（教案Word）語(yǔ)文8上 6 藤野先生

1、2022秋季八上語(yǔ)文第6課藤野先生（教案）一、內(nèi)容解讀1敘寫典型事例，刻畫人物性格。作者寫人，注意抓住特征，選取典型的細(xì)節(jié)和事例，表現(xiàn)人物的精神面貌。如寫藤野先生，先從他的外貌特征、衣著穿戴入手，寫他的“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“穿衣模胡”。冬天穿一件“舊外套”，有時(shí)“忘記帶領(lǐng)結(jié)”，這一細(xì)節(jié)對(duì)刻畫藤野先生的形象，有著很重要的作用。可以看出，他對(duì)自己的外在形象要求不高，是一個(gè)在生活上不講究、很隨意甚至粗心的人。這與下文寫他為從中國(guó)來(lái)的“我”認(rèn)真地添改講義形成對(duì)比。再寫他“挾著一疊大大小小的書(shū)”“放在講臺(tái)上”，便用“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”向?qū)W生做自我介紹，生動(dòng)地描繪出一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。然

2、后作者又通過(guò)一些典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的精神品質(zhì)：添改講義，表現(xiàn)了藤野先生正直熱忱，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神；糾正解剖圖，體現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的真摯關(guān)懷和嚴(yán)格要求；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了藤野先生正直無(wú)私、熱情誠(chéng)懇的品質(zhì)；了解中國(guó)女人裹腳，表現(xiàn)了藤野先生認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。這些典型事例表現(xiàn)了藤野先生對(duì)魯迅的熱情關(guān)懷、耐心幫助和工作嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，讀起來(lái)特別親切感人。2詳寫兩件事情，表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。文章在記敘了作者在仙臺(tái)的主要生活經(jīng)歷及與藤野先生的交往之后，以“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”引出與藤野先生話別和棄醫(yī)從文的事。這一部分主要寫了兩件事，即“匿名信事件”和“

3、看電影事件”，這兩件事是魯迅選擇“棄醫(yī)從文”的導(dǎo)火索。魯迅原是懷著救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向到日本學(xué)醫(yī)的。他說(shuō)：“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰?！备墒聶z查講義這件事使作者深感弱國(guó)國(guó)民備受歧視的悲哀。文中寫道：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。”這荒謬的邏輯，作者卻用了肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了作者在受到屈辱后的難過(guò)和憤懣。在他看了影片以后，學(xué)醫(yī)的想法有了改變。他說(shuō)：“從那一回以后，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的

4、示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。”“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”“匿名信事件”說(shuō)明：弱國(guó)的人民在國(guó)際上沒(méi)有地位，遭受凌辱；所謂的日本“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)中國(guó)人懷有偏見(jiàn)；魯迅為了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)進(jìn)行了斗爭(zhēng)?！翱措娪笆录敝型瑢W(xué)們帶有諷刺意味的歡呼使作者感到自己作為“弱國(guó)子民”的悲哀與無(wú)助；通過(guò)“看電影事件”，作者認(rèn)識(shí)到國(guó)人精神的麻木與愚昧遠(yuǎn)比肉體上的營(yíng)養(yǎng)不良要可怕，從而產(chǎn)生了“棄醫(yī)從文”的念頭。3別后思念，表達(dá)真摯情感。文章最后一部分寫離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。像藤野先生這樣一位生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正

5、直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的好老師，在魯迅看來(lái)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。文章結(jié)尾“似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)”表明藤野先生說(shuō)話只是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的。由此可見(jiàn)，藤野先生一直給魯迅精神上帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的力量，這些文字強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念之情。二、技法總結(jié)1線索清晰，脈絡(luò)分明。本文以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經(jīng)過(guò)與別后的懷念)為敘事線索，圍繞藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開(kāi)頭寫東京印象，這是作者去往仙臺(tái)遇見(jiàn)藤野先生的緣由；然后用設(shè)問(wèn)句自然過(guò)渡；接著寫初到仙臺(tái)受到優(yōu)待以及與藤野先生的相識(shí)、相處、離別；最后寫離開(kāi)

