關(guān)于職業(yè)院校技能大賽引發(fā)的思考

1、關(guān)于職業(yè)院校技能大賽引發(fā)的考慮論文摘要：舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的初衷是促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革。一年一度的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽總體運(yùn)作是安康的，但也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題：片面追求技能大賽成績(jī)，有急功近利、“精英競(jìng)賽的傾向，競(jìng)賽的公平性也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。假設(shè)不加以警示，容易偏離初衷，走入誤區(qū)。必須讓技能大賽回歸本位，必須正視問(wèn)題并采取有效對(duì)策應(yīng)對(duì)，這樣才能增加技能大賽的吸引力。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校技能大賽；初衷；現(xiàn)狀；將來(lái)職業(yè)院校技能大賽的初衷人才強(qiáng)國(guó)，我們不僅需要一流的科學(xué)家、一流的管理者，而且需要一流的技術(shù)工人、一流的效勞人員，培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的技能型勞動(dòng)者，是職業(yè)教育肩負(fù)的歷史重任。因此，職

2、業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的“生命線和源動(dòng)力所在。為了突出職業(yè)教育開展技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，職業(yè)院校老師和學(xué)生的職業(yè)技能程度成了檢閱職業(yè)教育開展的“試金石，職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)該說(shuō)，幾年來(lái)的職業(yè)院校技能競(jìng)賽引領(lǐng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的方向，擴(kuò)大了職業(yè)教育的影響力，也增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，已成為職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)。因此，在職業(yè)教育快速開展的今天，職業(yè)院校技能大賽受到社會(huì)日益廣泛的關(guān)注和廣闊職老師生的高度重視。技能大賽也成了各類職業(yè)院校開展的大檢閱，引領(lǐng)和推動(dòng)著職業(yè)院校辦學(xué)形式，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽理念的驅(qū)動(dòng)下，每年一屆的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，從2002

3、年的長(zhǎng)春大賽到2022年的重慶大賽，再到永久落戶天津后至今，參與面、成熟度、影響力等方面一年更比一年高?！皣?guó)賽的連環(huán)地方效應(yīng)也蔚為壯觀，班級(jí)比武、系內(nèi)競(jìng)賽、學(xué)?！凹寄芄?jié)、各地市技能競(jìng)賽、省級(jí)技能大賽，層層選拔，可以說(shuō)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已成為我國(guó)職業(yè)教育戰(zhàn)線的“年度大戲，確實(shí)給社會(huì)帶來(lái)了不小的“沖擊波。職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)狀各類各級(jí)職業(yè)技能大賽的運(yùn)作總體情況是好的，但也出現(xiàn)了一些不和諧的旋律，特別是一味片面追求技能大賽的成績(jī)，技能大賽成為少數(shù)人的“錦標(biāo)競(jìng)賽、“精英競(jìng)賽的傾向愈演愈烈，參賽學(xué)校的急功近利使大賽本身的公平公正性正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正因?yàn)檫@些不協(xié)調(diào)的因素，技能大賽有可能偏離初衷，其

4、有效性與質(zhì)量使人產(chǎn)生了諸多疑心。一有“應(yīng)試教育的嫌疑“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽是在特定條件下的特定說(shuō)法，假如將其分別作為普通教育和職業(yè)教育的人才檢驗(yàn)和選拔方式，本身就存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，有違素質(zhì)教育思想?？荚嚺c比賽作為一種選拔人才的手段不斷被強(qiáng)化，并被社會(huì)普遍承受和認(rèn)同，導(dǎo)致普教片面追求升學(xué)率，職教片面追求金牌選手的現(xiàn)象愈演愈烈，這勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)生的身心安康開展，制約教育質(zhì)量的全面進(jìn)步。這種弊端在職業(yè)教育中主要表如今三個(gè)方面：其一，驅(qū)使學(xué)生去擠“金牌的“獨(dú)木橋，導(dǎo)致學(xué)校教育往往只重視少數(shù)有望獲獎(jiǎng)的學(xué)生，而無(wú)視大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)。其二，把整個(gè)職業(yè)教育納入與職業(yè)技能大賽對(duì)口的系列訓(xùn)練，

