部編版四升五語文閱讀講義：現(xiàn)代文閱讀銜接（六）（含答案解析）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 部編版四升五語文閱讀講義：現(xiàn)代文閱讀銜接（六）（含答案解析）部編版四年級（四升五）現(xiàn)代文閱讀銜接講義（六）（有答案解析）篩選文章的主要信息答題技巧1、關(guān)鍵詞語提煉法2、中心句段摘錄法3、重要的句子概括法例：閱讀短文，回答問題。心底盛開一朵花匆匆上了公交車，我才發(fā)現(xiàn)沒帶公交卡。司機倒是不錯，可能是看我不像是經(jīng)常逃票的人，才沒有把我攆下去，但讓我在皮包里繼續(xù)找零錢。在車上，我覺得自己像個小偷，把身上里里外外翻了個遍，除了幾張百元整鈔，再也沒有找到一個硬幣。那種尷尬和狼狽是我從來沒有過的。面對車廂里幾十人詫異的目光，我恨不能馬上掏張百元大鈔扔進投幣箱來證明自己的粗心大

2、意和清白。慌亂時，一個粗啞的聲音從背后傳來：“先生，我這里有一塊錢，你拿去。”我回頭一看，說話的是一位七十多歲的老太太，滿臉黑色的皺紋，穿著一套灰色的布衫，頭上裹了條很舊的白毛巾，腳套一雙褪了色的繡花鞋一個典型的外地老太太。言語間，她已經(jīng)替我把一塊錢投了進去。我慌忙解釋說：“那怎么可以，我怎么還您的錢呢？”老太太笑了：“一塊錢，還什么？又不是一萬元?！边@時，我發(fā)現(xiàn)車里的人都沖我和老太太笑了，這種讓我捉摸不透的笑容使我越發(fā)不安起來。他們越是這樣，我越不好意思，迫不及待地說：“大娘，要不這樣吧，我和您一道下車，您等我?guī)追昼姡胰ベI包香煙，換開零錢后給您。”老太太又笑了：“我下站就到了，下午回山東濟

3、寧老家。我兒子一家都在南京打工，我是專門來看孫子的。三年前，我第一次在南京坐車時，不知道要投幣，身上也沒有零錢，就像你現(xiàn)在的樣子，是一位好心的姑娘幫我投了一塊錢。今天我正好有機會還南京人一份情。下次，如果你在車上遇見像你一樣的粗心人，替他投一塊錢，就算你還我了，我把這一塊錢暫時保存在你那里?！甭犃死咸脑挘瑵M車廂的人都笑了，笑得那么燦爛、那么自然。（1）短文實際寫了三次投幣：三年前，好心姑娘_；今天，好心的老太太_；將來，“我”_。（2）文中的“我”因什么事而感到尷尬？（3）畫“_”的句子是_描寫，表現(xiàn)了老太太_的特點。（4）老太太讓“我”怎么還她的一塊錢？找出相關(guān)句子。（5）“聽了老太太的

4、話，滿車廂的人都笑了，笑得那么燦爛、那么自然。”對這句話理解正確的一項是（ ）。A.老太太的話把車廂里的人逗樂了B.車廂里的人聽了“我”和老太太的對話覺得老太太很可愛C.這是發(fā)自內(nèi)心的笑，飽含著車上的人對老太太的贊許（1）幫老太太投幣買車票；幫“我”投幣買車票；有機會也會為忘記帶零錢的人投幣買車票（2）“我”上了公交車，卻沒有零錢投幣買票。（3）外貌；簡樸（4）下次，如果你在車上遇見像你一樣的粗心人，替他投一塊錢，就算你還我了，我把這一塊錢暫時保存在你那里。（5）C（1）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。（2）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，從1、2自

5、然段概括出來即可。（3）人物描寫方法概括為：外貌描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。解答時要結(jié)合句子抓住關(guān)鍵詞語分析作答。（4）解答時要帶著問題快速瀏覽短文內(nèi)容，鎖定(相關(guān)信息)所填的范圍，再按要求找到答案。（5）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。（1）、（2）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。（3）掌握常用的描寫方法。要求平時閱讀時會分辨，寫作時會應(yīng)用。（4）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。（5）此題考查學(xué)生對句子的理解的能力。一、讀文章，完成練習(xí)。父親的“野”孩子（節(jié)選）冰心 當(dāng)我連蹦帶跳地從屋外跑進來的時候

