2022年關(guān)于五年級語文說課稿模板集錦九篇

1、第 頁2022關(guān)于五年級語文說課稿模板集錦九篇關(guān)于五年級語文說課稿模板集錦九篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的五年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。五年級語文說課稿 篇1?桂花雨?這課是九年義務(wù)教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故土的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故土童年時代的搖桂樂和桂花雨。、認識個生字，讀讀記記“姿

2、態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里等詞語。、正確流利，有感情的朗讀課文。、通過自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣表達出來的。抓住主要內(nèi)容和重點句子。、直觀教學法：由于對桂花的了解人們很陌生，帶著學生親自找到桂花樹讓學生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近了學生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。、朗讀體會法：通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時進行有效的語感培養(yǎng)。、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟。、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書的良好習慣，讓學生讀

3、、找、品、誦的方法學習課文。一、激趣導(dǎo)入同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書：、桂花雨上課一開始激發(fā)學生，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。二、出示插圖，聽錄音，整體感知請同學們看?桂花雨?的插圖，放錄音朗讀，讓學生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優(yōu)美。三、朗讀體會重點句段、自由朗讀自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。、提問：哪個自然段給你留下的印象深？生答復(fù)：“第五自然段

4、接著出示大屏幕。指定學生讀，其他學生進行評價。在師的引導(dǎo)下說出作者從迫不及待到快樂，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進入到身臨其境的境界。讓學生演讀“搖桂花這局部，感受作者的快樂。、抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：東西是自己的好。月是故土明：更進一步體會到桂花做的食品桂花茶，此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。四、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣多讀、

5、多背。五、展示學生成果背誦。六、總結(jié)全文課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。、桂花雨香搖花落五年級語文說課稿 篇2一、說教材?傻二哥?是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過大量的細節(jié)描寫，刻畫出一個活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈的特征刻畫得淋漓盡致。語言生動活潑，細膩傳神。教學本課我預(yù)計兩課時。第一課時初讀課

6、文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點學習1-3自然段。第二課時, 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學習4-7自然段。二、說教學目標通過對文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時的教學目標：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈的性格特點；三是體會文章描寫人物的方法。這三個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。三、說教學重難點根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的教學重點是讓學生能夠通過重點語句體會傻二哥的“傻靈傻靈。教學難點是領(lǐng)悟并學習描寫人物的方法。四、說教法設(shè)計教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體

7、輔助法進行教學。引導(dǎo)學生抓住重點詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語言文字和人物形象。五、說學法設(shè)計根據(jù)教材特點和學生認知水平，課堂上，我會引導(dǎo)學生借助課外資料，抓重點詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說、演結(jié)合的方法逐步學習課文，入情入境，自悟自得。六、說教學過程在本課第二課時的教學中，教學重點是體會“傻的含義，而課文4至7自然段通過衣著、動作等從“傻樣兒和“傻事兩個方面來突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個教學環(huán)節(jié)。一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學生走進舊時天津的小巷，來到傻二哥身邊。二認識“傻樣，體會“傻靈傻靈和孩

8、子們一起回憶：同學們，你們聽，這是誰在吆喝？對，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節(jié)課我們學習了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說傻二哥傻靈傻靈?？墒俏覀儭爸宦勂渎?，未見其人，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方表達了他的“傻靈傻靈呢？請學生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說說他留給自己的印象。用文中的一個詞來概括傻二哥外表和裝束上的特點，當學生說到“講究一詞時，出示句子。瞧，“白布上衣、“黑色褲子傻二哥真是個樸實的年輕人；再看四個動詞“穿著、“挽著、“留著、“斜背著用詞不重復(fù)，都非常準確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭、“很講究說明傻二哥對待自己的工作非常認真，一

9、點也不馬虎。指導(dǎo)學生細細地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究。傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來買藥糖?？磥磉@傻二哥還真靈，聰明著呢！接著還是抓住“講究這個詞，讓學生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學生再體會玻璃瓶細節(jié)設(shè)計上的講究。衣著講究，發(fā)型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動了一番腦筋??！學生一步步地走進文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈。閱讀是學生個性化的行為，應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學生自主朗讀，抓住重點詞句進