6、仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條暗線，就是作者的愛(ài)國(guó)主義情感。文中很多內(nèi)容，如東京“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞，赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象，仙臺(tái)醫(yī)專日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁和看電影事件，作者棄醫(yī)從文等，都是圍繞這條暗線展開(kāi)的。因此，文章篇幅雖長(zhǎng)，卻脈絡(luò)分明；材料雖多，卻井然有序。2運(yùn)用夸張、反語(yǔ)，刻畫人物丑態(tài)。第1段中有這樣的描寫：“頭頂上盤著大辮子實(shí)在標(biāo)致極了?！边@段話運(yùn)用反語(yǔ)、夸張，通過(guò)“清國(guó)留學(xué)生”盤辮子這一細(xì)節(jié)，反映他們的精神狀態(tài)。在辮子已經(jīng)成為清朝臣民愚昧、落后象征的20世紀(jì)初，這些留日學(xué)生有的依違于新思潮與舊勢(shì)力之間，用帽子遮擋自己的辮子，又不肯真

7、正剪掉；有的更是招搖過(guò)市，丑態(tài)畢露?！坝凸饪设b”是從辮子之光澤的角度寫“清國(guó)留學(xué)生”頗懂“洋為中用”的道理，用頭油把頭發(fā)擦得光亮，寫盡了他們附庸風(fēng)雅的丑態(tài)。“還要將脖子扭幾扭”運(yùn)用動(dòng)作描寫把“清國(guó)留學(xué)生”的故作姿態(tài)寫得令人生厭。“實(shí)在標(biāo)致極了”中“標(biāo)致”一詞褒詞貶用，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的極端厭惡之情。作者妙用反語(yǔ)，冷嘲熱諷，入木三分，寥寥幾筆，不僅刻畫了“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，還揭示了他們庸俗、麻木的精神狀態(tài)。3表達(dá)方式，靈活運(yùn)用。全文靈活運(yùn)用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，為塑造人物、表達(dá)情感服務(wù)。如對(duì)藤野先生外貌的描寫，對(duì)典型事例的記敘，刻畫了一位生活簡(jiǎn)樸、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治

8、學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱情誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的學(xué)者形象?！八男愿瘢谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮摹币痪渲苯邮惆l(fā)了對(duì)藤野先生的感激、敬仰之情。開(kāi)篇的“東京也無(wú)非是這樣”用議論的表達(dá)方式表現(xiàn)了作者對(duì)東京的失望之情。三、主題概括藤野先生這篇回憶性散文記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片段。通過(guò)回憶與藤野先生相識(shí)、相處、離別的幾件事情，贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱忱、認(rèn)真負(fù)責(zé)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯的懷念之情。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。1作家作品魯迅(18811936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上

9、第一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石，此后又發(fā)表了阿Q正傳孔乙己藥等文章。其主要作品有小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草，雜文集熱風(fēng)而已集墳?zāi)锨槐闭{(diào)集且介亭雜文集等。朝花夕拾原名舊事重提，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。朝花夕拾真實(shí)地再現(xiàn)了二十世紀(jì)初辛亥革命前后作者在農(nóng)村、城市，家庭、社會(huì)，中國(guó)、日本所經(jīng)歷的種種，反映了他童年、少年時(shí)期和求學(xué)過(guò)程中難以忘卻的人與事，既有對(duì)親朋好友與師長(zhǎng)同學(xué)的深切懷念，又有對(duì)舊社會(huì)、守舊反動(dòng)勢(shì)力的強(qiáng)烈抨擊，深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的艱難。2文體知識(shí)散文散文是同小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。

