教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)《有效教師》讀后感

1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)有效教師讀后感有效老師這本書(shū)，字里行間流露著老師對(duì)教育事業(yè)的熱情，以未完生的摯愛(ài)，散發(fā)著老師智慧的光輝。我被書(shū)中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新。從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。一、博大而火熱的愛(ài)，在愛(ài)中不斷認(rèn)識(shí)自我名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！笔堑?，關(guān)于老師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可頃刻成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，老師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把本人的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生認(rèn)為：抱怨環(huán)境不好，常常是我們不好，抱怨別人太狹窄，常常我們本人不豁達(dá)，抱怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴

2、我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺(jué)地去改變本人把外在的壓力轉(zhuǎn)化成宏大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升本人、充實(shí)本人?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)示了有效老師高尚的師德境地。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任?！苯逃绕湫枰獰崆?，需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有博大而火熱的愛(ài)，就不能成就有效老師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私的愛(ài)中不斷認(rèn)識(shí)自我。二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我有效老師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極，他們十分

3、樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同苦惱，錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：老師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以本人的心去發(fā)覺(jué)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉醉于小制造之中，多年如一日，樂(lè)此不疲。試咨詢(xún)他們又如何不會(huì)成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又如何會(huì)不親其師信其道呢？“多改變本人，少抱怨環(huán)境”是魏書(shū)生老師總結(jié)的修養(yǎng)性情的一條法則。有效老師給予我的啟示便是老師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，擅長(zhǎng)營(yíng)建親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、爽朗、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與開(kāi)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榈浞?，努力成為學(xué)生的良師益友。三、在

4、學(xué)習(xí)與反思中，不斷開(kāi)展自我陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“老師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)展再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！敝挥袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?？梢?jiàn)要成為有效老師關(guān)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深化認(rèn)識(shí)，要把學(xué)習(xí)作為本身開(kāi)展、勝任教學(xué)的需要。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷深化的考慮，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長(zhǎng)從經(jīng)歷反思中汲取教益，否則就不可能有什么改良。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型老師的水準(zhǔn)上?！彼o出了一個(gè)老師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)約公式：老師成長(zhǎng)經(jīng)歷反思。它清晰地提醒了一個(gè)老師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想

5、，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，是本人與本人、本人與別人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效老師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是根底，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是開(kāi)展自我的必由之路。四、在合作交流中，不斷提高自我新課程標(biāo)準(zhǔn)特別明確地把“合作交流”作為營(yíng)建新課堂氣氛和培養(yǎng)不憲政的重要目的。作為老師更重要明白得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè)于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親切交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，互相扶持。老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)拈L(zhǎng)者、名師的指名和協(xié)助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體?；砣淮蠖?，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效老師應(yīng)具備的

6、條件。一位特級(jí)老師總結(jié)本人的待人之道是：“念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。”多么豁達(dá)的胸懷，剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。當(dāng)前，面臨有特別多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為老師的我們不能不作為重中之重的咨詢(xún)題來(lái)考慮。通過(guò)學(xué)習(xí)有效老師，深有感觸，覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。1.不要損害小孩的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心遭到了損害，比方遭到挖苦，挖苦；遭到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。2.對(duì)學(xué)生的期不要太高有的學(xué)生是由于老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，小孩由于沒(méi)

7、有到達(dá)預(yù)期目的而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因而也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，如此也就不能去聽(tīng)老師所教的課程了。3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界有的學(xué)生是由于我們老師沒(méi)有習(xí)慣人本教育，沒(méi)有改正本人的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)本人不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4.老師要講究課堂治理的技巧有的學(xué)生是由于老師缺乏課堂治理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，如有的老師發(fā)覺(jué)學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生由于不專(zhuān)心答不上來(lái)，就成心提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛剛老師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提咨詢(xún)那些好學(xué)生。這時(shí)候

8、老師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，特別多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。對(duì)本人不喜愛(ài)的老師學(xué)生又如何能喜愛(ài)聽(tīng)他講的課呢？因而他的成績(jī)也不會(huì)好。5.老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)特別重要，不管是課堂評(píng)價(jià)依然學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多鼓舞，及時(shí)鼓舞，確信評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)展攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有如此，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。6.老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓舞者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引

9、導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，預(yù)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、制造性提供寬闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。因而為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，如此學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太爽朗，妨礙了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。我們既要承認(rèn)鼓舞賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的開(kāi)展觀。所以懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批判時(shí)在方式上要委婉、委婉、留意語(yǔ)氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。有效老師中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合，從教學(xué)純熟型走