10、行品味，體會文章人物形象。三、了解“傻事，體會“傻靈傻靈第五、六自然段的學習中，我讓學生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。重點品讀傻二哥吆喝前準備的句子。一開始，我范讀。再讓學生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動作的詞，體會作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學生表演讀，誰來試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準備工作呢？原來，他是想吸引大家，就像戲劇開幕時會敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，開展語感，加深體驗與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈啊！最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請大家看看這幅圖，如果

11、當時你就站在傻二哥身邊，看到這樣認真的一招一勢，這樣專注的一舉一動，你會想些什么？會說些什么呢？對待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學生透過文字和畫面說出自己的感受。他賣藥糖的時候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學生們再去品品他那五顏六色的藥糖。同桌討論，悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因。然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來換去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈。他熱心的傻勁中無處不透著“靈，傻而聰明不正是“傻靈傻靈嗎？這時，我和學生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段，表達對傻二哥深深的敬意。四、總結(jié)升華，拓展延伸通過4至6自然

12、段的重點學習，從多個角度使學生理解了這“傻的真正含義，使傻二哥的形象在學生心中清晰、生動起來，最后進行總結(jié)升華，拓展延伸。知道嗎？他的傻勁還不止課文中說的這些，他的家是怎樣的呢？看一段補充資料看完補充資料再次掀起學生情感的高潮。他們會說，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口，多不容易啊！他做事認真不取巧，對人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志！同時也明白：結(jié)合課外資料來理解課文也是我們學習語文的一個好方法。齊讀第七自然段，學生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當上了業(yè)余演員?；乜凑n題，我問：“傻字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明

13、事理、“死心眼，不知變通，這篇課文為什么要以“傻二哥為題呢？和學生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個“傻與“靈合為一體的人物，我們也應(yīng)該學習傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個像他這樣的傻人。最后，我會指導(dǎo)學生整體回憶文章在寫法上的特點。作者對傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對顧客的態(tài)度都細細寫來，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而飽滿。這樣的寫作方法值得我們學習。七、說作業(yè)設(shè)計我布置的作業(yè)一是讓學生學習本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品?我的舞臺?

14、。八、說板書設(shè)計好的板書，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過教師有目的地構(gòu)思巧妙畫出的圖形。這節(jié)課，我的板書簡潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語，表達文章的主題思想。14傻二哥“傻靈傻靈熱心 聰明以上我的教學設(shè)計，主要采取讀中感悟的方法，使學生能準確把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的形象。同時根據(jù)新課標提出的高段語文教學要初步領(lǐng)悟文章表達方法的要求，我引導(dǎo)學生揣摩文章的表達形式，體會表達效果，掌握寫作方法，讓人文內(nèi)涵在語言的品味與表達中自然滲透。五年級語文說課稿 篇3一、說教材教材內(nèi)容及特點：這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就

15、像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧，利用“下雨天、留客天這種理所當然的借口、自我撫慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氣氛中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境、非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。此外、作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系、我總算擠到里邊了等等。選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學生把握主要內(nèi)容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。二、說教學目標知識與

16、能力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。教學重點：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。教學難點：揣摩人物情感變化。三、說教法：1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。2、討論法：引導(dǎo)學生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學習、勇于提出自己的意見、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同分享合

17、作的樂趣、感受成功的喜悅。四、說學法：教給學生學法是很重要的，本節(jié)課上課前給學生講好學法，具體如下：1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)、重點。2、朗讀法：指導(dǎo)學生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學生積極參與、合作探究。五、教學過程一、導(dǎo)入由高爾基：“書籍是人類進步的階梯這那么格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。同學們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為設(shè)計意

18、圖：從學生熟悉的讀書的名言引導(dǎo)學生快速進入文本，做到由知識到新知識的過渡。二、整體感知快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流貼在大人身邊來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆地竊讀三、品讀賞析過渡：通過剛剛的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中表達作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！1、學生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勛约旱捏w會

