2022年關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板集錦九篇

1、第 頁(yè)2022關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板集錦九篇關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板集錦九篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇1?桂花雨?這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故土的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故土童年時(shí)代的搖桂樂和桂花雨。、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，讀讀記記“姿

2、態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里等詞語(yǔ)。、正確流利，有感情的朗讀課文。、通過自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來的。抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶著學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。、朗讀體會(huì)法：通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀

3、、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書：、桂花雨上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。二、出示插圖，聽錄音，整體感知請(qǐng)同學(xué)們看?桂花雨?的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。三、朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段、自由朗讀自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。、提問：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生答復(fù)：“第五自然段

4、接著出示大屏幕。指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在師的引導(dǎo)下說出作者從迫不及待到快樂，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。讓學(xué)生演讀“搖桂花這局部，感受作者的快樂。、抓住重點(diǎn)句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。這句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時(shí)引出：東西是自己的好。月是故土明：更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品桂花茶，此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣多讀、

5、多背。五、展示學(xué)生成果背誦。六、總結(jié)全文課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。、桂花雨香搖花落五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇2一、說教材?傻二哥?是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈的特征刻畫得淋漓盡致。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，細(xì)膩傳神。教學(xué)本課我預(yù)計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課

6、文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時(shí), 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習(xí)4-7自然段。二、說教學(xué)目標(biāo)通過對(duì)文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈的性格特點(diǎn)；三是體會(huì)文章描寫人物的方法。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。三、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)傻二哥的“傻靈傻靈。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。四、說教法設(shè)計(jì)教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體

7、輔助法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語(yǔ)言文字和人物形象。五、說學(xué)法設(shè)計(jì)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點(diǎn)詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。六、說教學(xué)過程在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“傻的含義，而課文4至7自然段通過衣著、動(dòng)作等從“傻樣兒和“傻事兩個(gè)方面來突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)舊時(shí)天津的小巷，來到傻二哥身邊。二認(rèn)識(shí)“傻樣，體會(huì)“傻靈傻靈和孩

8、子們一起回憶：同學(xué)們，你們聽，這是誰(shuí)在吆喝？對(duì)，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說傻二哥傻靈傻靈?？墒俏覀儭爸宦勂渎?，未見其人，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方表達(dá)了他的“傻靈傻靈呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說說他留給自己的印象。用文中的一個(gè)詞來概括傻二哥外表和裝束上的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說到“講究一詞時(shí)，出示句子。瞧，“白布上衣、“黑色褲子傻二哥真是個(gè)樸實(shí)的年輕人；再看四個(gè)動(dòng)詞“穿著、“挽著、“留著、“斜背著用詞不重復(fù)，都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭、“很講究說明傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，一

9、點(diǎn)也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究。傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時(shí)，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來買藥糖?？磥磉@傻二哥還真靈，聰明著呢！接著還是抓住“講究這個(gè)詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會(huì)玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究。衣著講究，發(fā)型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動(dòng)了一番腦筋??！學(xué)生一步步地走進(jìn)文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)

10、行品味，體會(huì)文章人物形象。三、了解“傻事，體會(huì)“傻靈傻靈第五、六自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時(shí)吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。重點(diǎn)品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰(shuí)來試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準(zhǔn)備工作呢？原來，他是想吸引大家，就像戲劇開幕時(shí)會(huì)敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，開展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈??！最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)大家看看這幅圖，如果

11、當(dāng)時(shí)你就站在傻二哥身邊，看到這樣認(rèn)真的一招一勢(shì)，這樣專注的一舉一動(dòng)，你會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？對(duì)待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過文字和畫面說出自己的感受。他賣藥糖的時(shí)候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們?cè)偃テ菲匪俏孱伭乃幪?。同桌討論，悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因。然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來?yè)Q去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈。他熱心的傻勁中無處不透著“靈，傻而聰明不正是“傻靈傻靈嗎？這時(shí)，我和學(xué)生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段，表達(dá)對(duì)傻二哥深深的敬意。四、總結(jié)升華，拓展延伸通過4至6自然

12、段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度使學(xué)生理解了這“傻的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動(dòng)起來，最后進(jìn)行總結(jié)升華，拓展延伸。知道嗎？他的傻勁還不止課文中說的這些，他的家是怎樣的呢？看一段補(bǔ)充資料看完補(bǔ)充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會(huì)說，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口，多不容易??！他做事認(rèn)真不取巧，對(duì)人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志！同時(shí)也明白：結(jié)合課外資料來理解課文也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法。齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當(dāng)上了業(yè)余演員?；乜凑n題，我問：“傻字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明

13、事理、“死心眼，不知變通，這篇課文為什么要以“傻二哥為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻與“靈合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個(gè)像他這樣的傻人。最后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生整體回憶文章在寫法上的特點(diǎn)。作者對(duì)傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對(duì)顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫來，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而飽滿。這樣的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。七、說作業(yè)設(shè)計(jì)我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動(dòng)作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品?我的舞臺(tái)?