5、學(xué)生一進(jìn)校就成了大賽的預(yù)備選手，只重視技能，無(wú)視素質(zhì)教育。在技能教育中，也只重視大賽工程技能的傳授與學(xué)習(xí)，無(wú)視職業(yè)才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生“死訓(xùn)硬練，大搞競(jìng)賽題海戰(zhàn)術(shù)，根本談不上素質(zhì)提升和才能開發(fā)。其三，以單純的獲獎(jiǎng)數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致職業(yè)教育評(píng)價(jià)的片面性。這不僅造成了學(xué)生被動(dòng)和片面的開展，而且把學(xué)校工作引上片面追求獲獎(jiǎng)率的歧途。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與開展，職業(yè)教育也應(yīng)該以育人為本。育人首先要培育學(xué)生高尚的思想品格，只有培育學(xué)生的品德，保護(hù)他們的自尊與自信，激發(fā)他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想與激情，才是職業(yè)教育的最好成就。育人還要求培養(yǎng)全面開展的人，培養(yǎng)既具有高尚品格，又具有聰明才干，既具

6、有理論才能，又具有創(chuàng)新精神，既具有鮮明個(gè)性，又擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作的一代新人，這是時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的要求，也是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的期望。教育不僅要滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)開展的需要，還應(yīng)特別滿足人作為參與社會(huì)生活主體的自身開展的需要。作為一種教育類型的職業(yè)教育，同其他類型教育一樣，有責(zé)任和義務(wù)承當(dāng)起這兩方面的重任。雖然學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的主要特征，但這絕不意味著職業(yè)教育就是單一內(nèi)容的教育，也絕不意味著職業(yè)院校的教學(xué)就是一種純崗位或工種所需的單一技能訓(xùn)練。片面追求直接指向詳細(xì)企業(yè)、詳細(xì)崗位的單一技能訓(xùn)練，會(huì)使職業(yè)院校畢業(yè)生在將來(lái)的生存和開展道路上實(shí)力缺乏、時(shí)機(jī)不多，難以獲得更多的幸福感和

7、尊嚴(yán)感。所以，職業(yè)教育不應(yīng)只定位在培養(yǎng)具有一般技能的就業(yè)者，還應(yīng)該把學(xué)生的可持續(xù)開展才能作為一項(xiàng)重要目的。二可能重蹈“精英教育的覆轍目前，職業(yè)院校技能大賽最明顯的一個(gè)偏向，也是最危險(xiǎn)的一種傾向就是為賽而賽。一些學(xué)校為了奪金牌、拿冠軍而只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，無(wú)視或漠視大部分學(xué)生技能程度的培養(yǎng)和鍛煉，成了“精英教育的翻版，未能真正做到“全員進(jìn)步。技能大賽另一個(gè)危險(xiǎn)傾向是競(jìng)賽內(nèi)容與教學(xué)要求脫節(jié)，甚至一些比賽工程與專業(yè)教學(xué)沒(méi)有什么本質(zhì)性的關(guān)系。通過(guò)技能大賽選拔并進(jìn)一步鼓勵(lì)和促進(jìn)技能型精英人才的成長(zhǎng)，既對(duì)人力資源強(qiáng)國(guó)有直接意義，對(duì)促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)開展、可持續(xù)開展也有重要意義。問(wèn)題在于，技能大賽的少數(shù)尖子選手有的