19、。學生自己小組內(nèi)各成員的各種觀點，交流他們各自喜歡的段落，擴大他們的思路。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？2、學生交流、相機指導(dǎo)朗讀。四整體把握，情感升華引導(dǎo)學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。六、設(shè)計思路文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生時

20、刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，都在學習過程中會有積極的思維活動，都在為本小組的榮譽奉獻自己的力量，并且學生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習方法。五年級語文說課稿 篇4一、教材分析?莫高窟?是第五組最后一篇課文，介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，表達具體，文字淺顯。作者以“總分總的形式來結(jié)構(gòu)全文。總寫：只有兩句話，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價值，激發(fā)學生的閱讀興趣。分寫：第

21、2-4自然段，選取了莫高窟中的三個典型代表“彩塑、“壁畫、“藏經(jīng)洞來記敘，寫得形象、生動、逼真，再現(xiàn)了我國古代輝煌的藝術(shù)成就，以喚起讀者對我國藝術(shù)珍品的熱愛之情。最后一個自然段的總寫：以作者的感受總結(jié)全文，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫，引起讀者的共鳴。文中生動、傳神的詞語和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以，?莫高窟?是對學生進行語言文字訓練和情感教育的理想教材。二、教學目標根據(jù)本課教材特點確定本課教學目標如下：1.知識與技能目標：學會生字新詞，能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。2.過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問

22、題，與他人合作進行探究性閱讀。3.情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。三、重點難點根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學目標，本課的教學重難點確定為：1.教學重點：讀書指導(dǎo)，抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。2.教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而鼓勵學生熱愛我國燦爛民族文化。四、設(shè)計理念“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐為此，要讓學生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要

23、讓學生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學生自主、合作、探究的時機，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。五、說教法新課標倡導(dǎo)學生是學習和開展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，在本節(jié)課中將采用“情景教學法、“閱讀感悟法、“直觀教學法、“揣摸感悟法，“自主、合作、探究法等。六、說學法1、用讀、思、議、想、練的方法學習課文。2、注重以讀為本，提倡自讀自悟、自主合作、自學探究的學習方式。讓學生選擇自己喜歡的那局部內(nèi)容進行重點閱讀和探究，讓每一位學生投入到學習活動中來，

24、尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。通過教師、學生、文本之間的對話，引導(dǎo)學生解讀文本，獲得思想啟迪。七、教學流程一、 激趣導(dǎo)入課前組織教學談話：讓學生自我介紹，說出自己的興趣愛好同學們，你們喜歡旅游嗎？學生說老師也很喜歡旅游。有一個地方令老師非常的向往，但是一直都沒時機去。所以，今天我想誠摯地邀請大家跟老師一起去，不過老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn)，能接受我的邀請嗎？好，現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā)，讓我們跟隨作者一起走進18課，一起走進?莫高窟?，一起走進祖國西北邊陲的莫高窟。板書課題，學生書空，齊讀課題二、檢查預(yù)習1.詞語檢查分為三大局部。第一局部是一些需要認識和會寫的生字

25、詞語，要求學生正確認讀。第二局部為課文中出現(xiàn)的四字詞語。第三局部為課文中出現(xiàn)的多音字“佛。2.檢查書寫生字，讓學生從紅色字體里面選一個容易寫錯的字，上臺描紅。做到以學定教。3.概括課文主要內(nèi)容，并讓學生提煉出關(guān)鍵詞板書到黑板上。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學們對課文有個整體的認識，三、研讀交流1、品味“彩塑讓學生自讀課文邊讀書邊思考：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？充分以學生為主體，讓學生自讀自悟。文中出現(xiàn)的佛教人物根本脫離了學生的生活經(jīng)驗，讓學生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是臥佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗

26、多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。同時讓學生抓住關(guān)鍵的語句，閱讀體會彩塑的惟妙惟肖，學生的感情世界就會得到升華。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游客，會怎樣嘖嘖稱贊？如果你是外國游客，又會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學生思考、交流。在此根底上，引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。引導(dǎo)學生讀出這樣的感受，這里充分表達了語文“工具性和人文性的完美結(jié)合。通過這樣的美讀，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。2、回味“壁畫讓學生小組合作學習這一段。讓學生帶著問題“你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？在

27、組內(nèi)合作學習，然后以組為單位匯報學習成果。在學生交流時引導(dǎo)學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。重點指導(dǎo)學生讀好描寫飛天的句子，一步步引導(dǎo)學生讀出層次感。這一段的教學充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶著學生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗，激發(fā)了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化。3、體味“藏經(jīng)洞“說說你從中獲得了哪些信息拋出話題，讓學生勾畫。并結(jié)合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感

28、想？再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。四、整體感悟同學們，莫高窟的文物已經(jīng)所剩不多了，每一個炎黃子孫都有責任投身于保護敦煌，研究敦煌的歷史使命中去，因為出示最后一自然段齊讀。然后讓學生談?wù)勛约旱氖斋@，情感進一步得到升華。五、課外拓展1引導(dǎo)學生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行交流。這樣引導(dǎo)學生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學生思維留下空間，也自然地把學生的學習由課內(nèi)延伸到了課外。2.讓學生把課堂上的語言文字訓練在課后寫下來，以訓練學生的寫話能力。五年級語文說課稿 篇5一、教材簡析?鯨?是一篇常

29、識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比擬、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。?鯨?是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思。和“朗讀要有一定的速度，為本課學習打下根底，根據(jù)教材編排特點及?語文課程標準?56年級的閱讀目標“閱讀說

30、明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法，本課在讀寫方面將承當雙重任務(wù)，即：重點訓練學生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思和“閱讀要有一定的速度。二、學情分析本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學習說明性文章的經(jīng)驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么的層面上，而無視“課文是怎樣介紹的，即表達方法的深層次探究

31、，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在?新型玻璃?太陽?等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比擬困難的。另外，大局部學生對“鯨這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。三、教學目標及重難點根據(jù)?語文課程標準?對閱讀教學的要求，結(jié)合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：認知目標：1、學會本課生

32、字新詞。2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。能力目標：1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，開展語言表達及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感目標：通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點：引導(dǎo)學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。教學難點：理解鯨的進化過程四、設(shè)計理念：1、?語文課程標準?指出“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。“要珍視學生獨特感受、體驗和理解?；谶@理念，本設(shè)計力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開

33、展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，表達在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這一?語言課程標準?的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氣氛，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、教學過程：一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入由于大局部沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊

34、。教學伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學們，你們見過大海嗎？出示課件1：顯示藍色大海美嗎？生答確實，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱海中之王，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后答復(fù)：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？在此根底上，引導(dǎo)學生利用課外學習資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲

35、望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章板書課題，你想從這篇文章中了解些什么呢？學生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學生研讀課文。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。二、初讀課文，感知語言語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氣氛促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟

36、迪。教學時首先播放多媒體課件，渲染襯托氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。課文內(nèi)容淺顯，學生初讀后，根本能抓住表達要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物“胎生等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？教師可結(jié)合學生質(zhì)疑情況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學生深入研究的興趣。三、精讀課

37、文，品味語言課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，采用扶放結(jié)合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。一品評詞句，感悟“大第一自然段運用比擬、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大。教學中，緊扣“大，引導(dǎo)學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出表達鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究活動。在相互交流，相互補充的根底上，形成共識。在交流過程中，引導(dǎo)學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結(jié)合學生反應(yīng)情況作如下體會：課件出示：句1：不少人看過象，都說象是很大的動物

38、。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比擬，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比擬說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。學生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對局部學生而言，還有一定的難度。教師可成心將句中的具體數(shù)字改成“很重、“很長等模糊概念，讓學生與原文比照，體會表達效果的不同。

39、學生通過比擬很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。教師設(shè)問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學生充分討論、比擬，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。二自由選讀，感悟特點課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在學生自主學習，獨立思考的根底上，再讓學生根據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組，進行合作學習。為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角

