教學(xué)中影視資料的開發(fā)課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、教學(xué)中影視資料的開發(fā)課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 作為一門獨特的綜合藝術(shù),影視資料蘊涵了豐富的教育資源,對學(xué)生思維形成和發(fā)展具有強烈的影響。如何選取優(yōu)秀的影視資料,并對這些資料進(jìn)行有效的開發(fā)利用,探索有效的模式,使影視資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維能力,讓影視資源更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù),是一個很有價值的研究課題。 從目前的效果來看,盡管影視資料在教育教學(xué)中有著不可替代的作用,但大多數(shù)教師都遇到影視資料難以收集的問題,而且大多數(shù)珍貴的影視資料還是以錄像帶的形式保存,沒有進(jìn)行數(shù)字化,所以很難實現(xiàn)資源共享。例如:我校的教學(xué)影視資料有17個種類、5000多小時,目前全都是錄像帶

2、保存,亟待轉(zhuǎn)換成數(shù)字化光盤?，F(xiàn)今,要求教師能開發(fā)學(xué)科中的教育教學(xué)資源,而眾多的影視資料中蘊含著與學(xué)科密切相關(guān)的教育教學(xué)資源,如德育、語文、歷史、地理、外語尤為突出,但目前的現(xiàn)狀卻讓許多教師處于無米之炊的境地。因此,對教學(xué)中的影視資料的開發(fā)以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要,開發(fā)的項目包括影視資料光盤、專題教育網(wǎng)站、教學(xué)課件、教學(xué)案例、專題講座等,這些都可以成為廣大教師進(jìn)行備課的資料,是實施民族精神教育的重要保障。同時,通過開發(fā)和研究,可以積累經(jīng)驗,對教材中符合兩綱教育精神的影視資料進(jìn)行后續(xù)開發(fā),并以此起到拋磚引玉的作用,讓更多的同行參與到這項有意義的工作中來。 如何開發(fā)教材中相配套的影視資料,我認(rèn)

3、為應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容,有選擇地把相應(yīng)的錄像資料進(jìn)行數(shù)字化(有些資料已經(jīng)數(shù)字化,可以直接進(jìn)行編輯),然后整理編制出一份和教學(xué)對應(yīng)的每一課影視資料的文本目錄(一般1節(jié)課3-5個資料片),包括片名、片長、片型和關(guān)鍵詞,根據(jù)編制的目錄,把已數(shù)字化的影視資源進(jìn)行編輯處理,剪輯成短片(一般不超過5分鐘),刻錄成光盤,實現(xiàn)資源共享。 如何發(fā)揮好這些影視資料的作用,應(yīng)用在課堂教學(xué)中,隨著我國新一輪課改力度的不斷加大,課程教育新理念的出臺,課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。教師作為教學(xué)活動的主持者,必須強化課程資源意識,充分發(fā)揮主觀能動性最大限度地調(diào)動其智慧潛能,因地制宜、因時制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源。從學(xué)生

4、課程資源、教師課程資源、選修課程資源、影視課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源等方面都需要開發(fā),我們只談對影視課程資源開發(fā)的一些認(rèn)識。 首先,要在課堂教學(xué)進(jìn)行影視資料應(yīng)用的實踐研究,探尋優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。應(yīng)開發(fā)建立教育影視資料應(yīng)用網(wǎng),建立視頻資料庫,以便和廣大教師及時進(jìn)行交流,并在網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享和資源互補,提供與學(xué)科有關(guān)的最新的影視信息,以便教師及時收看和收錄。 二是電影、電視、廣播是一門藝術(shù),更是活躍的課堂資源。影視資源相對于其他資源來說,它形象、生動、集中,有一定的感染力。教學(xué)中要巧妙地開發(fā)影視資源,策劃一些探究型作業(yè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,富有實效。例如我們在語文教學(xué)中通過影視這個多媒體,讓學(xué)生通

5、過有聲有色的畫面,配合教師的輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的興趣。影視閱讀也有助于學(xué)生進(jìn)行情景交融的閱讀理解,從而熟悉課文的基本情節(jié),并寫簡單的觀后感;比如在學(xué)習(xí)了施耐庵的林教頭風(fēng)雪山神廟、曹雪芹的林黛玉進(jìn)賈府、夏洛蒂的簡.愛片段、魯迅的祝福、老舍的茶館等名片后,進(jìn)行了影視欣賞,并針對其做了影評,從而激發(fā)起學(xué)生的欣賞熱情、提高欣賞水平和語文學(xué)習(xí)的興趣。 三是大部分學(xué)生對課外名著閱讀的興趣不高,他們認(rèn)為上學(xué)讀書便是讀課本,學(xué)習(xí)也是針對課本,上課讀課本,課外也是讀和課本有關(guān)的分析資料和復(fù)習(xí)資料,他們長久忽視以致根本忘記了課外書籍閱讀的需要,他們幾乎不看什么課外書籍;部分學(xué)生的腦海里認(rèn)為課外閱讀就是打發(fā)時間,是一種

6、休息而不是學(xué)習(xí),因為他們寧愿選擇一些輕松的讀物,如漫畫書、雜志、武俠小說等,而不考慮讀后是否有所得;同時社會的快速發(fā)展,電視、計算機的飛速普及也導(dǎo)致了音像制品對文學(xué)作品的沖擊。影視作品大量替代了文字閱讀,人機交流大量替代了人與文字的交流,社會浮躁心理也影響著學(xué)生,使他們越來越不能靜下心來閱讀名著了。因此,要有針對性的組織學(xué)生觀看名著影片,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望,養(yǎng)成良好的閱讀名著的興趣,使其能主動尋找個人感興趣的名著閱讀,從而提升學(xué)生人文素養(yǎng),有利于推動正確的世界觀和人生觀的形成,促進(jìn)青少年健康和諧發(fā)展。 四是對英文電影資源在英語教學(xué)中的再開發(fā),現(xiàn)有的英文電影資源已經(jīng)很豐富了,但這些資源都是為

7、大眾娛樂所用,不一定都適合具體的英語課堂教學(xué),比如電影里有太多的景物而無對話,使得一個或幾個課時不可能完成一部電影,從以語言教學(xué)為目的的角度來說,是一種時間上的浪費。電影資源的再開發(fā)是指對現(xiàn)有資源的重新整合與加工,使資源在教學(xué)使用中更方便,效率得以提高。為了更方便、高效率利用電影資源,要對影視資料進(jìn)行再加工也就是電影再剪輯,這種剪輯基于教學(xué)目的而非純粹娛樂目的,去掉了不重要的情節(jié)和無對白的圖像,使之更緊湊,節(jié)約教學(xué)時間。要以素材庫形式存在,當(dāng)然每個片段的選擇是有一定取向性的,要么反映目標(biāo)語言的風(fēng)俗習(xí)慣,要么反映目標(biāo)語言的語言習(xí)慣,而且做詳細(xì)的目錄介紹等,讓電影同時以磁帶、光盤、劇本、照片、網(wǎng)絡(luò)等多種形式存在,方便教師和學(xué)生使用與選擇。這就需要我們廣大的電教工作者做大量的分工協(xié)作的工作,而且要長期的積累。 總之,教學(xué)中影視