6、，母親總是笑罵著說：“看你的臉都曬熟了！一個女孩子這么野，大了怎么辦？”跟在我后面的父親就會笑著回答：“你的孩子，大了還會野嗎？”這時，母親臉上的笑，是無可奈何的笑，而父親臉上的笑，卻是得意的笑。 的確，我的“野”，是父親一手“慣”出來的，一手訓(xùn)練出來的。因為我從小穿男裝，連穿耳都沒有穿過。記得我回福州的那一年，脫下男裝后，我的伯母、叔母都說：“四妹（我在大家庭姐妹中排行第四）該扎耳朵眼，戴耳環(huán)了。”父親還是不同意，借口說：“你們看她左耳唇后面，有一顆聰明痣。把這顆痣扎穿了，孩子就笨了?！蔽易约嚎床灰娢易蠖胶竺娴男『陴?，但是我至終沒有扎上耳朵眼！ 不但如此，連緊鞋父親也不讓穿，有時我穿的鞋稍

7、微緊了一點，我就故意在父親面前一瘸一瘸地走，父親就埋怨母親說：“你又給她小鞋穿了！母親也氣了，就把剪刀和紙裁的鞋樣推到父親面前說：“你會做，就給她做，將來長出一對金剛腳，我也不管！”父親真的拿起剪刀和紙就要鉸個鞋樣，母親反而笑了，把剪刀奪了過去。 那時候，除了父親上軍營或軍校的辦公室以外，他一下班，我一放學(xué)，他就帶我出去，騎馬或是打槍。海軍學(xué)校有兩匹馬，一匹白的老馬，一匹黃的小馬，是輪流下山上市去取文件或書信的。我們總在黃昏，把這兩匹馬牽來，騎著在海邊山上玩。父親總讓我騎那匹老實的白馬，自己騎那匹調(diào)皮的小黃馬，跟在后面。 父親還教我打槍，但我扛的是一桿鳥槍。槍彈只有綠豆那么大。 （1）“無可奈

8、何”的意思是_。（2）“我就故意在父親面前一瘸一瘸地走”表現(xiàn)了“我”_的性格。（3）本文通過哪些事例寫了“我”的“野”？ （4）你認為文中的父親是一個怎樣的人？ （1）沒有辦法；沒有辦法可想。 （2）頑皮。（3）穿男裝，不扎耳朵眼，不穿小鞋，騎馬，打槍。（4）愛護孩子，保護孩子的個性，尊重孩子的選擇，讓孩子自由地成長。（1）詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。（2）評價人物性格要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析解答。 （3）考查對選文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題讀選文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。 （4）評價人物形象要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事

9、情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精神或品質(zhì)。 （1）本題考查學(xué)生對文中重點詞語的理解，可結(jié)合語境或查詞典理解詞義。（2）本題考查評價分析人物性格。（3）此題考查在理解選文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。（4）本題考查評價分析人物形象。二、課外閱讀。十根手指 我的十根手指，由指甲、指肉、指神經(jīng)等組成，這真是“麻雀雖小，五臟俱全”。 它們待我是極好的，勤勞能干，貼心懂事。全身上下，它們是最忙碌的：臉臟了，它們拿毛巾擦，天天如此，不厭其煩，使得我的臉蛋干凈整潔；肚子餓了，它們就去淘米、洗菜、生火；香噴噴的飯菜做好了，對嘴巴是個極大的誘惑，口水流得都有三千尺長了，手指卻還在忙活著，它們既

10、要招呼其他人，又要舀菜盛飯，好塞住著急的嘴巴；酒足飯飽，嘴巴、肚子都滿足了，手指還要做家務(wù)，刷鍋洗碗，分類疊放雜亂的東西，再拿濕毛巾擦桌子、椅子，而后操起掃把，像孫悟空掄金箍棒那樣掄兩圈，五根手指在上，五根手指在下，抓牢了，“刷刷”掃起來；頭疼了，它們就揉揉；腿酸了，它們來捶捶。 我的手指如此好，從不索求東西，也不抱怨南北，總是默默無聞地奉獻，可我卻不明白它們的好。高興的時候去玩一通，弄臟了它們，瞧它們可憐得打扮了別人的體面，自己卻落得灰頭土臉的下場；生氣的時候，握起雙拳讓它們互相殘殺，任它們“鼻青臉腫”。 終于有一天，它們生病了，無力做任何事情，連拿杯子都是抖的。全身的器官，除了它們，其他都

