巧妙設(shè)計(jì) 激發(fā)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新能力課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、巧妙設(shè)計(jì) 激發(fā)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新能力課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 【摘 要】電子電工技術(shù)是職業(yè)類(lèi)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程,這門(mén)課內(nèi)容多,原理抽象,學(xué)生總覺(jué)得難學(xué)難懂。本文從課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式和課堂教學(xué)目標(biāo)這幾個(gè)方面入手,結(jié)合筆者自己多年教學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐, 對(duì)電子電工的課堂教學(xué)進(jìn)行探討。 【關(guān)鍵詞】電子電工;課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué)方式 ;實(shí)踐 中等職業(yè)及技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生是公認(rèn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的群體,他們?cè)趯?zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)中存在著種種困難,而傳統(tǒng)教學(xué)體系往往使學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到抑制, 無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電工電子技術(shù)及應(yīng)用是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須掌握的

2、一門(mén)基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容概念多,原理抽象,難懂難學(xué)。針對(duì)這些客觀存在的教學(xué)障礙, 筆者一直在探索教學(xué)的新思路,結(jié)合十幾年有益的教學(xué)嘗試, 現(xiàn)與同行一起探討。 1 巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 托爾斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制, 而是激發(fā)學(xué)生的欲望。課堂教學(xué)導(dǎo)入教育功能,表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感,讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié),可以起到先聲奪人的效果,為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。常用的導(dǎo)入方法有以下幾種: 1.1 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山講述新課,直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序,這是比較常用的方法,適用于重要而不枯燥學(xué)生本身對(duì)其有興趣的內(nèi)容

3、。 1.2 以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn),教師可以提出符合學(xué)生認(rèn)知水平,富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。比如在講放大電路時(shí),可以這樣提問(wèn)大家都唱過(guò)卡拉OK吧,那為什么自己的聲音通過(guò)喇叭和音響,能變得那么響呢?它是怎么工作的呢?又是怎樣把我們的聲音放大的呢?這幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題就能一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 1.3 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,提出一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。比如講電容的充放電時(shí),教師先安排一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)接入的檢流計(jì)和電壓表的讀數(shù)變化提出問(wèn)題:為何檢流計(jì)和電壓表會(huì)出現(xiàn)這樣的變化?引起學(xué)生求知的欲望,然后導(dǎo)入新課。

4、1.4 可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的引燃點(diǎn),由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手,導(dǎo)入新課。比如在講電阻的連接及其等效變換時(shí),可以先畫(huà)幾個(gè)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電阻連接電路,讓學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)分析,然后將電路結(jié)構(gòu)改變?yōu)閺?fù)雜的混聯(lián)電路形式,再要求他們分析,此時(shí)學(xué)生肯定都試圖分清各電阻之間的關(guān)系,這時(shí)他們正處在一種心求通未得,口欲言而不能的境界,都想躍躍欲試,以此引入混聯(lián)電路的分析方法,效果就比較好。 2 多方調(diào)動(dòng)各種感官,營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣 電子電工的課堂教學(xué),可以采用多種教學(xué)方法,充分利用學(xué)生的多種感官,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,營(yíng)造良好的課堂氛圍,使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生不同方面的技能,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 2.1

5、充分發(fā)揮直觀教具的作用電子電工課堂教學(xué)要加強(qiáng)直觀教學(xué),須采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段, 充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如在學(xué)習(xí)直流電源的時(shí)候, 可以拿一塊黑白電視機(jī)的電路板, 讓學(xué)生分別找出整流、濾波和穩(wěn)壓電路, 并說(shuō)明在這些電路中一些電阻、電感、電容元件的作用。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際的電路聯(lián)系在一起,也能對(duì)以前學(xué)過(guò)的各種電路元件的外型、型號(hào)和作用有所鞏固, 效果比較好。 2.2 開(kāi)放式教學(xué)激發(fā)探究能力美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,教育不僅應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家。在課堂教學(xué)中, 教師可以根據(jù)學(xué)生

