淺談高職建筑ＣＡＤ教學(xué)改革

1、淺談高職建筑教學(xué)改革【摘要】當(dāng)前，AD技術(shù)的開展日新月異，已經(jīng)浸透到社會(huì)的多種行業(yè)，在建筑領(lǐng)域更是得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在高職院校建筑AD作為一門專業(yè)根底課，也應(yīng)運(yùn)而生。作為一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手才能的課程，建筑AD在教學(xué)方面沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循。如何能更好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生充分掌握這門技術(shù)，就需要教師不斷的探究新的教學(xué)方法，深化研究，進(jìn)展教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞】AD教學(xué)建筑設(shè)計(jì)改革AD是一門多學(xué)科綜合性應(yīng)用新技術(shù)，自得到運(yùn)用以來(lái)開展非常迅速，到目前為止，我國(guó)主要的設(shè)計(jì)及企業(yè)部門，普及AD技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)代化已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)應(yīng)的，我國(guó)各類AD人才卻供不應(yīng)求，建筑行業(yè)更是如此，越來(lái)越多的企業(yè)

2、需要一線的技術(shù)人員能掌握建筑AD，因此對(duì)于承擔(dān)主要培養(yǎng)任務(wù)的高職院校來(lái)說，AD根底教育已刻不容緩，建筑AD的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。以往，由于硬件和軟件條件的限制，使得AD課程教學(xué)形式簡(jiǎn)單，落后，教學(xué)過程常常變?yōu)榻處煛罢毡拘?，以教師為中心，上課讀教材，讓學(xué)生死記命令，而教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，上機(jī)練習(xí)的時(shí)機(jī)比較少。教師在課堂上的講授，無(wú)法變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變整體為局部，無(wú)法讓學(xué)生形成立體感，讓學(xué)生覺得很抽象，很難理解。隨著時(shí)代的變遷，如今軟硬件資源跟上了，但是，外圍條件只是一方面的因素，我認(rèn)為，要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量程度，主要還是要從教學(xué)方法和手段上進(jìn)展改革和創(chuàng)新。如何才能改變AD教學(xué)的被動(dòng)場(chǎng)面呢？怎樣才

3、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的來(lái)掌握這門課程呢？我認(rèn)為應(yīng)該尋求這樣一條道路，讓學(xué)生擺脫課本教學(xué)的枯燥，在實(shí)例圖紙和啟發(fā)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下自發(fā)的感覺這門課程的重要性，并且從中發(fā)現(xiàn)它的興趣性，從而進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，使“讓我學(xué)變成“我要學(xué)。近幾年，我在總結(jié)AD應(yīng)用技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)諸多影響的根底上，從建筑繪圖過程的一個(gè)側(cè)面建筑設(shè)計(jì)思路分析入手，建立起AD與建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，提出了以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例操作為主線的AD教學(xué)的相關(guān)策略，獲得了良好的教學(xué)效果。第一步改革，課程構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。目前，本課程教學(xué)采用了多種方式方法，包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)地理論，多媒體演示，自學(xué)及教師輔導(dǎo)與學(xué)生操作相結(jié)合的方式，主

4、要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作教學(xué)為主。建筑AD這門課比較抽象，高職的學(xué)生一般來(lái)說一開始難以建立空間概念。由于大多數(shù)學(xué)生的社會(huì)理論少，感性認(rèn)識(shí)差，無(wú)論是空間想象才能還是空間分析才能都比較薄弱，因此在理解施工圖紙方面有較大欠缺，對(duì)此，我采取了教學(xué)上的第一步改革，讓學(xué)生走出教室，把學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)基地，拿出現(xiàn)場(chǎng)施工圖紙，對(duì)照施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)展直觀教學(xué)。另外通過制作多媒體課件，讓學(xué)生先看實(shí)例圖紙對(duì)應(yīng)的建筑實(shí)體，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，這個(gè)問題就迎刃而解了?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的積極性，還能使這生對(duì)平面和三維等各種視圖有立體的形象感。這樣再利用AD自身