11、是被服侍慣了的主，自己都管不了，誰還會管它們。一天，兩天大家實在過不下去了，大聲哭叫著。無奈，我只好暫時請了別的“手”來應(yīng)急。 手指終究還是自己的好。請來的，也勤快，也懂事，就是不合心，不懂我。要么菜里放的鹽多了，要么飯煮得過爛了，再就是喝的水里糖放得少了。 我明白這十根手指的好了。希望它們快點好起來。（1）短文的第2自然段是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出。請你舉出兩個體現(xiàn)這一特點的例子。（2）“我”是怎樣對待手指的？請用幾個詞語來概括手指的慘狀。（3）請來的“手”有哪些問題？（4）這篇短文告訴我們( )A.要愛護我們的手，不要等到失去了，才感到它們的重要。B.所有的事都應(yīng)該自己動手，不要請他人幫

12、忙。C.每個人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)習(xí)別人的長處。： （1）它們待我是極好的，勤勞能干，貼心懂事。；臉臟了，它們拿毛巾擦；肚子餓了，它們就去做飯。（2）高興的時候去玩一通，生氣的時候，握起雙拳讓它們互相殘殺。；灰頭灰臉、鼻青臉腫。（3）不合心，不懂“我”。（4）A（1）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。這段話的中心句在這段的開頭。（2）、（3）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再按要求找到答案。（4）解答此類題目關(guān)鍵

13、是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。（1）考查學(xué)生掌握找中心句的方法并運用。（2）、（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。（4）此題考查學(xué)生對短文內(nèi)容的理解的能力。三、課外閱讀植物也要睡眠 人和動物都要睡覺，以補充體力和精力。但是你知道嗎 植物也要睡眠。如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)有的植物的葉子、花兒會晝開夜合，有的夜開晝閉。科學(xué)家把植物的這種現(xiàn)象叫“睡眠運動” 比如公園中常見的合歡樹，它的葉子由許多小羽片組合而成，在明媚的陽光下，舒展而又平坦?？梢坏揭鼓唤蹬R時，那無數(shù)小羽片就成對地折合關(guān)閉，好像被手碰撞過的含羞草葉子，全部合攏起來，這就是植物睡眼的典型現(xiàn)象?；ㄉ?/p>

14、是一種愛睡覺的植物，它的葉子從傍晚開始，便慢慢向上閉合，表示白天已經(jīng)過去，它要睡覺了。有的時候，我們在野外還可以看見一種開紫色小花、長三片小葉的紅三葉草，它在白天有陽光時，每個葉柄上的三片小葉舒展在空中，但到了傍晚，三片小葉就閉合在一起，垂下頭來準備睡覺。以上僅僅是一些常見的例子，會睡覺的植物還有很多很多，如酢漿草、白屈菜、含羞草、羊角豆等。 植物的花也有睡眠的要求?；▋旱乃郏瑫r間有早有晚，有長有短。太陽花就是一個貪睡的小家伙，它在上午10點鐘才剛剛醒來，綻放開五顏六色的花?？墒?，一過中午，它就閉合起來睡覺了。碰到陰天，它似乎很貪玩，要到傍晚才進入“夢鄉(xiāng)”。各種各樣的花兒睡眠，姿態(tài)也各不相同