10、特點(diǎn)：形散而神不散?！靶紊ⅰ笔侵溉〔膹V泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；“神不散”是指中心必須明確，無(wú)論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務(wù)。3作品背景這篇散文記敘了作者1904年至1906年在日本留學(xué)的生活片斷。寫作時(shí)間則是在魯迅離別了藤野先生二十年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本人槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅很大的刺激。從此，他棄醫(yī)從文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，

11、與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。4故事拓展藤野先生對(duì)魯迅的回憶周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人做豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，另眼看待。我少年的時(shí)候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過(guò)漢文，因此一方面尊重中國(guó)的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國(guó)人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說(shuō)里和友人之間把我當(dāng)作恩師談著，我要是早讀到該有多好?。?/p>

12、既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡??！(摘自藤野嚴(yán)九郎謹(jǐn)憶周樹(shù)人君)(藤野先生的侄子藤野恒三郎說(shuō))40年前，也就是魯迅逝世的那一年，有一位記者拿來(lái)了一張魯迅逝世時(shí)的照片給我叔父嚴(yán)九郎看。這時(shí)，我叔父才知道魯迅逝世的消息，當(dāng)時(shí)，嚴(yán)九郎正襟而坐，把那張照片舉過(guò)頭頂，然后提筆寫了謹(jǐn)憶周樹(shù)人君，由此可見(jiàn)，藤野嚴(yán)九郎對(duì)魯迅的敬慕之情多么深切！(摘自心隨東棹憶華年，1976年11月7日人民日?qǐng)?bào))1給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。櫻花(yng)緋紅(fi)宛如(wn)畸形(j)不遜(xn)解剖(pu) 匿名(n) 詰責(zé)(ji) 教誨(hu) 瞥見(jiàn)(pi)杳無(wú)消息(yo)深惡痛疾(

13、w)油光可鑒(jin)抑揚(yáng)頓挫(cu)2解釋下列詞語(yǔ)。(1)掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說(shuō)或故事。文中指學(xué)校里過(guò)去發(fā)生的一些事情。(2)落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。(3)不遜：傲慢無(wú)禮。(4)匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。(5)詰責(zé)：責(zé)問(wèn)。(6)托辭：找借口。(7)油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。(8)杳無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。(9)深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1理清作者思路，把握本文的敘述線索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作者的思想感情。2學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。3體會(huì)魯迅深沉的愛(ài)

14、國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1把握文章內(nèi)容和主題。2理清作者思路，把握本文的敘述線索?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2感悟作者的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集與魯迅、藤野先生有關(guān)的資料?！窘虒W(xué)方法】問(wèn)題引領(lǐng)法、合作探究法【教學(xué)內(nèi)容】感知文章主要內(nèi)容，理清文章思路和線索，把握文章主題?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入一魯迅先生在異國(guó)他鄉(xiāng)、在失望中苦苦追求進(jìn)步而屢遭侮辱時(shí)，一位恩師以無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)給他留下了難忘的回憶。那段經(jīng)歷最終影響了魯迅的人生選擇。若

15、不是那段經(jīng)歷，或許中國(guó)的醫(yī)壇上會(huì)多一位著名的醫(yī)生，而中國(guó)的文壇上就會(huì)少一位著名的作家。這位恩師就是藤野先生。請(qǐng)同學(xué)們速讀文章，去認(rèn)識(shí)那位令作者一直不能忘懷的藤野先生，去了解那段往事。(板書(shū)課題、作者)導(dǎo)入二同學(xué)們，憶及老師，三味書(shū)屋中“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺(tái)醫(yī)專留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說(shuō)的：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！蹦敲刺僖跋壬降资窃鯓拥囊粋€(gè)人？為什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去了解這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(板書(shū)文題、作者)二、檢查預(yù)習(xí)檢查“讀讀寫寫”的預(yù)習(xí)情況，

