技術(shù)報(bào)告微創(chuàng)新引領(lǐng)的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

1、計(jì)劃類別 項(xiàng)目編號 項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告課題名稱 項(xiàng)目主持人 承擔(dān)單位 題目：微創(chuàng)新引領(lǐng)的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究針對目前的教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面存在的問題，提出了微創(chuàng)新引領(lǐng)的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，一方面探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才班級管理、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系等方面的微創(chuàng)新，另一方面探索如何在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的微創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：微創(chuàng)新；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；微IT公司建制Abstract：According to the existing problems of the education mode in innovative and entrepreneurial

2、talent cultivation，the paper puts forward the cultivation mode of innovative and entrepreneurial talents guided by micro-innovation.On one hand，the paper explores the micro-innovation in the class management，the curriculum system，the practice teaching system and other aspects.On the other hand，the p

3、aper studies how to cultivate students awareness of micro-innovation in the process of talent cultivation.Keywords：micro-innovation；innovative talents；cultivation mode；micro-IT company construction1 引言（Introduction）隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育已由原來的精英教育進(jìn)入到大眾化發(fā)展階段。隨著高等教育大眾化程度的不斷深入，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)形勢則日趨嚴(yán)峻。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

4、教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，是提高大學(xué)生深層就業(yè)競爭力，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也是高校服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是現(xiàn)代教育體制的一次根本性變革，將對我國高等教育的健康持續(xù)發(fā)展起著重要的決定性作用。十八大報(bào)告明確提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。教育部在相關(guān)文件中也積極推動(dòng)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。上海市也在2012年啟動(dòng)了建設(shè)上海高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)基地的工程。這些都說明現(xiàn)代高校在人才培養(yǎng)的過程中必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育在新形勢下不斷發(fā)展的必然趨勢，是大眾化教

5、育階段人才培養(yǎng)的必然要求，也是面對新時(shí)期社會人才挑戰(zhàn)，高等教育必須承擔(dān)的根本職責(zé)。近年來，國內(nèi)各高校已經(jīng)開始逐漸在人才培養(yǎng)過程中適度地引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素1-3，在師資建設(shè)、課程體系等方面積極進(jìn)行了有益的探索。但是客觀來說，現(xiàn)在的一些做法并沒有充分考慮到現(xiàn)有高等教育所面臨的根本問題，更沒有充分考慮各個(gè)學(xué)科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在各高校實(shí)踐中還存在各種各樣的問題3-5。（1）在管理上：以傳統(tǒng)的班級形式為主，缺乏真實(shí)體驗(yàn)。長期以來，我國高校都采取傳統(tǒng)的班級管理方式，這種方式與企業(yè)的管理、運(yùn)作方式完全不同，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，無法讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作模式，不利于

6、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)；（2）在主體上：以校內(nèi)教師力量為主，缺少企業(yè)人員的指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備非常強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)要求學(xué)生綜合素質(zhì)的層次。但是，目前很多高校一般由學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心教師或輔導(dǎo)員承擔(dān)此方面的教育工作。這些老師通常都具備了一定的學(xué)生教育管理能力和就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)，但他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。師資隊(duì)伍不僅無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)量需求，同時(shí)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面也顯得非常匱乏，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏一定的信服力。（3）在形式上：以講座與案例分析為主，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。當(dāng)前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式落后，大多通過開展創(chuàng)業(yè)知識講座

7、、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)公修課等為教學(xué)手段，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。在這種教育模式下，學(xué)生習(xí)慣于“你講我記”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，無法提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情以及創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。另外，有的高校認(rèn)為開展大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)就能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但是這樣的訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和針對性。（4）在內(nèi)容上：以創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為主，缺少創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的一部分，在教學(xué)內(nèi)容上，主要側(cè)重于大學(xué)生職業(yè)生涯的教育指導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)業(yè)技能方面的訓(xùn)練。（5）在方式上：很多高校主要以開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為主，很少開展創(chuàng)業(yè)

8、實(shí)戰(zhàn)演練方面的鍛煉。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多體現(xiàn)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、就業(yè)指導(dǎo)教育等方面，并沒有在專業(yè)課程教育過程中真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更沒能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，無法系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對以上問題，本論文在對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，并結(jié)合上海市首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地班的培養(yǎng)情況，提出了微創(chuàng)新引領(lǐng)的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從人才管理、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、能力提升體系、校企合作等方面開展微創(chuàng)新建設(shè)，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。2 微創(chuàng)新簡介（Introduction of micro-innovation）2010年中國互