15、。蒲公英在入睡時，所有的花都向上豎起來閉合，看上去好像一個黃色的雞毛帚；胡蘿的花，垂下頭來，則像正在打瞌睡的小老頭。（1）文中畫線句子運用了_的修辭手法，生動形象地寫出了紅三葉草的_睡眠現(xiàn)象。（2）第段從_和_兩個方面寫植物的花的睡眠。（3）什么是植物的“睡眠運動”（4）判斷正誤?；ㄉX的時候，它的葉子會慢慢向上閉合。太陽花每天中午準備睡覺。篇文章是按“總一分一總”的結(jié)構(gòu)順序來寫的。（1）擬人；晝開夜合（2）睡眠時間；睡眠姿態(tài)（3）植物的葉子、花兒會晝開夜合，有的夜開晝閉?？茖W(xué)家把植物的這種現(xiàn)象叫“睡眠運動”。（4）正確；錯誤；正確 （1）文中畫線句子把“三葉草”當(dāng)作人來寫，賦予以人的言行

16、或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用是使具體事物人格化，語言生動形象，是擬人。 （2）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。“植物的花進入“夢鄉(xiāng)”?！睂懗隽酥参锏幕ㄋ邥r間?！案鞣N各樣的花兒睡眠，姿態(tài)也各不相同小老頭?！睂懗隽酥参锏幕ㄋ咦藨B(tài)。（3）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，就能在第一自然段找到答案。（4）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。正確；錯誤；太陽花就是一個貪睡的小家伙，它在上午10點鐘才剛剛醒來，綻放開五顏六色的花?？墒牵贿^中午，它就閉合起來睡覺了。碰到陰天，它似乎很貪玩，要到傍晚才進入“夢鄉(xiāng)”。正確

17、。故答案為：（1）擬人、晝開夜合 （2）睡眠時間、睡眠姿態(tài) （3）植物的葉子、花兒會晝開夜合，有的夜開晝閉?？茖W(xué)家把植物的這種現(xiàn)象叫“睡眠運動”。 （4）正確；錯誤；正確（1）考查學(xué)生對擬人修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用。（2）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。（4）此題考查學(xué)生對短文內(nèi)容的理解的能力。四、閱讀文章，回答問題。偷秋（節(jié)選）月亮掛到中天時，莊里的人便三三兩兩出莊了，披著銀銀的月輝，有的來到河邊的果園里，躡手躡腳鉆到樹下摘幾個蘋果、秋梨?？垂麍@的老頭坐在窩棚里瞅得一清二楚，可他絕不會喊一聲，任鄉(xiāng)親們偷

18、幾個嘗鮮去。也有更放肆的，知道守果園的坐在窩棚里，卻要對著窩棚喊：“偷秋了”。看園的老頭佯裝沒聽見，任他們“偷”。這個夜晚，最不知疲倦的是村莊里的孩子們，瓜果、花生、幾盤向日葵，甚至一根秋黃瓜，往日里他們渴望的東西，今天夜里他們東鉆西潛全偷回來了，興高采烈地堆放在他們自己的床頭，他們擁著這些東西終于甜甜地睡熟了。村莊人平時是很瞧不起“偷”字的，但偷秋是例外。莊里偷秋都只是象征性順手牽羊那么一點點。你偷秋，就偷來了好收成的種子，明年后年就要風(fēng)有風(fēng)要雨有雨，你就有好收成好運氣了。他們是渴望從歲月中偷出一點好時光，是渴望從豐收的季節(jié)里偷出一點好記憶，是渴望從勞碌的生活中偷出一縷樸素的溫馨和情趣。解釋

19、詞語。不知疲倦：_躡手躡腳：_（2）寫出下列詞語的反義詞。一清二楚_渴望_勞碌_（3）文中表現(xiàn)孩子們偷秋后心情的詞語是_，體現(xiàn)了他們 _的心情。（4）孩子們偷秋后“甜甜地睡熟了”是因為（ ）A. 他們偷到了東西，可以滿足自己的好奇心。B. 因為這些東西都很好吃。C. 因為這些東西代表著他們的夢想。（5）短文中的“偷秋”有什么特殊的含義呢？傳遞了莊戶人怎樣的情感？ （1）很投入地做一件事情或者對待其他事物，忘記了勞累和辛苦；形容走路腳步放得很輕，也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。 （2）模模糊糊；失望；悠閑（3）興高采烈；高興（4）C（5）偷秋就是在中秋之夜，從別人的豐收果實中象征性地順手牽羊拿點