16、讀準(zhǔn)字音，理解詞義。三、整體感知閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容。假如你沒(méi)有讀課文，讓你寫這篇文章，你會(huì)怎樣寫？會(huì)寫些什么呢？本文的主題會(huì)是什么呢？(學(xué)生可以自由發(fā)揮，合乎情理、能自圓其說(shuō)即可)(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：先介紹一下藤野先生是位怎樣的人，再舉具體事例來(lái)加以描繪，最后點(diǎn)題，藤野先生是一位值得尊敬的先生)是的，這樣寫思路清晰、一目了然?？墒?，“文似看山不喜平”，好文章大都一波三折，況且是魯迅的大手筆呢！下面，讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略藤野先生的風(fēng)采，去感悟作者的思想感情，去了解那段改變了魯迅命運(yùn)的往事，去探討文章到底是怎樣寫的。(學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文?？梢月?tīng)錄音，可以是教師朗讀，可以是師生同讀)1文章寫

17、了那么多事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？【明確】在東京(第13段)在仙臺(tái)(中間的段落)離開(kāi)仙臺(tái)后(后3個(gè)段落)。由此可見(jiàn)文章可以分成三部分。2文章的敘事線索是什么？【明確】本文的敘事線索有明線和暗線，明線是作者與藤野先生交往的過(guò)程，暗線是作者思想感情的變化。(如果學(xué)生沒(méi)有找出暗線，教師也不必著急，可放到學(xué)完文章后，教師點(diǎn)撥，學(xué)生自己悟出。若沒(méi)有悟出，教師可設(shè)一小題引導(dǎo)，讓學(xué)生找出)3本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【明確】本文贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。(聽(tīng)讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時(shí)間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論明

18、確問(wèn)題的答案)四、課堂小結(jié)為了救國(guó)救民，魯迅先生懷著一腔熱血選擇了到東京尋找方法和道路，可是，“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)卻使他失望了。失望中，他苦苦尋找，再次做出選擇，選擇到仙臺(tái)去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。在仙臺(tái)，魯迅認(rèn)識(shí)了這位給他留下了難忘的回憶的恩師藤野先生。五、板書(shū)設(shè)計(jì)線索明線與藤野先生交往的過(guò)程暗線作者思想感情的變化六布置作業(yè)完成課后練習(xí)“思考探究”第三題。第二課時(shí)一導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，了解了作者到仙臺(tái)的原因。本節(jié)課，我們就隨著作者的敘述，去深入地了解一下藤野先生，去找尋作者深深懷念藤野先生的原因。二研讀賞析(學(xué)生帶著下面的問(wèn)題快速閱讀課文“在仙臺(tái)

19、”部分)1在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？這些事分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括?！久鞔_】共記敘了四件事：添改“我”的講義正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍；糾正解剖圖熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇；了解中國(guó)女人裹腳認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確)2你認(rèn)為最讓魯迅感動(dòng)的是什么？說(shuō)說(shuō)理由。最讓魯迅感動(dòng)的是藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)。(學(xué)生說(shuō)完后教師小結(jié))當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后，處處受辱挨打，即使是在日本留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，也受到日本“愛(ài)國(guó)青年”的歧視和侮辱。作者飽嘗了弱國(guó)國(guó)民的辛酸，深切體會(huì)到國(guó)弱被欺的道理。而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待這樣一位弱國(guó)國(guó)民，真

20、誠(chéng)地幫助這樣一位來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生。不僅是作者，就是現(xiàn)在的我們，不也被藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直無(wú)私、熱情誠(chéng)懇又毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高貴品格深深感動(dòng)嗎？3那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事?！久鞔_】棄醫(yī)從文。(學(xué)生復(fù)述完后，再請(qǐng)同學(xué)予以評(píng)價(jià)，重在體會(huì)作者的感情)4課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【明確】課文的字里行間洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)藤野先生的懷念、感激之情。(學(xué)生說(shuō)完后教師小結(jié))作者選擇了棄醫(yī)從文，因?yàn)樗坝X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神