5、提供的多樣工具，從點(diǎn)、線、面入手，到平面圖形的繪制，再到簡(jiǎn)單三維立體圖形的設(shè)計(jì)，教師的講解就能使學(xué)生理解起來(lái)非常方便。在教學(xué)過程中，教師每操作一局部就讓學(xué)生跟著做一局部，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，這樣既減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。改革理論教學(xué)環(huán)節(jié)。建筑AD是一門理論性很強(qiáng)的課程，這不僅僅指動(dòng)手畫圖，更要緊的是要讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)展測(cè)量，然后再繪制出來(lái)。實(shí)地測(cè)量繪制教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，拓展學(xué)生的空間想象才能，進(jìn)步學(xué)生的讀圖和繪圖才能，而且能培養(yǎng)學(xué)生理論動(dòng)手才能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能，進(jìn)步學(xué)生的工程素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。詳細(xì)的做法是：在學(xué)校實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)先分組測(cè)量，然后徒

6、手繪制出草圖，最后再進(jìn)展上機(jī)AD繪制。實(shí)地測(cè)量繪圖可以讓學(xué)生體驗(yàn)本課程在實(shí)際工作應(yīng)用中的作用與地位，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。徒手繪制草圖更鍛煉了學(xué)生的根本功，從一個(gè)方面教育學(xué)生不能產(chǎn)生依賴電腦的心理。測(cè)量與繪圖的結(jié)合更能增強(qiáng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手才能，增強(qiáng)他們的空間想象才能，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。第二步改革，探究以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線的建筑AD教學(xué)形式。建筑AD在整個(gè)建筑學(xué)科中是一門穿插學(xué)科，它上接畫法幾何與陰影透視，計(jì)算機(jī)根本操作，下接多門建筑設(shè)計(jì)類課程以及效果圖課程，因此，往往要把AD課程按應(yīng)用目的的不同拆成幾局部，與建筑各學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)。由于AD課程時(shí)數(shù)的限制，實(shí)際操作難

7、度較大。每周區(qū)區(qū)幾節(jié)課是很難讓學(xué)生掌握各種建筑AD應(yīng)用技術(shù)的。另外，對(duì)于不同的專業(yè)，針對(duì)性的重點(diǎn)也各有不同，比方房地產(chǎn)側(cè)重于平面戶型圖的表達(dá)，建筑裝飾側(cè)重于室內(nèi)外效果圖和室內(nèi)裝飾施工圖的表達(dá)，而建筑工程那么側(cè)重于工程建筑施工圖的表達(dá)等。以上這些問題，都影響到了建筑AD課程教學(xué)的系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)方法的合理性等；也是造成建筑AD教學(xué)被動(dòng)場(chǎng)面的因素。這些不利方面激發(fā)了我們要進(jìn)展第二步的更深化的教學(xué)改革，促使我們從建筑設(shè)計(jì)思路分析入手，建立起AD與建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，尋找以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例操作的教學(xué)方法，處理好建筑AD與建筑設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。建筑領(lǐng)域歷來(lái)都是藝術(shù)的殿堂，很多大師的

8、作品可以流傳千年。建筑學(xué)科的教學(xué)歷來(lái)重視設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)的訓(xùn)練。幾乎所有建筑院系在建筑設(shè)計(jì)課程的根底階段都設(shè)有設(shè)計(jì)表現(xiàn)和形態(tài)構(gòu)成等課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)才能，特別是設(shè)計(jì)與表達(dá)一體化的形象思維才能。因此，假設(shè)能建立起以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線的建筑AD教學(xué)體系，不僅能充分表達(dá)建筑AD在建筑學(xué)科課程中的自身特點(diǎn)，而且還可以借助于其他課程已有的教學(xué)經(jīng)歷和訓(xùn)練方法手段，從而更合理的組織與安排建筑AD的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)建筑AD教學(xué)的系統(tǒng)性、專業(yè)應(yīng)用上的針對(duì)性、軟件教學(xué)的科學(xué)性等目的，從而真正發(fā)揮AD在建筑領(lǐng)域輔助設(shè)計(jì)、繪圖的作用。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了這樣的改革方法：1.改變照本宣科，以