14、。八、說板書設(shè)計(jì)好的板書，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過教師有目的地構(gòu)思巧妙畫出的圖形。這節(jié)課，我的板書簡(jiǎn)潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，表達(dá)文章的主題思想。14傻二哥“傻靈傻靈熱心 聰明以上我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的形象。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語(yǔ)文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，掌握寫作方法，讓人文內(nèi)涵在語(yǔ)言的品味與表達(dá)中自然滲透。五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇3一、說教材教材內(nèi)容及特點(diǎn)：這篇文章是山東教育出版社四年級(jí)第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境、表達(dá)自己的感情、如：“就

15、像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧，利用“下雨天、留客天這種理所當(dāng)然的借口、自我撫慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氣氛中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境、非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。此外、作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如：我跨進(jìn)店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系、我總算擠到里邊了等等。選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望：二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與

16、能力目標(biāo)：通過人物心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會(huì)作者竊讀的滋味。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)與理解作者竊讀的滋味。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。三、說教法：1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學(xué)中我要求學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同分享合

17、作的樂趣、感受成功的喜悅。四、說學(xué)法：教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：1、勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀、從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入由高爾基：“書籍是人類進(jìn)步的階梯這那么格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。同學(xué)們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為設(shè)計(jì)意

18、圖：從學(xué)生熟悉的讀書的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由知識(shí)到新知識(shí)的過渡。二、整體感知快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學(xué)生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。過渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流貼在大人身邊來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆地竊讀三、品讀賞析過渡：通過剛剛的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來竊讀。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中表達(dá)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！1、學(xué)生小組合作劃出描寫作者竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)

19、。學(xué)生自己小組內(nèi)各成員的各種觀點(diǎn)，交流他們各自喜歡的段落，擴(kuò)大他們的思路。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？2、學(xué)生交流、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四整體把握，情感升華引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。六、設(shè)計(jì)思路文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)

20、刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，都在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，都在為本小組的榮譽(yù)奉獻(xiàn)自己的力量，并且學(xué)生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)方法。五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇4一、教材分析?莫高窟?是第五組最后一篇課文，介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)具體，文字淺顯。作者以“總分總的形式來結(jié)構(gòu)全文?？倢懀褐挥袃删湓?，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫：第

21、2-4自然段，選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑、“壁畫、“藏經(jīng)洞來記敘，寫得形象、生動(dòng)、逼真，再現(xiàn)了我國(guó)古代輝煌的藝術(shù)成就，以喚起讀者對(duì)我國(guó)藝術(shù)珍品的熱愛之情。最后一個(gè)自然段的總寫：以作者的感受總結(jié)全文，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，引起讀者的共鳴。文中生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以，?莫高窟?是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2.過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問

22、題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。三、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1.教學(xué)重點(diǎn)：讀書指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而鼓勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛民族文化。四、設(shè)計(jì)理念“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要

23、讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五、說教法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，在本節(jié)課中將采用“情景教學(xué)法、“閱讀感悟法、“直觀教學(xué)法、“揣摸感悟法，“自主、合作、探究法等。六、說學(xué)法1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。2、注重以讀為本，提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的那局部?jī)?nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，

24、尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。通過教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，獲得思想啟迪。七、教學(xué)流程一、 激趣導(dǎo)入課前組織教學(xué)談話：讓學(xué)生自我介紹，說出自己的興趣愛好同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？學(xué)生說老師也很喜歡旅游。有一個(gè)地方令老師非常的向往，但是一直都沒時(shí)機(jī)去。所以，今天我想誠(chéng)摯地邀請(qǐng)大家跟老師一起去，不過老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn)，能接受我的邀請(qǐng)嗎？好，現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā)，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)18課，一起走進(jìn)?莫高窟?，一起走進(jìn)祖國(guó)西北邊陲的莫高窟。板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1.詞語(yǔ)檢查分為三大局部。第一局部是一些需要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字

25、詞語(yǔ)，要求學(xué)生正確認(rèn)讀。第二局部為課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)。第三局部為課文中出現(xiàn)的多音字“佛。2.檢查書寫生字，讓學(xué)生從紅色字體里面選一個(gè)容易寫錯(cuò)的字，上臺(tái)描紅。做到以學(xué)定教。3.概括課文主要內(nèi)容，并讓學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞板書到黑板上。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，三、研讀交流1、品味“彩塑讓學(xué)生自讀課文邊讀書邊思考：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀自悟。文中出現(xiàn)的佛教人物根本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，特別是臥佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗

26、多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。同時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，閱讀體會(huì)彩塑的惟妙惟肖，學(xué)生的感情世界就會(huì)得到升華。然后進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游客，會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？如果你是外國(guó)游客，又會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受，這里充分表達(dá)了語(yǔ)文“工具性和人文性的完美結(jié)合。通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。2、回味“壁畫讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一段。讓學(xué)生帶著問題“你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？在

27、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫飛天的句子，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出層次感。這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶著學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化。3、體味“藏經(jīng)洞“說說你從中獲得了哪些信息拋出話題，讓學(xué)生勾畫。并結(jié)合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感

28、想？再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。四、整體感悟同學(xué)們，莫高窟的文物已經(jīng)所剩不多了，每一個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任投身于保護(hù)敦煌，研究敦煌的歷史使命中去，因?yàn)槌鍪咀詈笠蛔匀欢锡R讀。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，情感進(jìn)一步得到升華。五、課外拓展1引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。2.讓學(xué)生把課堂上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練在課后寫下來，以訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇5一、教材簡(jiǎn)析?鯨?是一篇常

29、識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比擬、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。?鯨?是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思。和“朗讀要有一定的速度，為本課學(xué)習(xí)打下根底，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?56年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說

30、明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的根本說明方法，本課在讀寫方面將承當(dāng)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思和“閱讀要有一定的速度。二、學(xué)情分析本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么的層面上，而無視“課文是怎樣介紹的，即表達(dá)方法的深層次探究

31、，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在?新型玻璃?太陽(yáng)?等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比擬困難的。另外，大局部學(xué)生對(duì)“鯨這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生

32、字新詞。2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。能力目標(biāo)：1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，開展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程四、設(shè)計(jì)理念：1、?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開

33、展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，表達(dá)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這一?語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)?的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氣氛，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入由于大局部沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊

34、。教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？出示課件1：顯示藍(lán)色大海美嗎？生答確實(shí)，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱海中之王，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后答復(fù)：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲

35、望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章板書課題，你想從這篇文章中了解些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。二、初讀課文，感知語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟

36、迪。教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染襯托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，根本能抓住表達(dá)要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動(dòng)物“胎生等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。三、精讀課

37、文，品味語(yǔ)言課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。一品評(píng)詞句，感悟“大第一自然段運(yùn)用比擬、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大。教學(xué)中，緊扣“大，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出表達(dá)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的根底上，形成共識(shí)。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反應(yīng)情況作如下體會(huì)：課件出示：句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物

38、。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比擬，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比擬說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會(huì)體會(huì)句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)局部學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可成心將句中的具體數(shù)字改成“很重、“很長(zhǎng)等模糊概念，讓學(xué)生與原文比照，體會(huì)表達(dá)效果的不同。

39、學(xué)生通過比擬很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。教師設(shè)問：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比擬，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。二自由選讀，感悟特點(diǎn)課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的根底上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角

40、色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇6一、設(shè)計(jì)理念新?課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話.本文設(shè)計(jì)力求表達(dá)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實(shí)和真情.二、設(shè)計(jì)目的針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生

41、活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?五年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求和新理念及本冊(cè)教材特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。2、通過具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；.3、能根據(jù)自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達(dá)方式寫出父母的愛。4、選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。重點(diǎn)：根據(jù)自己的回憶，用不同的表達(dá)方式從不同的角度寫出對(duì)父母的愛。難點(diǎn)：通過回憶交流把故事的內(nèi)容表達(dá)清楚。四、 說教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的

42、說、學(xué)氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：1、情景再現(xiàn)。先通過談話激發(fā)學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。2、合作交流。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。3、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生有條理把事情說清楚、說具體，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。4、分組合作法。學(xué)生分小組交流，暢所欲言。五、 說學(xué)法為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氣氛。2、互說互評(píng)法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)

43、生口語(yǔ)表達(dá)、組織語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相鼓勵(lì)。3、學(xué)生修改法。說中改、評(píng)中改，提高學(xué)生修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇7?猴王出世?是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著?西游記?第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉?，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

44、知識(shí)與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感和興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將教法、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課。在第一課時(shí)里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑

45、目、甲子、洞天、滔滔不竭等。在此根底上，還將課文按事情開展的順序分成了兩局部，理清了文章脈絡(luò)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、整體回憶課文讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回憶，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。二、品讀感悟課文，解讀人物形象本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情的讀一讀。五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇8尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：上午好！今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元“啟智于身邊中的一篇課外推薦閱讀?你不能

46、施舍給我翅膀?。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行說課。一、教材分析課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。為了到達(dá)課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，我選擇了與課內(nèi)閱讀?瘸蟬?同一主題的課外閱讀?你不能施舍給我翅膀?，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。主要講帝王娥的幼蟲只有經(jīng)過自己的努力，拼勁全力，破繭而出，它的翼翅在擠壓中充血，帝王娥才能振翅高飛；靠憐憫之人把繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的時(shí)機(jī)，生出來的帝王娥便永遠(yuǎn)與飛翔絕緣。從而告訴讀者：成長(zhǎng)的過程需要經(jīng)歷艱難困苦的磨煉。二、教學(xué)目標(biāo)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力，有一