21、，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”。作者兩次異地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無(wú)不貫串著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。這是作者一段重要的情感歷程。三問(wèn)題探討學(xué)生找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等。朗讀之后交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?；蛘邔⒉欢膯?wèn)題或認(rèn)為重要的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起探討。如：文章寫了那么多的內(nèi)容，卻有條不紊，這是為什么呢？因?yàn)槲恼鲁艘宰髡吲c藤野先生交往的過(guò)程來(lái)組織材料，還有另外一條暗線，是以作者思想感情的變化來(lái)貫串始終的。如：怎樣理解“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”？藤野先生沒(méi)有狹隘的民

22、族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了“我”極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些實(shí)屬難能可貴。所以，藤野先生在“我”的眼里和心里是偉大的。如：“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了”表達(dá)了作者怎樣的感情？表達(dá)了作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡和嘲諷。這幫“清國(guó)留學(xué)生”精心打扮、招搖過(guò)市、自我陶醉，忘卻了自己的責(zé)任?！皩?shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語(yǔ)，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。如：我喜歡對(duì)藤野先生的外貌描寫的部分，文章能抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物性格“有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一

23、件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手”。這些細(xì)節(jié)活脫脫地刻畫出一個(gè)不拘小節(jié)、不修邊幅的人物。(可以讓學(xué)生多找一些，多多感悟，教師要加以點(diǎn)撥)四、拓展延伸1魯迅一生有多次重大的選擇，你們知道多少？他的每一次選擇的出發(fā)點(diǎn)都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動(dòng)。盡管同學(xué)們年齡不大，但生活中一定也做過(guò)一些選擇，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一起交流，也可以和魯迅的選擇進(jìn)行比較，看看你的選擇的出發(fā)點(diǎn)是什么，與魯迅有什么不同。2夜深人靜時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。圍繞課文主旨，展開(kāi)合理想象，模仿作者的口吻，寫一段想和藤野先生說(shuō)的話

24、。(自主思考后交流)五課堂小結(jié)在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中敘述了與藤野先生交往的幾件往事，在寫自己的思想歷程的同時(shí)，表達(dá)了對(duì)先生的無(wú)限感激、懷念之情。六、板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國(guó)女人裹腳感激、懷念七、布置作業(yè)抓住人物的特征，通過(guò)兩三件具體事例來(lái)刻畫給你幫助最大的一位老師，600字左右?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1理清作者思路，把握本文的敘述線索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作者的思想感情。2學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。3體會(huì)魯迅深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1把握文章內(nèi)容和主題。2

25、理清作者思路，把握本文的敘述線索?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2感悟作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】問(wèn)題引領(lǐng)法、合作探究法【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一導(dǎo)入新課(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中哪件事最讓自己難忘。由學(xué)生的回答導(dǎo)入課文)魯迅在藤野先生一文中講述了他與藤野先生的交往，魯迅懷念藤野先生的原因與大家剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)走進(jìn)今天的課文。二整體感知，理清思路1學(xué)生默讀課文，初步感知文意。2學(xué)生速讀全文，理清思路，把握敘述線索，思考下列問(wèn)題：(1)在這篇回憶性散文中，作者寫了早

26、年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句?！久鞔_】“東京也無(wú)非是這樣”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”。(2)課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容是圍繞什么線索來(lái)組織的？(師生交流互動(dòng)，探究文意)【明確】還寫了東京“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象，受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待，日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件，棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無(wú)不貫串著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。文章開(kāi)頭寫對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)。去往仙臺(tái)途中記憶深刻的

27、“日暮里”，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，是因?yàn)檫@里是抗清志士朱舜水的客死之地，是作者愛(ài)國(guó)感情的又一體現(xiàn)。對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待的原因做非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)。對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)地幫助中國(guó)學(xué)生。最后，作者把懷念藤野先生的深情化為實(shí)際行動(dòng)。三研讀文本，分析藤野先生的形象1學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)藤野先生的內(nèi)容。2學(xué)生根據(jù)閱讀的整體感知，以“藤野先生是一個(gè)_的人”的形式組織語(yǔ)句，任選角度概括人物形象。學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示：(1)特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。(2)生活習(xí)慣角度：生活簡(jiǎn)樸、