40、色表演的形式交流合作，即讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演五年級語文說課稿 篇6一、設(shè)計理念新?課程標準?強調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達，強調(diào)習作要引導(dǎo)學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話.本文設(shè)計力求表達?課程標準?的這種精神，突顯學生作文的真實和真情.二、設(shè)計目的針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生

41、活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。三、教學目標根據(jù)?語文課程標準?五年級習作教學要求和新理念及本冊教材特點，制定了以下教學目標：1、激發(fā)學生寫作的興趣。2、通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；.3、能根據(jù)自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達方式寫出父母的愛。4、選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。重點：根據(jù)自己的回憶，用不同的表達方式從不同的角度寫出對父母的愛。難點：通過回憶交流把故事的內(nèi)容表達清楚。四、 說教法為了創(chuàng)設(shè)一個良好的

42、說、學氣氛，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法：1、情景再現(xiàn)。先通過談話激發(fā)學生，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。2、合作交流。指導(dǎo)學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。3、點撥引導(dǎo)法。學生在說的過程中適當點撥、誘導(dǎo)。幫學生有條理把事情說清楚、說具體，而不是將寫作方法強加給學生。4、分組合作法。學生分小組交流，暢所欲言。五、 說學法為了讓學生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學習方法：1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氣氛。2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學

43、生口語表達、組織語言能力，讓學生充分展示自我，互相鼓勵。3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。五年級語文說課稿 篇7?猴王出世?是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著?西游記?第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。根據(jù)以上分析，我確定本課教學目標如下：

44、知識與能力目標：1、學習生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學的語言特點。2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。3、體會石猴的性格特點，感受其形象。過程與方法目標：通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學策略，讓孩子們品詞析句。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。教學重、難點：體會石猴的性格特點，感受其形象。初步感受古典文學的語言特點。根據(jù)教學目標確實立以及學生的認知特點，我做了如下教學設(shè)計，下面我將教法、學法融合起來進行說課。在第一課時里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑

45、目、甲子、洞天、滔滔不竭等。在此根底上，還將課文按事情開展的順序分成了兩局部，理清了文章脈絡(luò)。教學設(shè)計：一、整體回憶課文讓學生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回憶，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達能力，還可以讓學生很快走進文本，為后面賞析課文做好準備。二、品讀感悟課文，解讀人物形象本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當時的情景，有感情的讀一讀。五年級語文說課稿 篇8尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：上午好！今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學語文五年級下冊第三單元“啟智于身邊中的一篇課外推薦閱讀?你不能

46、施舍給我翅膀?。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程等方面進行說課。一、教材分析課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。為了到達課內(nèi)外閱讀相互促進、相互補充的作用，我選擇了與課內(nèi)閱讀?瘸蟬?同一主題的課外閱讀?你不能施舍給我翅膀?，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。主要講帝王娥的幼蟲只有經(jīng)過自己的努力，拼勁全力，破繭而出，它的翼翅在擠壓中充血，帝王娥才能振翅高飛；靠憐憫之人把繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的時機，生出來的帝王娥便永遠與飛翔絕緣。從而告訴讀者：成長的過程需要經(jīng)歷艱難困苦的磨煉。二、教學目標五年級學生已經(jīng)具有較強獨立識字的能力，有一

47、定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表達能力、分析問題、解決問題的能力。根據(jù)本課特點及學生實際，我將本課教學目標確定為：1、默讀課文，能夠概括主要內(nèi)容。2、能夠體會文章所蘊含的深刻道理，聯(lián)系生活實際談啟示。3、在閱讀實踐中提高認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。三、教學重點、難點教學重點：通過中心問題的探究，能夠體會文章所蘊含的深刻道理。教學難點：能夠聯(lián)系生活實際談啟發(fā)，讓“我們要做一只奮飛的帝王娥植根于內(nèi)心。四、教學方法1、創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生興趣的最正確途徑，因而在教學中我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、問題探究以中心問題為主線，通過師生共同探