8、已成為大賽的“職業(yè)選手了，選手越來(lái)越“精英，內(nèi)容越來(lái)越“精尖，技能大賽與整個(gè)職業(yè)教育根底性教育教學(xué)之間的關(guān)系脫節(jié)，技能大賽的準(zhǔn)備重點(diǎn)放在幾個(gè)尖子選手的強(qiáng)化培訓(xùn)上，喪失了職業(yè)教育的公平性功能，長(zhǎng)此以往，應(yīng)該說(shuō)是職業(yè)教育的悲哀。職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是面向全民的教育，要讓人人享受教育的權(quán)利，要滿足所有人的根本學(xué)習(xí)需要。教育的本質(zhì)是面向全體，職業(yè)教育更應(yīng)如此。盡管學(xué)生存在差異，有著不同的個(gè)性，但教育要堅(jiān)持使每個(gè)學(xué)生都能成才。而片面追求技能大賽的成績(jī)，使技能大賽成為“錦標(biāo)競(jìng)賽、“精英競(jìng)賽，有損大多數(shù)人的職業(yè)自尊心和榮譽(yù)感。少數(shù)人的參賽，并未能帶動(dòng)全體或者大多數(shù)學(xué)生技能程度的進(jìn)步，也沒(méi)有

9、得力的措施來(lái)保障或者檢測(cè)這種進(jìn)步。加之比賽和教學(xué)相脫節(jié)，為賽而賽導(dǎo)致其內(nèi)容選擇方向和側(cè)重點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)大相徑庭，相關(guān)性越來(lái)越小，那就失去了舉辦技能大賽促進(jìn)技能教學(xué)的作用，也不利于少數(shù)參賽選手個(gè)人的全面成長(zhǎng)。因?yàn)榕e辦大賽的根本目的不是為了選出一些尖子學(xué)生，而是為了推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。三成為職業(yè)院校的負(fù)擔(dān)參加技能大賽已成為各個(gè)學(xué)校的一項(xiàng)常年性工作，4月省賽，6月國(guó)賽，8月開場(chǎng)技能尖子的假期強(qiáng)化訓(xùn)練，事實(shí)上新一輪的備賽從此開場(chǎng)啟動(dòng)。新學(xué)期開場(chǎng)就籌備校賽，一年下來(lái)，只留下7月份全身心投入招生。為了應(yīng)對(duì)大賽，一些“種子學(xué)校往往要“養(yǎng)一批人，要“買一堆東西，要“花一筆錢。事實(shí)上這樣的備賽參賽牽扯

10、大量精力，已經(jīng)影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序和開展進(jìn)程，學(xué)校往往感到“喘不過(guò)氣來(lái)。同時(shí)，技能大賽的組織工作較為復(fù)雜，實(shí)際效果存在許多不確定性，組織的嚴(yán)密性、評(píng)判的公正性、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置的合理性等都受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。技能比賽既可能有效激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，也可能產(chǎn)生各種負(fù)面效應(yīng)。職業(yè)院校技能大賽的將來(lái)技能大賽在人力、財(cái)力、物力和時(shí)間上給各學(xué)校帶來(lái)了不小的沖擊，技能大賽在組織、管理、制度建立等諸多方面出現(xiàn)的破綻也顯而易見，因此，完善技能大賽管理機(jī)制，讓技能大賽回歸本位，刻不容緩。一不能因噎廢食已經(jīng)走過(guò)數(shù)年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽出現(xiàn)一些瑕疵屬于正常，絕不能因噎廢食，必須堅(jiān)持不懈地搞下去。關(guān)鍵是既然大賽是一個(gè)多元

11、素組成的系統(tǒng)工程，就必須形成科學(xué)有效的制度，就應(yīng)該逐年有所改良，在施行中完善進(jìn)步。既不能過(guò)分夸張大賽的作用，“以賽代考、“以賽代學(xué)，走向“應(yīng)試教育、“精英教育的極端，也不能排擠或弱化技能大賽的價(jià)值，更不能因噎廢食，遠(yuǎn)離或廢止技能大賽。要端正思想，樹立“比技能、促質(zhì)量、謀開展和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的競(jìng)賽觀，讓大賽產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。如何讓技能大賽運(yùn)行回歸本位，克制急功近利的“精英競(jìng)賽傾向，走常態(tài)化、普遍化開展之路？如何權(quán)衡利弊，讓大賽走向公正、公平、公開，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)大賽制度設(shè)計(jì)全面提升職業(yè)院校師生技能，促進(jìn)職業(yè)院校課程改革，更加重視理論才能的培養(yǎng)？假如不能很好地解決上述問(wèn)題，大賽將因