28、隨意。(3)治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(4)對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇、循循善誘。3思考研討：(1)文中具體寫了與藤野先生相識(shí)、相處的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品格？(2)“我”對(duì)藤野先生懷有怎樣的感情？根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確：(1)文中選取的四個(gè)典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”添改講義?！斑^(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了”“此后每一星期要送給他看一回”“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課”，這些表

29、現(xiàn)了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。為“我”糾正解剖圖。體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。從中可以看出藤野先生一直關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了他的熱情誠(chéng)懇。向“我”了解中國(guó)女人裹腳。這件事表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。(2)“我”對(duì)藤野先生的情感首先是感激、懷念，體現(xiàn)在：裝訂收藏講義；懸掛先生照片；筆耕不輟，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。然后是因“狀況無(wú)聊”而沒(méi)有寄信和照片的愧疚之情。4學(xué)生自由朗讀，體會(huì)文章豐富深刻的思想感情。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)1回憶文章的敘事線索。2作者通過(guò)哪些典型事例表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品格特征？二品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，把握作者情感1指定一名學(xué)生朗讀課文第1、2段，思考：(1)“

30、東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的感情？【明確】與“到別的地方去看看，如何呢？”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。作者以極其厭惡的感情和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京“清國(guó)留學(xué)生”惡濁、庸俗的生活?！拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡等諸多復(fù)雜心緒包含在這感慨良多的一句話里面，反映了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“丑極了”可以嗎？為什么？【明確】句中的“標(biāo)致”是反語(yǔ)，用以諷刺?！皩?shí)在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”增強(qiáng)了這一反語(yǔ)的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的

31、鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露，缺乏諷刺意味。2學(xué)生集體誦讀第5段，思考：(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待，究其緣由是“物以希為貴”，句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨幔繛槭裁?？【明確】“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末的語(yǔ)氣詞“罷”合用，更加強(qiáng)了猜測(cè)語(yǔ)氣。作者用詼諧的語(yǔ)氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因，隱含著些許感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的心酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意思。(2)“居然睡安穩(wěn)了”中的“居然”是什么意思？對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用？【明確】“居然”表示出乎意料，想不到。前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不

32、好，不易安睡，但后來(lái)作者出乎意料地睡安穩(wěn)了，表現(xiàn)了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。3學(xué)生自讀課文第24至31段，合作探究：(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話？【明確】這是在匿名信事件使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表達(dá)作者的憤慨，而是從歧視中國(guó)人的日本人的心理來(lái)寫的：在他們看來(lái)，貧弱中國(guó)的國(guó)民是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，是老師漏題，而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見(jiàn)而武斷地下結(jié)論侮辱對(duì)方人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是

33、因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而心生悲哀。所以這句話表現(xiàn)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和企盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。(2)“在講堂里的還有一個(gè)我”，作者為什么要這樣特意寫明呢？【明確】文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情形，是依著一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人、一群圍著看槍斃的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來(lái)說(shuō)的。特意寫明“在講堂里的還有一個(gè)我”，說(shuō)明作者沒(méi)有把自己看作局外人、旁觀者。(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“何嘗”是什么意思？【明確】“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外地幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)國(guó)人精神麻木的極其沉痛的情感。(4)匿名信事件和看電影事件促使作者做出棄醫(yī)從文的決定，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同？【明確】匿名信事件中作者有意揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了在遭受屈辱后極為心酸和憤懣的感情?？措娪笆录从沉俗髡唠y以抑制的激憤之情。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視，從而激發(fā)作者立下使自己的祖國(guó)富強(qiáng)的志向；第二件事寫