48、究，體會文章所蘊含的深刻道理。3、融情于境在具體的生活情境中啟發(fā)學生，架起學生思想與現(xiàn)實的橋梁。五、教學流程一激趣導(dǎo)入上課伊始，我首先出示?鳥兒展翅翱翔圖?，在學生雙眼充滿贊嘆時，我會適時引導(dǎo)學生提出疑問：是不是翱翔于天空的翅膀都是與生俱來的呢？從而讓學生帶著疑問走進課文。二初讀課文1、默讀課文，掃除字詞障礙。2、概括文章主要內(nèi)容。過渡：在學生概括完主要內(nèi)容之后，為了突破本課重點體會文章內(nèi)涵，我又設(shè)計了問題探究環(huán)節(jié)。三問題探究“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而生靈光。教學中我鼓勵學生自主思考、大膽交流，為學生營造出民主、平等、和諧的交流氣氛。首先我抓住了中心話題為什么說：沒有誰能夠施舍

49、給帝王娥一雙奮飛的翅膀？引導(dǎo)學生進行了深入的閱讀探究，學生通過自主閱讀，各抒己見，一個拼盡全力、不畏困難、自強不息的帝王娥的形象就立體地站立在學生面前了。接著在對“鬼門關(guān)的探討中，通過引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，深入解讀，讓學生自己領(lǐng)悟到：困難與挫折是具有雙面性的，在懦弱者面前它是“鬼門關(guān)，在勇敢者面前它卻是“希望關(guān)、“成功關(guān)。當清晰、簡明的板書呈現(xiàn)在黑板上時，課文所蘊含的道理就顯而易見了，本課的重點也就迎刃而解。在看板書時，我對學生進行了啟發(fā)引導(dǎo)：黑黑的繭洞之中，還有成千上萬只帝王蛾的幼蟲，它們正面臨著抉擇，需要你的忠告，你想對他們說些什么？為了進一步明確本文主題，我又設(shè)計了以下兩個問題：你想對成長

50、中的所有生命說些什么？你想對生活中所有的呵護者說些什么？過渡：在學生深入思考、劇烈交流之后認識到：成長中的困難與挫折需要自己獨立面對，當身邊的人向我們伸出呵護之手時，我們要學會拒絕后。接著，為了突破本課難點，進一步深化主題，我又將學生帶入了生活。四生活視角現(xiàn)實中，孩子們得到了過度的呵護，他們的抗挫折能力真的令人擔憂?；诖朔N考慮，我選取了生活中的一組圖片。引導(dǎo)學生仔細觀察圖片，談一談自己的體會？在學生交流中，我鼓勵孩子暢所欲言，說出自己的心聲，引導(dǎo)學生達成這樣的共識：家長只能掃除一時的雪，卻不能將我們一生中的雪掃盡。家長只能幫我們一時，卻不能幫我們一世。人生的路只能靠我們自己來走！接著我又引導(dǎo)

51、學生從他人的生活走進自己的生活，直面過去，展望未來：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生過？今后有何打算？過渡：同主題閱讀不僅可以拓寬學生的思路，而且能讓學生多角度，全面地體會文章內(nèi)涵，因而我設(shè)計了閱讀拓展環(huán)節(jié)五閱讀拓展選取了兒童詩?如果愛，請放手?，在優(yōu)美的音樂中，在動情地朗誦中，想象畫面體會詩人所表達的情感，為學生“自立自強揚帆起航。六作業(yè)“讓孩子與美文牽手，讓閱讀成為習慣這是每一位語文老師努力追求的境界。在本節(jié)課結(jié)束時，我推薦給學生相關(guān)閱讀?急于奉獻的愛?，希望閱讀能夠真正走進孩子的生活，更希望每一個孩子都能成為一只奮飛的帝王娥！五年級語文說課稿 篇9尊敬的各位專家、評委、老師：大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課?埃及的金字塔?。我將從以下四個方面的程序進行說課：一、教學分析教材分析：本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細致。學情分析：對處于小學高年級學段的五年級學生來說，已經(jīng)具備了較為扎實的語文根底知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海