教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地滿足學(xué)生對成功的渴望和自尊的要求。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于產(chǎn)生情感的教學(xué)環(huán)境，多引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的共鳴。同時(shí)，通過體育學(xué)習(xí)生活化學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)又會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的開展。5.以啟發(fā)和樹立典范為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生體育生活化學(xué)習(xí)過程中的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)不是生來就有的，而是在理論中逐步形成和開展起來的，它是把諸多非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我們在體育生活化教學(xué)過程中要注意學(xué)生個(gè)體差異，多啟發(fā)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感；多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽、英勇、果斷；培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取和承受建議，獨(dú)立完成的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神。參考文獻(xiàn)：2唐振宗，生活教育，上海：上海結(jié)合發(fā)行所，1949.4趙祥麟，杜威教育論著選，王承緒