9、應(yīng)用軟件教學(xué)為主體的教學(xué)方法，采用以設(shè)計(jì)表現(xiàn)為導(dǎo)入，并結(jié)合應(yīng)用實(shí)例的教學(xué)形式，同時(shí)根據(jù)不同階段的詳細(xì)要求來(lái)制定相應(yīng)方案，選擇與各個(gè)階段應(yīng)用實(shí)例相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比方，在AD的建筑平、立面施工圖繪制教學(xué)中，不管是畫圖，還是看圖或者標(biāo)注尺寸，都離不開形體分析或線面分析，以前的方法中，由于圖形相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生往往對(duì)各個(gè)局部的位置關(guān)系不清楚，即門、窗、陽(yáng)臺(tái)等在另一個(gè)視圖中不知怎么對(duì)應(yīng)，對(duì)空間才能稍差的學(xué)生更是如此，因此要讓他們完好表現(xiàn)出一棟建筑的平面和立面圖，就感到非常困難。對(duì)此，我們先利用教學(xué)樓為例，講解教學(xué)樓的分布情況，分析為什么要這么設(shè)計(jì)，它的合理性在哪里，它的特點(diǎn)在哪里，然后帶學(xué)生觀看一棟教學(xué)樓的

10、外立面，對(duì)應(yīng)教室的平面進(jìn)展分析，使學(xué)生們得到最直觀的認(rèn)識(shí)，這樣他們就能理解了再來(lái)作圖，對(duì)建筑體平立面的結(jié)合繪制就不再感到困難了。2.集中講解與分組學(xué)習(xí)，二者有機(jī)結(jié)合。集中講解是教師對(duì)課程最直觀的表達(dá)，這個(gè)時(shí)候不僅要講解操作的過程和方法，更要講解思路和設(shè)計(jì)理念，分析圖紙，幫助學(xué)生來(lái)理解。學(xué)生在開始的時(shí)候往往畫了第一步不知道怎么進(jìn)展下去，這就是由于他們不理解整張圖的設(shè)計(jì)過程，因此設(shè)計(jì)表達(dá)過程的講解就非常重要。在詳細(xì)學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生分成假設(shè)干小組，給每個(gè)組一張完好的大圖，先集中給他們講解，然后分組訓(xùn)練，這樣對(duì)軟件掌握好的同學(xué)就能帶動(dòng)后進(jìn)的一些同學(xué)進(jìn)展繪制，對(duì)圖的設(shè)計(jì)理解明晰的同學(xué)就能幫助組中其他同

11、學(xué)一起進(jìn)展分析，這樣的教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。3.定期組織外界的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員來(lái)為學(xué)生進(jìn)展講座和輔導(dǎo)。建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的開展如今是日新月異的，新元素，新設(shè)想層出不窮。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能光停留在校內(nèi)這個(gè)環(huán)境，應(yīng)該讓他們多接觸外界的新事物。為此，我們的教學(xué)改革還表達(dá)在讓優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員把他們的作品帶來(lái)，給學(xué)生們進(jìn)展講解和分析。比方，在上個(gè)學(xué)期中，我們就請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾患胰杖巢蛷d的設(shè)計(jì)人員來(lái)到學(xué)校，給學(xué)生們講解整個(gè)餐廳的平面設(shè)計(jì)圖是怎么設(shè)計(jì)繪制出來(lái)的，運(yùn)用了什么新的理念和元素。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的積極性會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)，都躍躍欲試設(shè)計(jì)自己的作品，從而在很大程度上進(jìn)步了自己的AD作圖程度。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在建筑領(lǐng)域的不斷浸透，AD繪圖才能已構(gòu)成高職學(xué)生專業(yè)才能的一個(gè)重要方面。建筑AD作為對(duì)建筑類專業(yè)最具影響力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，其課程的建立將是一項(xiàng)長(zhǎng)久的教學(xué)研究工作。雖然，目前我們提出的以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線的建筑AD教學(xué)形式還不能解決建筑AD教學(xué)中存在的所有問題，但只要我們潛心研究教學(xué)，多考慮、多理論、多交