9、聯(lián)網(wǎng)大會上360安全衛(wèi)士董事長周鴻祎提出“用戶體驗(yàn)的創(chuàng)新是決定互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能否受歡迎的關(guān)鍵因素，這種創(chuàng)新叫微創(chuàng)新”，微創(chuàng)新必將引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)新的趨勢和浪潮。同時(shí)，周鴻祎強(qiáng)調(diào)：你的產(chǎn)品可以不完美，但是只要能打動(dòng)用戶心里最甜的那個(gè)點(diǎn)，把一個(gè)問題解決好，有時(shí)就是四兩撥千斤，這種單點(diǎn)突破就叫作“微創(chuàng)新”6。對于小公司，微創(chuàng)新顯得尤為重要。微創(chuàng)新以微小的創(chuàng)新，帶給消費(fèi)者內(nèi)心體驗(yàn)的巨大改變，其決定這企業(yè)的競爭力。在信息技術(shù)競爭非常激烈的時(shí)代，企業(yè)如果不能給用戶制造感動(dòng)，持續(xù)打動(dòng)用戶的心靈，唯有以失敗告終?；ヂ?lián)網(wǎng)上的“微創(chuàng)新”有兩個(gè)非常明顯的規(guī)律：（1）從小處著眼，貼近用戶需求心理；（2）快速出擊，不斷試錯(cuò)。微創(chuàng)

10、新的這兩個(gè)規(guī)律，可學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很好的思路，也為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了很好的指導(dǎo)。同時(shí)，微創(chuàng)新也符合原來的“以用戶為中心”的思想。依靠微創(chuàng)新而成功的企業(yè)比比皆是，譬如360安全衛(wèi)生從查殺流氓軟件到給用戶電腦打補(bǔ)丁、體檢、開機(jī)加速而成功占領(lǐng)市場，當(dāng)年千千靜聽依靠提供歌詞功能，而從大量的播放器中脫穎而出。微創(chuàng)新是中國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)努力發(fā)展的方向，也是企業(yè)發(fā)展和個(gè)人創(chuàng)業(yè)的有效的助動(dòng)力。由于微創(chuàng)新具有較低的門檻，從而使得其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中具有很強(qiáng)的可實(shí)施性。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的微創(chuàng)新意識，同時(shí)在培養(yǎng)過程中進(jìn)行微創(chuàng)新，是作為高等教育工作者需要深入研究的一個(gè)重要課題。endprint3

11、微創(chuàng)新引領(lǐng)的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)（Innovative computer talent cultivation guided by micro-innovation）3.1 微IT公司建制的創(chuàng)新型人才管理傳統(tǒng)的班級管理方式主要延續(xù)高中教育的形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識首先要求學(xué)生具備公司化運(yùn)作的理念，必須研究適合學(xué)生未來學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的管理方式，讓學(xué)生盡可能早地了解企業(yè)運(yùn)作機(jī)制和運(yùn)作氛圍。學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地班的管理上，采用微IT公司建制的管理方式，打破傳統(tǒng)的班級管理方式，讓學(xué)生提前了解企業(yè)運(yùn)營、企業(yè)文化、企業(yè)管理等方面的知識，形成微IT公司建制的全新管理模式。在班級的組

12、織管理上，模擬IT公司的組織架構(gòu)，班級導(dǎo)師擔(dān)任公司董事長，班長擔(dān)任總經(jīng)理，并設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)項(xiàng)目小組配備校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，每個(gè)項(xiàng)目小組的運(yùn)作依靠指導(dǎo)教師課題以及國家級或上海市科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行支撐，利用微IT公司進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)。小組間通過組織電子沙盤、行業(yè)概論、小組項(xiàng)目PK、頭腦風(fēng)暴、技術(shù)沙龍等形式，開展公司制的運(yùn)作。在學(xué)生考核方面，模擬企業(yè)人事考核制度。通過制定相應(yīng)的規(guī)章制定，定期召開自我評估會議，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，舉行表彰大會等，以此規(guī)范班級管理制度。模擬企業(yè)工資考核制度，對學(xué)生業(yè)績進(jìn)行量化。采用工資虛擬化的方式，對學(xué)生的工作表現(xiàn)和勞動(dòng)情況開展量化，同時(shí)配備一定的專項(xiàng)資金，對其