6、的認(rèn)知背景和認(rèn)知心理提出引起學(xué)生興趣的問(wèn)題, 讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng),自主的概括原理、法則,去尋求解決問(wèn)題的方法,途徑,教師在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終有探究的愿望和熱情,最后把探究后獲得的知識(shí),結(jié)論加以歸納整理,使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。也就是說(shuō)在課堂中,要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì),變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如講電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一節(jié),教師先提問(wèn)題:既然電能產(chǎn)生磁場(chǎng), 那么磁能生電嗎?如果能產(chǎn)生,是不是任何條件下都可以產(chǎn)生?先引起學(xué)生探究的興趣,然后根據(jù)演示實(shí)驗(yàn),繼續(xù)提問(wèn):(1)實(shí)驗(yàn)觀察到靈敏電流計(jì)G指針偏轉(zhuǎn),表明了什么?(

7、2)磁鐵插入線圈中不動(dòng),線圈中也有磁通量,為什么不產(chǎn)生電流?(3)線圈回路中產(chǎn)生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對(duì)運(yùn)動(dòng), 還是由于線圈內(nèi)磁通量的變化呢? 根據(jù)這些問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考或者分組討論,把最后的結(jié)果匯總后,由教師做出正確的點(diǎn)撥。 2.3 類(lèi)比法擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)空間課堂教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生將所學(xué)到的新知識(shí)與自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比,擴(kuò)大他們思維的空間,加深他們對(duì)新知識(shí)的理解,如電流可比作人流或水流、電壓可比作水壓等。這些形象的類(lèi)比是將學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有效的融入課堂,對(duì)于某些抽象知識(shí)的理解非常有利。教學(xué)過(guò)程中教師可以利用自己的智慧打一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解,也可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自

8、己來(lái)打比喻,加深理解。 2.4 利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)傳統(tǒng)的電子電工課堂教學(xué)雖然能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力,但是無(wú)論概念的引入,還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算,都需要一系列的邏輯思維過(guò)程,這一過(guò)程對(duì)中職技校在校生來(lái)講是枯燥乏味的。利用多媒體課件作為教學(xué)載體,運(yùn)用文字、圖像、色彩、聲、樂(lè)等對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo),對(duì)許多現(xiàn)象加以形象描述,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑;而且利用多媒體技術(shù)還可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足,減少板書(shū)的時(shí)間,有些復(fù)雜的圖景和現(xiàn)象也可以用多媒體課件來(lái)進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如在電磁感應(yīng)教學(xué)中,電場(chǎng)與磁場(chǎng)的變化過(guò)程在實(shí)驗(yàn)中是看不到的,學(xué)生為此

9、感到很抽象,此時(shí)可以采用多媒體三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬該過(guò)程,學(xué)生就能夠很清楚地看到電場(chǎng)線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,變抽象為形象,其變化規(guī)律學(xué)生也能夠很快歸納總結(jié)出來(lái)。 3 強(qiáng)化技能教學(xué),注重培養(yǎng)動(dòng)手能力 當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越注重勞動(dòng)者的實(shí)踐動(dòng)手能力,中職技校生走上社會(huì)最強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力就是動(dòng)手能力,技能是職教的靈魂,中職技校生的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生的操作能力,課堂教學(xué)的最終目標(biāo)也為實(shí)踐服務(wù),所以,課堂教學(xué)一方面必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,另一方面還必需將課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),除了演示實(shí)驗(yàn)外,增加學(xué)生自主動(dòng)手的時(shí)間,建立一套完整的操作、考核和評(píng)價(jià)體系。比如三相交流電路,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)?；煜嚯妷汉途€電壓、相電流和線電流,并且對(duì)三相電路的計(jì)算也覺(jué)得有一定的難度。我就利用課堂讓學(xué)生接一個(gè)三相照明電路,用6個(gè)白熾燈組成三相負(fù)載,把它們接成Y形和三相電源連接。第一步,讓學(xué)生用萬(wàn)用表測(cè)量負(fù)載的線電壓、相電壓、中性點(diǎn)電壓,改變電路的工作狀態(tài),并進(jìn)行多次測(cè)量;第二步,測(cè)量線電流、相電流和中性線電流;第三步,測(cè)量負(fù)載功率。做完這些后,我再設(shè)置一些問(wèn)題:在三相四線制電路中,中性線的作用是什么?比較三相負(fù)載不對(duì)稱(chēng)又不接中性線時(shí)的各相電壓。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了動(dòng)手能力,同時(shí)使學(xué)生可以對(duì)