20、東西，表現(xiàn)出莊稼人渴望從歲月中偷出一點好時光，渴望從豐收的季節(jié)里偷出一點好記憶，渴望從勞碌的生活中偷出一縷樸素的溫馨和情趣的美好情感。（1）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。（2）反義詞，是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的反義詞。答案合理即可，不唯一。（3）考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽課文內(nèi)容，鎖定(相關(guān)信息)所填的范圍，再按要求找到答案。（4）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。（5）把握思想感情，解答本題應(yīng)根據(jù)對課文內(nèi)容的整體感知與理解，結(jié)合著具體語句分析作答。（1）本題考查學(xué)

21、生對課文中重點詞語的理解。熟讀課文，可結(jié)合語境理解詞義。（2）主要測試學(xué)生對反義詞的理解，理解了詞義，寫出反義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。（3）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。（4）此題考查學(xué)生對短文內(nèi)容的掌握的能力。（5）本題考查鑒賞思想感情的能力。五、閱讀短文，回答問題。雕塑一般的姿勢“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@是司馬遷的名言。自然，人在彌留之際留給這個世界的最后一個姿勢，越細品，越意味深長。最讓人感慨萬千的，我認為是化學(xué)家卜拉克的姿勢。卜拉克是因心臟病猝發(fā)突然去世的，死時手中端著滿滿一杯牛奶。令人驚奇的是，那杯子端得極其平穩(wěn)，里面的牛奶居然一滴也不

22、曾潑灑出來他就這么穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈瑥膹娜萑?，一如雕塑。之所以如此，是因為這位化學(xué)家有個超越凡人的“絕對一絲不茍”的“好習(xí)慣”做化學(xué)實驗時，總是把盛放化學(xué)藥劑的器皿端得平衡至極。于是，他的死有了一個堪稱天下第一的姿勢。最讓人驚心動魄的，則是母愛的姿勢。那是在大興安嶺火災(zāi)現(xiàn)場，當(dāng)人們撲滅大火后，突然驚呆了，因為他們發(fā)現(xiàn):一位母親雖然已被大火活活燒死，但她卻鎮(zhèn)靜地保持著一個極穩(wěn)妥的姿勢緊緊地蜷曲著上肢！果然，她被燒死了，懷抱中的孩子依然活著。顯然，正是因為她義無反顧地堅持著這個姿勢，才硬是在熊熊烈火中護住了她的孩子！面對著這個最能象征母愛的雕塑般的姿勢，消防隊員潸然淚下。再試想，人在彌留之際的姿勢尚

23、且如此引人關(guān)注，何況日常生活中活生生的人！是的，人總是有姿勢。正所謂“站有站相，坐有坐相”，所有的姿勢都昭示著人的狀態(tài)和人的境界。那么你呢？你的姿勢是挺拔如松，還是頹然如泥？這，你想過嗎？先給下劃線字注音，再解釋詞語意思。猝發(fā)_ _潸然_ _頹然_ _昭示_ _彌留_ _在文中找反義詞。挺拔如松_重于泰山_站有站相_（3）“最讓人驚心動魄的，則是母愛的姿勢”，為什么不用“母親的姿勢”？（4）短文說：“所有的姿勢都昭示著人的狀態(tài)和人的境界”。這句話怎么樣理解？（5）按照上面的理解，我們說化學(xué)家雕塑般的姿勢昭示著對化學(xué)實驗的_，母親的“姿勢”則是_（6）下面詞語運用的分析，不正確的一項是（ ）A.“驚心動魄”是形容母愛的姿勢使人感受至深，震動大。B.“義無反顧”表現(xiàn)出母親不因大火燒身而退縮的精神。C.“潸然淚下”反映消防官兵為母愛的姿勢而悲痛的心情。（1）c；突然發(fā)生；shn；流淚的樣子；tu；形容敗興的樣子；zho；白地表示或宣布；m；病重快要死了（2）頹然如泥；輕于鴻毛；坐有坐相（3）因為母親的姿勢可以有多種多樣，但是火災(zāi)發(fā)生時，緊緊地蜷曲著上肢護著懷抱中的孩子，沒有愛是做不到的。（4）一個人的姿勢明確地表示出這個人的精神狀態(tài)和思想。（5）一絲不茍；母愛的象征。（6）C（1）本題主要考查對生字的掌握情況，學(xué)生