12、源動(dòng)力缺乏，缺乏成長(zhǎng)土壤，終將會(huì)曇花一現(xiàn)，讓人可惜。這應(yīng)該是我們共同關(guān)心的課題。職業(yè)院校技能大賽要與職業(yè)院校日常的技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將技能大賽有機(jī)地浸透到平時(shí)的教學(xué)中去，真正做到全員參與，以賽促教。這種有機(jī)結(jié)合應(yīng)該是覆蓋全方位的，包括教學(xué)內(nèi)容和競(jìng)賽內(nèi)容的匹配，全員參與和層層選拔的真正施行，使大賽真正做到常態(tài)化。要使技能大賽的“陽(yáng)光普照到所有學(xué)生和所有技能教育教學(xué)上，要像關(guān)注大賽金牌那樣關(guān)注學(xué)生整體的技能程度，把全面進(jìn)步職業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量作為最大的備戰(zhàn)手段，化技能大賽的“非常為平時(shí)教學(xué)的“尋常，這是技能大賽制度完善的要?jiǎng)?wù)，也是我們舉辦技能大賽的初衷。二輕裝上陣參賽在大賽參與層面上，各類職業(yè)院校要理

13、性對(duì)待，做到丟下包袱、輕裝上陣。要從每屆技能大賽中汲取經(jīng)歷與教訓(xùn)，并加以科學(xué)的梳理與總結(jié)，作為今后技能教學(xué)策略與方法調(diào)整的重要根據(jù)。職業(yè)院校要將參與技能大賽的目光更多地轉(zhuǎn)移到日常教學(xué)中去，平時(shí)的教學(xué)就是技能競(jìng)賽的備戰(zhàn)，應(yīng)在教學(xué)中提升整體技能程度，在教學(xué)中選好苗子，在教學(xué)中強(qiáng)化根本訓(xùn)練。平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是一場(chǎng)場(chǎng)的模擬競(jìng)賽，要盡可能營(yíng)造一種人人都能參賽、個(gè)個(gè)都是選手的氣氛。學(xué)校和選手要以平常心參加每一次競(jìng)賽，不要視大賽為負(fù)擔(dān)，整體的技能教學(xué)程度進(jìn)步了，技能競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)步也就是水到渠成的事了。三縝密科學(xué)謀劃在大賽組織層面上，要認(rèn)真總結(jié)歷屆大賽的得與失，科學(xué)謀劃將來(lái)技能大賽的規(guī)劃，優(yōu)化大賽設(shè)計(jì)，讓技能大

14、賽常態(tài)化；穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制，讓競(jìng)賽過(guò)程更趨標(biāo)準(zhǔn)；完善大賽的保障體制，讓技能大賽安康有序地開展。適當(dāng)制約，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)首先要科學(xué)合理地安排時(shí)間，中職兩年一期，高職四年一期，更加符合不同職業(yè)院校的特點(diǎn)。其次，要建立覆蓋全體師生的參與制度。健全制度，標(biāo)準(zhǔn)大賽過(guò)程盡可能減少技能大賽產(chǎn)生的各種負(fù)面效應(yīng)。首先，要明確規(guī)定“比什么、怎么比，讓大賽規(guī)程更明朗化。其次，要科學(xué)組織大賽，要做到公平、公正，確保整個(gè)過(guò)程流暢、程序良好，在公正、公平、有序的前提下，比賽組織要盡量做到開放。校企合作，吸引行業(yè)企業(yè)參與，形成校企共贏的場(chǎng)面首先，讓企業(yè)參與確定比賽工程及內(nèi)容，使技能競(jìng)賽更切合市場(chǎng)實(shí)際。其次，讓企業(yè)選手與學(xué)校選手同臺(tái)競(jìng)技、互相促進(jìn)。同時(shí)，建立持續(xù)投入的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制