47、定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力。根據(jù)本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：1、默讀課文，能夠概括主要內(nèi)容。2、能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示。3、在閱讀實(shí)踐中提高認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過中心問題的探究，能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)難點(diǎn)：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談啟發(fā)，讓“我們要做一只奮飛的帝王娥植根于內(nèi)心。四、教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的最正確途徑，因而在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、問題探究以中心問題為主線，通過師生共同探

48、究，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。3、融情于境在具體的生活情境中啟發(fā)學(xué)生，架起學(xué)生思想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。五、教學(xué)流程一激趣導(dǎo)入上課伊始，我首先出示?鳥兒展翅翱翔圖?，在學(xué)生雙眼充滿贊嘆時(shí)，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：是不是翱翔于天空的翅膀都是與生俱來的呢？從而讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。二初讀課文1、默讀課文，掃除字詞障礙。2、概括文章主要內(nèi)容。過渡：在學(xué)生概括完主要內(nèi)容之后，為了突破本課重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)涵，我又設(shè)計(jì)了問題探究環(huán)節(jié)。三問題探究“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而生靈光。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽交流，為學(xué)生營(yíng)造出民主、平等、和諧的交流氣氛。首先我抓住了中心話題為什么說：沒有誰(shuí)能夠施舍

49、給帝王娥一雙奮飛的翅膀？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀探究，學(xué)生通過自主閱讀，各抒己見，一個(gè)拼盡全力、不畏困難、自強(qiáng)不息的帝王娥的形象就立體地站立在學(xué)生面前了。接著在對(duì)“鬼門關(guān)的探討中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，深入解讀，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：困難與挫折是具有雙面性的，在懦弱者面前它是“鬼門關(guān)，在勇敢者面前它卻是“希望關(guān)、“成功關(guān)。當(dāng)清晰、簡(jiǎn)明的板書呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，課文所蘊(yùn)含的道理就顯而易見了，本課的重點(diǎn)也就迎刃而解。在看板書時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)引導(dǎo)：黑黑的繭洞之中，還有成千上萬只帝王蛾的幼蟲，它們正面臨著抉擇，需要你的忠告，你想對(duì)他們說些什么？為了進(jìn)一步明確本文主題，我又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題：你想對(duì)成長(zhǎng)

50、中的所有生命說些什么？你想對(duì)生活中所有的呵護(hù)者說些什么？過渡：在學(xué)生深入思考、劇烈交流之后認(rèn)識(shí)到：成長(zhǎng)中的困難與挫折需要自己獨(dú)立面對(duì)，當(dāng)身邊的人向我們伸出呵護(hù)之手時(shí)，我們要學(xué)會(huì)拒絕后。接著，為了突破本課難點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，我又將學(xué)生帶入了生活。四生活視角現(xiàn)實(shí)中，孩子們得到了過度的呵護(hù)，他們的抗挫折能力真的令人擔(dān)憂?；诖朔N考慮，我選取了生活中的一組圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，談一談自己的體會(huì)？在學(xué)生交流中，我鼓勵(lì)孩子暢所欲言，說出自己的心聲，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：家長(zhǎng)只能掃除一時(shí)的雪，卻不能將我們一生中的雪掃盡。家長(zhǎng)只能幫我們一時(shí)，卻不能幫我們一世。人生的路只能靠我們自己來走！接著我又引導(dǎo)

51、學(xué)生從他人的生活走進(jìn)自己的生活，直面過去，展望未來：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生過？今后有何打算？過渡：同主題閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的思路，而且能讓學(xué)生多角度，全面地體會(huì)文章內(nèi)涵，因而我設(shè)計(jì)了閱讀拓展環(huán)節(jié)五閱讀拓展選取了兒童詩(shī)?如果愛，請(qǐng)放手?，在優(yōu)美的音樂中，在動(dòng)情地朗誦中，想象畫面體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，為學(xué)生“自立自強(qiáng)揚(yáng)帆起航。六作業(yè)“讓孩子與美文牽手，讓閱讀成為習(xí)慣這是每一位語(yǔ)文老師努力追求的境界。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我推薦給學(xué)生相關(guān)閱讀?急于奉獻(xiàn)的愛?，希望閱讀能夠真正走進(jìn)孩子的生活，更希望每一個(gè)孩子都能成為一只奮飛的帝王娥！五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇9尊敬的各位專家、評(píng)委、老師：大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第14課?埃及的金字塔?。我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)行說課：一、教學(xué)分析教材分析：本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致。學(xué)情分析：對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文根底知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對(duì)文中語(yǔ)言文字的描寫很難在腦海