13、虛擬工資進(jìn)行配套獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的積極性。在班級的活動(dòng)管理，通過各種活動(dòng)提升學(xué)生的經(jīng)營管理能力、分析決策能力、商機(jī)把握能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及專業(yè)技術(shù)能力，導(dǎo)入企業(yè)文化方面的教育。3.2 注重微創(chuàng)新意識培養(yǎng)的課程內(nèi)容改革立足社會對創(chuàng)業(yè)人才的需求，從教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、系統(tǒng)性與靈活性結(jié)合、教學(xué)案例微創(chuàng)新等方面提高課程內(nèi)容的針對性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為育人目標(biāo)，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提升貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容上，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例真實(shí)化的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例微創(chuàng)新。在教學(xué)方式上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展到傳統(tǒng)課堂教育之外延，通過課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、學(xué)生科創(chuàng)、學(xué)科競賽相互融合的方式，構(gòu)

14、建理論與實(shí)踐一體化的多層次、立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從“模仿”中學(xué)習(xí)，從“微創(chuàng)新”中提升，加強(qiáng)微創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把微創(chuàng)新作為一個(gè)重要的考核指標(biāo)。3.3 以用戶體驗(yàn)為起點(diǎn)，微創(chuàng)新引領(lǐng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系通過電子沙盤、專業(yè)沙龍、專題講座、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)業(yè)大賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的四大意識團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識、競爭意識和風(fēng)險(xiǎn)意識。整個(gè)培養(yǎng)模式中，將以“微創(chuàng)新”為中心，形成“用戶體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)意孵化立項(xiàng)實(shí)施迭代創(chuàng)新”的創(chuàng)新意識循環(huán)提升過程。讓學(xué)生在用戶體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)方式上從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從以講授灌輸為主向以體驗(yàn)參與為主轉(zhuǎn)變。微創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)以“用戶體驗(yàn)”為中心，這與高

15、等教育應(yīng)該以“學(xué)生需求”為中心的要求一致，以學(xué)生需求為中心是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和根部目的。通過學(xué)生的“用戶體驗(yàn)”，一方面能夠滿足學(xué)生興趣愛好、個(gè)性化發(fā)展的需要，另一方面，能夠充分體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展中“用戶至上”的理念。通過一系列的改革，將構(gòu)造以微創(chuàng)新為中心，以用戶體驗(yàn)為起點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系，如圖1所示。3.4 深度協(xié)同的校企合作微創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的是為企業(yè)服務(wù)，從而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)。要達(dá)到與企業(yè)的深度協(xié)同，必須做到專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的三對接。學(xué)院將在“三對接”的指導(dǎo)思想下，開展與企業(yè)的深度協(xié)同合作。首先，根據(jù)計(jì)算機(jī)類產(chǎn)業(yè)鏈的要求，對學(xué)院的專

16、業(yè)設(shè)置以及招生人數(shù)進(jìn)行合理的優(yōu)化，同時(shí)在專業(yè)的課程設(shè)置上充分考慮產(chǎn)業(yè)鏈對知識能力的要求。其次，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面的改革，同時(shí)，利用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，諸如CMMI（能力成熟度模型集成）、ISO/IEC 15504標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課程內(nèi)容優(yōu)化。最后，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)“需求分析概要設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)編碼測試部署”的生產(chǎn)過程理念，在教學(xué)過程中借鑒CDIO的工程教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。同時(shí)在此過程中一方面強(qiáng)調(diào)企業(yè)的深度參與，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生微創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。最終達(dá)到雙贏的目的，企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供平臺，學(xué)生的微創(chuàng)新為企業(yè)帶來競爭力。3.5 分

17、層的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系基于以上的管理架構(gòu)、課程內(nèi)容和能力提升體系等方面的微創(chuàng)新，將構(gòu)建分層的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。4 結(jié)論（Conclusion）企業(yè)微創(chuàng)新以客戶為中心，強(qiáng)調(diào)微小創(chuàng)新、持續(xù)改進(jìn)、累積整合，這一思路符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路。如何將這一思路貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)培養(yǎng)過程，還有很多問題需要進(jìn)一步研究，只有通過對不同層次、不同課程的教學(xué)內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程、管理方式以及校企合作進(jìn)行微小創(chuàng)新、持續(xù)改進(jìn)和累積整合，才能達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的累積整合以及持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)（References）1 徐德力.基于客戶體驗(yàn)的企業(yè)微創(chuàng)新機(jī)制及策略探析J.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：65-70